淺談教學藝術(shù)在小學語文教學中的作用

趙麗莉

小學語文教學面對的是自制能力差，對新穎事物易產(chǎn)生興趣的小學生群體。激發(fā)學生興趣、提高課堂凝聚力是提高教學質(zhì)量的重要手段。這就要求我們?nèi)握n教師首先要把握教材，拓寬知識視野，在實踐中摸索探究，創(chuàng)新教學方法，形成適應學生心理，吸引學生目光，凝聚學生思路的教學藝術(shù)手段，從而形成良好的課堂氛圍，提高語文教學質(zhì)量。圍繞課堂導入、運行、結(jié)課三個方面探討了教學藝術(shù)在小學語文教學中的作用。

小學語文教學藝術(shù)教學質(zhì)量教學藝術(shù)是一種屬于教學實踐活動中語言、動姿、板書等多方面的綜合藝術(shù)。它具有情理交織的特點和潛在的教育功能，可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高教學水平。尤其我們語文小學教學，面對學生家庭環(huán)境及學前教育差異較大，導致學生的興趣愛好不同。個別學生課堂會出現(xiàn)各種小動作，影響干擾課堂運行效果。為此，我們要認真研究小學生心理，在小學語文教學活動的各個環(huán)節(jié)中，抓住小學生對新生事物易產(chǎn)生興趣的特點，科學的運用教學藝術(shù)，以生動、鮮明、具體的形象，凸顯教師課堂主導教學風格的魅力，使學生對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，萌生探索知識的欲望，形成良好的師生互動氛圍，達到師生情感交流、心靈碰撞的最佳狀態(tài)。充分發(fā)揮學生課堂主體能動作用，達到理想的教學效果。

一、教學導入藝術(shù)是提高教學質(zhì)量的前提條件

導入是引導學生思路進入課堂學習狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，學生課堂的精神狀態(tài)直接關(guān)系到課堂教學效果。導入有簡介、疑問、趣味等多種導入形式，導言設(shè)計要語言精煉、趣味，緊扣主題，要適合學生的理解能力和小學生的心理特點。根據(jù)教學課文內(nèi)容的需要，可就近取材（鄉(xiāng)村自然美景），也可以引入歷史典故，正確利用現(xiàn)代多媒體的影像烘托作用，設(shè)計出適合小學生好奇心，使學生具有新鮮感，產(chǎn)生探索課文內(nèi)涵的興趣，拉開教學運行序幕。如：課文《窗外》為三年級第一學期教學，授課時間正處于金秋時節(jié)，教師可以在播放為教學采集制作的鄉(xiāng)村金秋景色，農(nóng)民秋收喜氣的多媒體軟件中開始導入，“鄉(xiāng)村的金秋是非常美麗的，假如我們的窗外就是金秋的原野，我們眼望窗外的美景，更是別有的一番滋味”。幾句精煉的導言，把學生的思路引向秋高氣爽，碩果累累的金秋原野，板書課題《窗外》映入學生的眼簾。這樣，精煉語言把學生的思路帶入窗外金秋的意境，把學生引入探索窗外美景的思維空間，激發(fā)學生探究課文的興趣，凸顯導言“準、巧、奇、精”的特點，又具有“直觀性”和“銜接性”，平穩(wěn)快捷地拉開了教學的序幕。

二、語言藝術(shù)是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。這就告誡教師語言修養(yǎng)在教學中的重要作用。語文教師在課堂教學中所運用的語言，是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、交流思想的重要工具。教學語言藝術(shù)是淵博的語文素養(yǎng)和教學實踐中積累形成的，尤其是我們小學語文教學面對的是好奇心強的學生。教師必須具有發(fā)音標準，豐富的語調(diào)，即：輕重緩急，抑揚頓挫，高低起伏，與情感動姿藝術(shù)完美的結(jié)合，走進學生內(nèi)心，引起學生感情的共鳴，引發(fā)學生的聯(lián)想，拓寬學生的想象空間，提高語文教學效果。如：五年級《董存瑞舍身炸碉堡》一課，講解到我軍前進受阻段落，教師語態(tài)及表情比較沉重。講解到董存瑞請戰(zhàn)段落，他跑到連長身邊，堅決地說：“我去炸掉它”，分析此時此刻董存瑞的請戰(zhàn)前心理，要聲音洪亮充滿對英雄崇高敬意的語態(tài)，把學生的思路從為部隊前進受阻憂慮轉(zhuǎn)化為我們部隊前進有新希望，使學生內(nèi)心對英雄的敬意油然而生，使教學進入高潮。每個同學都會自然聯(lián)想到董存瑞請戰(zhàn)的思想動力，激發(fā)了學生的探究積極性，為教學的課堂討論埋下伏筆……同時，小學語文教師要用標準語言、科學語言和藝術(shù)語言。根據(jù)教學需要，用生動形象的語言繪聲繪色地描述，具體的事例、貼切的比喻，能使課文中抽象的概念具體化，使深奧的道理形象化，枯燥的知識生動化。教師情真意切、悅耳動聽、詼諧幽默講解，往往能引人入勝，發(fā)人深思，耐人尋味，使學生心曠神怡，把學生思維引入教學內(nèi)容的意境，形成師生互動的良好教學氛圍。

