善用翻轉(zhuǎn)課堂提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平

茅衛(wèi)菊

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”，又稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂”，是一種新型的教學(xué)方式，開(kāi)始于數(shù)學(xué)課堂，然后逐漸在各個(gè)學(xué)科中得到創(chuàng)新運(yùn)用。如今，“翻轉(zhuǎn)課堂”傳入我國(guó)，全國(guó)各所中小學(xué)，都進(jìn)入教學(xué)方式改革，其中在小學(xué)語(yǔ)文中的改革，引起了新一輪的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方式；小學(xué)語(yǔ)文

最初，美國(guó)提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)方式，引起了各個(gè)國(guó)家教育界的關(guān)注，并迅速影響到各個(gè)國(guó)家的教育，當(dāng)“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)到中國(guó)，并創(chuàng)新運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的積極性。

一、視頻貼合課文內(nèi)容

“翻轉(zhuǎn)課堂”式教育的一個(gè)特點(diǎn)，就是多媒體設(shè)備的運(yùn)用，運(yùn)用多媒體設(shè)備，將課文內(nèi)容做成視頻或者PPT的形式，讓學(xué)生回家觀看，但在小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，卻有一些調(diào)整，教師制作的視頻或者PPT并不是讓學(xué)生回家觀看，小學(xué)生回家對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀，然后第二天，讓他們?cè)谡n堂上觀看關(guān)于他們昨天閱讀的文章的視頻或者PPT，其中對(duì)視頻或者PPT，提出“貼合化”的要求，講究視頻或者PPT內(nèi)容貼合課文內(nèi)容，如《桂林山水》這一課，在制作視頻或者PPT時(shí)，不僅僅要添加如今桂林山水的美圖和作者寫(xiě)作背景分析，更要添加一些符合寫(xiě)作背景的圖，如當(dāng)時(shí)，作者那時(shí)的桂林山水原貌圖，最好有作者在桂林山水時(shí)的拍照，貼近寫(xiě)作背景的風(fēng)景圖，讓學(xué)生更加感受到那時(shí)桂林山水甲天下的美譽(yù)的來(lái)由與作者對(duì)桂林山水的景物的細(xì)致描述。

二、增加課堂提問(wèn)和小測(cè)環(huán)節(jié)

善用“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)方式，就意味著創(chuàng)新和改革，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，針對(duì)課堂性質(zhì)，補(bǔ)充課堂提問(wèn)和課堂小測(cè)環(huán)節(jié)，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生學(xué)得更加牢固。

1.課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

在一般的“翻轉(zhuǎn)課堂”形式上，看完視頻或者PPT后，加入對(duì)知識(shí)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以是對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的深究，可以是對(duì)視頻或者PPT中的疑惑提出問(wèn)題，還可以是對(duì)文章感情內(nèi)容的探討，各種提問(wèn)都可以，目的是讓學(xué)生從各個(gè)方面提出問(wèn)題，掌握文章各個(gè)方面的內(nèi)容，形式創(chuàng)新而有趣，使小學(xué)生更好地、更加主動(dòng)地接受知識(shí)。

2.課堂小測(cè)環(huán)節(jié)

小測(cè)，意味著考試，會(huì)給人一種緊張感，正如學(xué)習(xí)，每到一個(gè)階段，必定要進(jìn)行一次知識(shí)的測(cè)試，考查一下每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，也為了教師更好地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，課堂小測(cè)一般都是對(duì)一個(gè)星期以來(lái)，或者對(duì)一篇課文進(jìn)行考查，包括字和詞的拼、讀、寫(xiě)和造句，句子的擴(kuò)展、縮寫(xiě)和感情的理解等，一般內(nèi)容都偏向簡(jiǎn)單化。

三、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使“翻轉(zhuǎn)”合理化

語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)不同，它有很不一樣的知識(shí)分類(lèi)，既有理解類(lèi)的理論知識(shí)，也有感受類(lèi)的情感分析知識(shí)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”融入小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)，可以將理解類(lèi)的理論知識(shí)制作成視頻或者PPT，但感受類(lèi)的知識(shí)，一般都無(wú)法制作成視頻，因?yàn)楦惺苁且繂l(fā)的，啟發(fā)需要通過(guò)心與心的傳遞，如《桂林山水》這一篇課文中，可以通過(guò)風(fēng)景圖，感受到桂林山水的美，得出“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)，但作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情的結(jié)論，就要從課文中每一段的文字和句子的分析中才能得到，這個(gè)部分是視頻或者PPT都無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的，因此，教師要進(jìn)行合理“翻轉(zhuǎn)”，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理“翻轉(zhuǎn)”，翻轉(zhuǎn)理解類(lèi)的理論知識(shí)，在課堂播放視頻的過(guò)程中，加入感受類(lèi)的情感知識(shí)啟發(fā)，讓小學(xué)生更加全面地接受知識(shí)。

善用“翻轉(zhuǎn)課堂”新型教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革，都有利于小學(xué)生接受知識(shí)，提高課堂教學(xué)水平。

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