應用型本科“協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人”的探索與實踐

胡垂立

摘要：應用型本科教育對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程，起到了積極的促進作用。其特征要求以“協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人”為引領，通過一些措施與途徑，對人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程體系、實踐教學等進行改革與創(chuàng)新。

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 協(xié)同育人 校企合作

一、應用型本科“協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人”的必要性和可行性

應用型本科教育不同于一般傳統(tǒng)意義上的本科教育，以下顯著特征說明應用型本科教學必須推行“協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人”：第一，人才培養(yǎng)規(guī)格是高素質(zhì)應用型技術人才。第二，以應用能力培養(yǎng)為主線來構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案。第三，課程體系突出應用性、針對性。第四，注重加強實踐性教學環(huán)節(jié)，在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐性課程中培養(yǎng)學生的實踐動手能力與解決生產(chǎn)實際問題的能力。第五，采用產(chǎn)學研結(jié)合類型的開放式教學模式，依托行業(yè)，扎根企業(yè)辦學。

“協(xié)同創(chuàng)新是一項更為復雜的創(chuàng)新組織方式。其關鍵是形成以大學、企業(yè)、研究機構(gòu)為核心要素，以政府、金融機構(gòu)、中介組織、創(chuàng)新平臺、非盈利性組織等為輔助要素的多元主體協(xié)同互動模式”。一般意義來看，應用型本科院校的協(xié)同創(chuàng)新是指在政府、高校、企業(yè)、科研院所、中介機構(gòu)、用戶之間所建立的以人才培養(yǎng)和使用、科研與技術攻關和服務社會為目標的資源整合模式。

應用型本科按學科設置專業(yè)，以該學科的理論體系為框架設置課程，重視專業(yè)技術、經(jīng)營技術、管理技術及智能操作技術水平的提升，要求比技能型人才有更寬的理論技術基礎，又較普通本科教育人才有更強的動手能力和解決問題的能力。由此可見，應用型本科人才的培養(yǎng)必須是開放性的，這就必然涉及到與相關資源構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體的問題，如果把育人局限于校園內(nèi)的教育教學活動，就不可能培養(yǎng)出社會所需要的人才。這樣協(xié)同育人就顯得異常重要，在政府主導作用下，學校、企業(yè)、行業(yè)、中介機構(gòu)、科研機構(gòu)之間協(xié)同創(chuàng)新，從而實現(xiàn)協(xié)同育人。人才培養(yǎng)與使用、科技研發(fā)、知識增值，不能分隔，否則難以協(xié)同創(chuàng)新，產(chǎn)生協(xié)同效應。毋庸置疑，協(xié)同育人和協(xié)同創(chuàng)新是相互作用、相互促進、緊密聯(lián)系的。

二、應用型本科“協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人”的意義

1.提升了學校產(chǎn)學研水平。協(xié)同育人就是應用型本科人才培養(yǎng)過程中多主體通力合作育人，其實就是“產(chǎn)學研用”的過程，其中學校是核心，是軸心，是協(xié)同育人的終極推動力，只有學校才能堅定“人才培養(yǎng)”這一主題；企業(yè)、行業(yè)、政府機構(gòu)、協(xié)會等協(xié)同主體的最高價值是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，協(xié)同的本質(zhì)意義是推動大學生職業(yè)綜合素質(zhì)與能力的養(yǎng)成。有機結(jié)合，相互作用，構(gòu)建互需、互惠、互聯(lián)的多贏合作機制，可以提高育人標準，促使學校提高產(chǎn)學研的水平，加強“雙師型”隊伍建設，提升服務企業(yè)的能力。

2.以“協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人”理念引導課程改革，對良好的校園文化的建設、課程建設以及專業(yè)建設有積極的作用。

將各種教學模式綜合運用、協(xié)同創(chuàng)新，可以更好發(fā)揮最大限度的發(fā)揮其主觀能動性，可以引發(fā)學生的思考，并在項目中碰撞出好的思想火花，短期內(nèi)形成集體智慧，長遠上，促成透明、分享和相互協(xié)作的校園文化的建立。

