對(duì)技工院校一體化課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

曾萍?陳義華

摘 要：本文結(jié)合作者所在學(xué)院一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的體會(huì)，提出技工院校一體化課程教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 一體化課程教學(xué)改革 建議

2009年，人力資源和社會(huì)保障部（以下簡(jiǎn)稱人社部）啟動(dòng)了全國(guó)技工院校首批5個(gè)專業(yè)的一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)。2011年，再次啟動(dòng)了第二批9個(gè)專業(yè)的一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)。作為牽頭單位，筆者學(xué)院承擔(dān)了機(jī)床切削加工和服裝制作與營(yíng)銷兩個(gè)專業(yè)的課改試點(diǎn)工作。在此基礎(chǔ)上，2014年，筆者學(xué)院在7個(gè)教學(xué)系部中各選擇一個(gè)專業(yè)開始教學(xué)改革試點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合試點(diǎn)的體會(huì)，談幾點(diǎn)建議。

一、順勢(shì)而為做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)

對(duì)技工院校來(lái)講，一體化課程教學(xué)改革無(wú)疑是現(xiàn)代技工教育史上具有里程碑意義的深刻變革?？v觀中國(guó)古代成功的變法，無(wú)一不具備以下三個(gè)條件：一是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，合乎實(shí)情；二是得到管理部門的大力支持；三是要有鋼鐵般堅(jiān)定的意志。在職業(yè)技術(shù)教育改革風(fēng)起云涌的大背景下順勢(shì)而為無(wú)疑是明智的，而要成就這樣一項(xiàng)偉大的工程，做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)至關(guān)重要。人社部已經(jīng)在課程開發(fā)層面完成了頂層設(shè)計(jì)，而在課程實(shí)施層面，則需要各試點(diǎn)院校根據(jù)各自的具體情況做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1.領(lǐng)導(dǎo)要立場(chǎng)鮮明、意志堅(jiān)定、高度重視、全力支持

領(lǐng)導(dǎo)的大力支持是有效實(shí)施一體化課改的前提。領(lǐng)導(dǎo)的立場(chǎng)和態(tài)度往往決定了改革的成敗。如果領(lǐng)導(dǎo)立場(chǎng)不鮮明，意志不堅(jiān)定，不重視，不支持，一體化課改注定一開始就是失敗。一體化課改涉及管理、教學(xué)、教研、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)、考核、對(duì)外交流、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、后勤保障等多個(gè)方面的協(xié)調(diào)配合，單獨(dú)部門或個(gè)人是無(wú)論如何解決不了的。這就需要一把手領(lǐng)導(dǎo)親自抓統(tǒng)籌規(guī)劃、全面布局，做好協(xié)調(diào)推進(jìn)工作。

2.要用制度規(guī)范為一體化課改保駕護(hù)航

有效的制度規(guī)范是實(shí)施一體化課改的基本保障。在領(lǐng)導(dǎo)大力支持的前提下，還需建立一整套切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和協(xié)調(diào)機(jī)制。要用制度規(guī)范相關(guān)部門和責(zé)任人的行為，明確權(quán)益與責(zé)任，既不能各自為政，也不能“和稀泥”，更不能不作為，從而為一體化課改的順利實(shí)施保駕護(hù)航。要用“法制”，避“人治”。 商鞅變法之所以在其死后依然得以很好地延續(xù)的一個(gè)最重要的原因是他采用的是“法制”；張居正變法之所以“人亡政息”的一個(gè)最直接的原因是他采用的是“人治”。

好的制度還需要有好的執(zhí)行。商鞅變法成功的另外一個(gè)重要原因就是執(zhí)行起來(lái)非常堅(jiān)決。《戰(zhàn)國(guó)策》言：“商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱強(qiáng)大，賞不私親近，法及太子，黥劓其傅?！鄙眺眻?zhí)法之嚴(yán)、之堅(jiān)決，由此可見一斑。與之相反，王安石變法失敗的重要原因之一則是制度執(zhí)行過(guò)程中的扭曲與變味。

3.切實(shí)保護(hù)改革者的利益

商鞅變法換來(lái)的是車裂之刑，張居正變法得到的是鞭尸之辱，王安石變法只落得郁郁而終。歷史在為這些變革的先驅(qū)和勇士們扼腕嘆息時(shí)，又留給后人怎樣的思考？我們不應(yīng)重蹈歷史的覆轍。一體化課改首先要保護(hù)好那些積極參與改革、獻(xiàn)身改革者的利益，而且要向他們傾斜，不能讓他們既流汗，又流淚。在生存成本越來(lái)越高、選擇多樣化的今天，沒(méi)有利益的驅(qū)動(dòng)和政策的傾斜，一體化課改終將是鏡中花水中月。

