初中思想品德“微課”設(shè)計的“三性”

孫邑?オ?

[摘要]在初中思想品德課中，“課前學(xué)習(xí)”是最能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而“微課”是學(xué)生進行“課前學(xué)習(xí)”的重要載體。教師要基于生活實際、學(xué)生認知和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好“微課”，讓“微課”具有情境性、體驗性與導(dǎo)學(xué)性。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德“微課”設(shè)計策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）300072

初中思想品德是一門活動性十分強的課程。與語文、數(shù)學(xué)、英語等課程相比，初中思想品德課更應(yīng)該關(guān)注初中生的自主學(xué)習(xí)，更應(yīng)該突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。因此，在初中思想品德課中，翻轉(zhuǎn)課堂顯得更具有優(yōu)勢。在翻轉(zhuǎn)課堂下，“微課”的設(shè)計是十分重要的，因為“微課”是學(xué)生進行思想品德課程先學(xué)的重要載體，是他們進行自主學(xué)習(xí)的重要平臺。在初中思想品德課程中，所謂“微課”就是指以視頻為載體的記錄方式，錄制或制作的關(guān)于初中思想品德課的某個知識點或者是課堂教學(xué)某個環(huán)節(jié)的微視頻，是教師提供給學(xué)生的一種網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)的課程資源，具有短小精悍、開放靈活的特點。初中思想品德的“微課”設(shè)計要突出情境性、體驗性與導(dǎo)學(xué)性。

一、聯(lián)系生活，突出情境性

在蘇教版初中思想品德教材中，很多內(nèi)容都是源于生活的。但是，教材中的素材并不一定切合初中生的生活實際，這就導(dǎo)致了教材與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)距離。如果教師只針對教材內(nèi)容按部就班，教學(xué)效果肯定不理想。新課程要求教師成為課程資源的開發(fā)者，不能“教教材”，而應(yīng)該用“教材教”?！拔⒄n”是教師進行教材資源二度開發(fā)的重要載體，因此，在初中思想品德的“微課”設(shè)計中，要緊密聯(lián)系生活，突出生活情境性，這樣才能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在蘇教版八年級下冊“消費者權(quán)益保護”這一教學(xué)內(nèi)容的“微課”設(shè)計中，可以結(jié)合當(dāng)前比較熱門的電視節(jié)目《舌尖上的中國危機》進行微視頻制作。在“微課”中給學(xué)生分別呈現(xiàn)我國當(dāng)前存在的地溝油、瘦肉精、假羊牛肉等嚴重的食品安全問題的視頻。由于這些材料學(xué)生在生活中有所耳聞，有的甚至親身經(jīng)歷過，因此能夠在“微視頻”的觀看過程中充分感受到我國食品安全問題愈演愈烈。這樣，就能夠有效地為他們學(xué)習(xí)“消費者權(quán)益保護”的相關(guān)內(nèi)容提供現(xiàn)實生活材料的支撐。在生活化的學(xué)習(xí)情境下，他們自然能夠?qū)Ρ菊n的知識點掌握得更好。

可見，在初中思想品德“微課”的設(shè)計過程中，聯(lián)系生活材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境是十分重要的，這也是激發(fā)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)積極性的重要手段，能夠有效優(yōu)化他們在思想品德課堂上的自主學(xué)習(xí)。

二、基于學(xué)生，突出體驗性

“微課”的設(shè)計是為學(xué)生的先學(xué)服務(wù)的，因此，在初中思想品德課中，教師在設(shè)計“微課”時要充分關(guān)注初中生的認知規(guī)律，要基于他們的認知特點和學(xué)習(xí)特點，突出思想品德學(xué)習(xí)的體驗性，這樣，才能幫助他們進行有效的思想品德學(xué)習(xí)。

例如，在蘇教版七年級下冊“改革開放的新時代”這一教學(xué)內(nèi)容的“微課”制作中，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)我國幾個著名城市在改革開放前后的市容及人們的生活質(zhì)量和生活面貌的視頻對比，然后，讓學(xué)生說一說自己在視頻中看到的某一城市發(fā)生的巨大變化。這樣，學(xué)生自然能夠體驗到改革開放給中國帶來的巨大變化。課堂上，教師就此話題和學(xué)生就可以進行深度對話，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

有些學(xué)習(xí)內(nèi)容如果僅依靠教師的講解學(xué)生是體驗不到的，起碼學(xué)習(xí)效果欠佳。在“微課”中通過相關(guān)視頻的對比，學(xué)生就能夠有效地感受到、體驗到。

三、緊扣內(nèi)容，突出導(dǎo)向性

在初中思想品德課的教學(xué)中，教師在給學(xué)生提供“微課”，并不意味著學(xué)生通過觀看“微課”就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了避免學(xué)生在觀看“微課”過程中自主學(xué)習(xí)的隨意性，教師還要善于把握教材的重點，為學(xué)生設(shè)計先學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，這樣才能有效地增強學(xué)生課前先學(xué)的目的性。

例如，在蘇教版七年級下冊《人最寶貴的是生命》這一堂課的“微課”設(shè)計中，教師給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的生命教育的視頻后，可以根據(jù)內(nèi)容要點設(shè)計這樣的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：①我們應(yīng)該如何熱愛自己的生命？②對于他人的生命我們應(yīng)該怎樣進行關(guān)愛？③對于地球上的生命，我們又該如何進行善待？這樣，學(xué)生就能夠在導(dǎo)學(xué)案的輔助下有針對性、目的性地觀看“微視頻”，從而在這個過程中完成自主化的學(xué)習(xí)。具體的問題，情景化的探究活動，形象生動的材料能幫助學(xué)生更好地理解問題的實質(zhì)，也能更好地調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性。

需要指出的是，“微課”是學(xué)生在課前進行獨立學(xué)習(xí)的重要資源，學(xué)生在借助“微課”進行獨立學(xué)習(xí)時，沒有教師輔導(dǎo)也沒有同伴進行合作學(xué)習(xí)。因此，“微課”必須控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。 這樣才可以保證課上課下教學(xué)內(nèi)容的層次清晰，保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂上，“微課”起著關(guān)鍵性的作用。作為一名初中思想品德教師，要緊跟時代步伐，緊扣學(xué)生生活，用現(xiàn)代化的技術(shù)讓我們的思想品德課堂煥發(fā)出勃勃生機。

（責(zé)任編輯袁妮）