相關課程協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人，可以凸顯課程的知識性，引導學生的研究欲望和學習興趣，建立各課程之間的關聯(lián)性，將零散無序的課程知識與技能串聯(lián)起來，幫助學生構(gòu)建健全科學合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，有助于知識的鞏固與遷移。

3.有效整合優(yōu)質(zhì)資源，解決實踐教學中的難題。實踐教學面臨的問題單靠高校本身難以根本解決，需要高校和社會共同努力。堅持“協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人”，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為教學資源，將學校實驗實訓室轉(zhuǎn)化為工廠，可以優(yōu)化實踐教學的內(nèi)容、方法，擴大實踐教學的平臺。加強學校和地方政府、科研院所、行業(yè)、企業(yè)的合作，開放辦學，有利于校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地的建設。

三、應用型本科實現(xiàn)“協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人”的措施與途徑

1.建立校內(nèi)工作室，實踐教學與企業(yè)實踐教學相結(jié)合的工學結(jié)合的教學模式，搭建立體式實訓教學平臺，實現(xiàn)教學做合一。以面向市場，來自企業(yè)的真實設計項目為載體，在校內(nèi)實訓實驗室和校外合作企業(yè)采取真題實作，打破教師講學生聽的教學模式。

按照“專業(yè)課堂就是公司，指導教師就是技術總監(jiān)，課堂作業(yè)就是項目成果”的實踐教學思路，建設公司型以真實項目為主的實訓中心。不斷開拓校外實訓基地，通過建立校內(nèi)工作是銜接校內(nèi)外實訓基地，從而實現(xiàn)“課堂實訓—校內(nèi)實訓基地—校內(nèi)工作室—實訓基地—實習企業(yè)”立體式實訓平臺。

2.工學結(jié)合，以賽促學，以賽促教，以賽促新，創(chuàng)新知識傳授與技能訓練模式，提升學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力?！皟?yōu)化課內(nèi)，強化課外”，組織和指導學生課外積極參加各類競賽，組織和指導學生課外積極參加各類競賽，讓學生得到創(chuàng)新意識和能力的訓練，協(xié)助教師參加與企業(yè)合作項目等多種機會。

3.建設網(wǎng)絡教學資源庫建設，與眾多在線教育平臺合作，開展對外線上教育培訓服務。組建包括應用型本科、高職院校在內(nèi)的復合型教學團隊，通過在線平臺開展對外在線培訓教育服務。

4.完善課程教學體系，突出實操技能的培養(yǎng)，行業(yè)與企業(yè)全方位參與課程開發(fā)。

與企業(yè)保持深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系。課程教學內(nèi)容的選取與組織安排、項目的確定與遴選、實踐環(huán)節(jié)的設計、實習的管理到考核標準的制定都有企業(yè)和行業(yè)專家深度參與。

5.通過一系列師資培養(yǎng)措施，已打造出以實踐教學為主的雙師型教學團隊。

（1）讓講師走出去，提高教師“雙師”素質(zhì)。安排教師參與實訓室建設項目，使教師盡快了解實訓室設備功能，掌握先進的實踐教學方法，支持教師為企業(yè)提供技術服務及培訓；利用校外實訓基地，定期安排教師進行頂崗實習，到企業(yè)進行掛職鍛煉，提高教師的雙師素質(zhì)。

（2）提高教師教科研水平。聘請專家進行課題研究申報講座，安排經(jīng)驗豐富的老教師進行幫助、指導，保證人人有教研和科研項目，穩(wěn)定了青年教師隊伍。

（3）加強師資隊伍建設的合作與交流。積極鼓勵教師參與國內(nèi)教學、科研交流與競爭；聘用知名專家和學者來院講學、開展科研合作；經(jīng)常組織老師前往兄弟院系進行參觀學習，交流經(jīng)驗，取長補短。

參考文獻：

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