4.積極營(yíng)造良好的課改氛圍

一體化課改是大勢(shì)所趨、不得不為，一體化課改任務(wù)重、阻力大、困難多，一體化課改必然會(huì)涉及利益的重新分配，一體化課改是技工院校走出困境的有效途徑……這些都應(yīng)該讓教師知道。要通過(guò)多種形式，采取有力措施，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和熱情，要積極營(yíng)造良好的課改氛圍。要讓教師明白：一體化課改不是小打小鬧，而是要?jiǎng)哟笫中g(shù)。小改小痛，大改大痛，治百年沉疴，一定要有壯士斷腕的果敢與決絕。猶豫退縮不會(huì)有出路，勇往前行才能看到希望。若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？若不鳳凰涅槃，又怎能浴火重生？

二、目標(biāo)明確制定工作思路與實(shí)施方案

建議通過(guò)成立一體化課改領(lǐng)導(dǎo)工作小組，制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃和目標(biāo)，采取一系列行之有效的措施，確保改革工作取得實(shí)質(zhì)性效果。領(lǐng)導(dǎo)工作小組由分管院長(zhǎng)親自掛帥，系主任和分管教學(xué)主任負(fù)總責(zé)，教學(xué)科長(zhǎng)和教研科長(zhǎng)積極協(xié)調(diào)配合，各教研組組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。教研組依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)集體討論，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)工作小組審核批準(zhǔn)后實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)工作小組負(fù)責(zé)開展一體化教學(xué)的宣傳、發(fā)動(dòng)、推廣、指導(dǎo)、督促和檢查、評(píng)價(jià)工作以及落實(shí)學(xué)院對(duì)一體化教學(xué)的總體目標(biāo)和基本要求，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好課程資源的建設(shè)工作。各組組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)課程的準(zhǔn)備、實(shí)施、協(xié)調(diào)、反饋、總結(jié)和整理工作。負(fù)責(zé)授課的教師要切實(shí)貫徹一體化教學(xué)的理念，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)反饋的各個(gè)環(huán)節(jié)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，以觀念轉(zhuǎn)變、能力形成為重心，充分挖掘一體化課程的巨大潛力。

整個(gè)實(shí)施過(guò)程要有計(jì)劃、有方案、有目標(biāo)、有行動(dòng)、有記錄、有交流、有匯報(bào)、有評(píng)比、有總結(jié)、有成果、有考核、有獎(jiǎng)懲。

三、精挑細(xì)選確定試點(diǎn)班級(jí)、課程和教師

選擇有條件的班級(jí)、有條件的課程進(jìn)行一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)，安排能勝任的教師授課。班級(jí)在選擇時(shí)，人數(shù)控制在30人以內(nèi)，要求學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課程在選擇時(shí)，盡量選擇專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的，在學(xué)校就可以實(shí)施的，或比較容易通過(guò)校企合作實(shí)施的。選擇的課程，能實(shí)施工學(xué)一體的最好，實(shí)在無(wú)法實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體的，至少也要做到理實(shí)一體。教師在選擇時(shí)，不僅要有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的理論實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有高度的責(zé)任心和使命感，更要有投身改革的熱情和直面挑戰(zhàn)的勇氣和決心。

四、有條不紊開展一體化師資培訓(xùn)

教師是課堂的靈魂。一體化課改要順利開展、有效實(shí)施，教師是關(guān)鍵。對(duì)多數(shù)教師來(lái)講，一體化課程的理念與方法還是全新的東西，因此，師資培訓(xùn)就顯得尤為迫切和重要，要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。要通過(guò)外出進(jìn)修、開設(shè)專家講座、聽課、說(shuō)課、評(píng)課、交流討論、教學(xué)方案設(shè)計(jì)大賽、教學(xué)基本功大賽、說(shuō)課比賽、專業(yè)技能大賽、企業(yè)參觀實(shí)踐等多種方式、多管齊下、全方位、立體化、有條不紊地開展一體化師資培訓(xùn)。要通過(guò)反復(fù)抓、抓反復(fù)，幫助教師逐步成長(zhǎng)為一名合格的一體化教師。

五、不遺余力抓好一體化課程實(shí)施

所有的籌劃、所有的準(zhǔn)備、所有的培訓(xùn)，最終都是為了課程的有效實(shí)施。抓好一體化課程的實(shí)施工作是改革成敗的關(guān)鍵，要全面發(fā)動(dòng)、全員參與、全力以赴。

一體化課程的實(shí)施要針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。比如財(cái)會(huì)、電子商務(wù)等專業(yè)，通過(guò)虛擬仿真系統(tǒng)、模擬企業(yè)真實(shí)的工作情境，實(shí)施情境教學(xué)，效果就會(huì)很好。餐飲與旅游等服務(wù)類專業(yè)可能更多地需要采用角色扮演法來(lái)實(shí)施教學(xué)，以幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵，體驗(yàn)職業(yè)崗位情感，從而建立一定的職業(yè)認(rèn)同感。制造類專業(yè)可以更多地采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)讓師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作任務(wù)，促進(jìn)各自綜合職業(yè)能力的形成。當(dāng)然，一種教學(xué)方法并不能解決教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的所有問(wèn)題，但只要有助于一體化教學(xué)工作的順利開展、有效實(shí)施，就都是可以采用的。方法要好，落實(shí)要到位，有好的實(shí)施過(guò)程，才會(huì)有好的結(jié)果。