三、動姿藝術(shù)是強化語言教學質(zhì)量的重要條件

教學動姿藝術(shù)是無聲的詞匯，它借助表情、眼神、舉止、手勢傳達教學信息，對教師教學語言表達具有烘托作用，增強課堂教學的凝聚力，強化學生對授課內(nèi)容的消化理解。為此，動姿藝術(shù)是具有較高審美價值和情感交流價值的溝通工具。教師根據(jù)教學，選擇相應的動姿藝術(shù)做好講授語言的烘托，凸顯出教師授課獨有的風格與特點。如：《董存瑞舍身炸碉堡》一課，講授董存瑞請戰(zhàn)，“我去炸掉它”講授的語音是高昂的，情緒是激動的，手勢是向前有力的，提升了教學語言的感染力，使學生如臨其境。學生的腦海里會映出戰(zhàn)火紛飛的畫面，拓寬了學生想象力……為此，根據(jù)教學內(nèi)容、語態(tài)，正確的運用動姿藝術(shù)，由講臺前到學生中間的授課方式，形成語言藝術(shù)與動姿藝術(shù)的融合，講授與討論融合，達到師生情感融合，使學生精力高度集中，思路敏捷，發(fā)言勇躍。通過討論加深學生對課文的消化理解，提高學生分析問題解決問題的能力及語言表達能力。

四、板書藝術(shù)對語文知識消化理解具有強化作用

在語文教學中，板書是一種直觀性的教學活動，具有獨特的藝術(shù)性。它是教師語言教學的濃縮，通過簡潔的文字將教學內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)，寫作技巧，語法修辭等重點內(nèi)容清晰、準確、直觀地展現(xiàn)在學生面前，有助于學生對語言教學的強化理解。所以，板書藝術(shù)稱之為語文課堂教學的“眼睛”和“靈魂”。首先，教師的板書要構(gòu)思精煉，重點突出，層次清晰，字跡規(guī)范，為學生提供本次課堂教學的精髓，對學生消化理解語言教學內(nèi)容及課后復習具有重要的作用。其次，教師的板書藝術(shù)對提高學生漢子書寫能力、強化學生對生詞記憶、同音字、多音字區(qū)別都具有重要的作用。

五、結(jié)課藝術(shù)具有協(xié)助學生對教學內(nèi)容的提煉、梳理、強化作用

結(jié)課藝術(shù)是教學藝術(shù)的重要組成部分，通過簡潔簡練的語言對教學內(nèi)容進行梳理概括、畫龍點睛，達到“課雖結(jié)而意無窮”的教學效果。結(jié)課的方法有多種形式，教師要根據(jù)教學內(nèi)容及學生興趣的心理特點，科學地選擇構(gòu)思結(jié)課方法，突出重點難點，強化學生對教學內(nèi)容的理解。設(shè)計懸念，誘發(fā)學生探究語文知識的興趣。如：《一夜的工作》最后結(jié)語，“作者看了總理一夜工作后的心里感受？說了什么？總理為我們留下了什么？我們要學習總理什么？”為學生留下廣闊的思考空間，課堂教學尾聲把教學推向新的高潮。達到“言有盡，而意無窮”的境界。

課堂教學藝術(shù)博大精深，是教師學識水平、語言表達、教學方法、課堂組織等多方面知識的綜合體，是教師在多年教學實踐中探究、總結(jié)、發(fā)展、完善形成的教學方法。實踐證明，它對于提高小學語文教學質(zhì)量具有重要的作用，是我們教師永遠探討、發(fā)展的課題。

參考文獻：

[1]朱國賢.談課堂教學中的語言魅力.中國校外教育，2015，（02）：116.

[2]曾桂香.讓藝術(shù)性教學步入小學語文教學.中國校外教育，2015，（04）.