六、量力而行建設(shè)一體化課程資源

鑒于目前技工院校辦學(xué)的實(shí)際和一體化教學(xué)的需要，建議量力而行建設(shè)一體化課程資源。一是要進(jìn)行一體化學(xué)材的建設(shè)。目前，部分專業(yè)已經(jīng)開發(fā)出一定數(shù)量的一體化學(xué)習(xí)工作頁(yè)，基本能滿足一體化課改的需要，但這還不夠，還需要開發(fā)出多媒體課件、配套視頻資料等相關(guān)輔助材料。而其他專業(yè)在一體化學(xué)材建設(shè)方面還是空白，因此要針對(duì)試點(diǎn)班級(jí)、試點(diǎn)課程，組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格按照部統(tǒng)一的開發(fā)流程，結(jié)合本專業(yè)的具體特點(diǎn)，通過(guò)校企合作和專家指導(dǎo)相結(jié)合的方式，在不影響正常教學(xué)的前提下，進(jìn)行一體化學(xué)習(xí)講義、課件等學(xué)材的建設(shè)。二是要進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。設(shè)備建設(shè)以改造為主，添置為輔，如果能通過(guò)校企合作，獲得企業(yè)的贊助，那就更好了。三是要進(jìn)行一體化場(chǎng)地的建設(shè)。目前，技工院校多數(shù)教室不適合實(shí)施一體化教學(xué)，一體化教學(xué)很難展開。因此，建設(shè)各專業(yè)的一體化學(xué)習(xí)工作室是重點(diǎn)。要通過(guò)空間改造、淘汰老舊設(shè)備、優(yōu)化設(shè)備結(jié)構(gòu)，按照一體化教學(xué)的要求重新布置，求精不求多。四是要加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。要通過(guò)工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，選擇有實(shí)力的企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，從而解決校內(nèi)一體化教學(xué)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。

七、千方百計(jì)拓展校企合作空間

實(shí)施一體化教學(xué)，校企合作是不可回避的環(huán)節(jié)。雖然技工院校有些專業(yè)實(shí)施校企合作比較困難，但是一定要千方百計(jì)拓展校企合作空間、想方設(shè)法提升校企合作層次，為一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)創(chuàng)造更為有利的外部條件，讓一體化教學(xué)名副其實(shí)?？陀^上分析，制造類專業(yè)在校企合作產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、設(shè)計(jì)營(yíng)銷等方面仍有很大的挖掘潛力；服務(wù)類專業(yè)依托于地方企業(yè)的校企合作應(yīng)該不成問(wèn)題；作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)，其校企合作的平臺(tái)最為廣闊，也最有發(fā)展?jié)摿?；?cái)會(huì)類專業(yè)雖然相對(duì)困難，但也不是一點(diǎn)希望也沒(méi)有。換一個(gè)角度看問(wèn)題，也許就是另一番天地。只要有足夠用心、足夠努力、足夠堅(jiān)持，技工院校就一定能撥云見日，開創(chuàng)校企合作的新局面。

八、求真務(wù)實(shí)探索適合自身發(fā)展之路

不可否認(rèn)，我國(guó)技工院校的一體化課改受德國(guó)“雙元制”教育模式的影響很大，然而理念可以借鑒，但模式不能照搬。照搬必死，借鑒則活，因?yàn)榈聡?guó)的職業(yè)技術(shù)教育模式所根植的土壤與我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育完全不同，直接照搬必定水土不服?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳?！蔽覀儾荒懿活欁陨韺?shí)際，更不能為了一體化而“一體化”。我們需要求真務(wù)實(shí)，在力所能及的前提下，在合理借鑒的基礎(chǔ)上，探索適合自身發(fā)展的道路。這條路不可能和西方國(guó)家一模一樣，各個(gè)學(xué)校也不盡相同，只有適合自己的路才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

一體化課改注定了是一條充滿艱辛、充滿坎坷的道路。但我們堅(jiān)信：只要搶抓機(jī)遇謀發(fā)展、齊心協(xié)力勤實(shí)踐、身體力行促轉(zhuǎn)變、雷厲風(fēng)行抓落實(shí)，放眼世界培沃土，展望未來(lái)問(wèn)耕耘，技工院校深化一體化課改的各項(xiàng)工作一定能生出最深厚的根、開出最美艷的花、結(jié)出最豐碩的果！

（作者單位：江蘇省鹽城技師學(xué)院）