小學語文良好課堂氛圍的營造

陳春霞　李梅香

在小學語文教學的過程中，教師要依據(jù)學生性格特點，采用針對性的引導教學方式，激發(fā)學生對語文知識的探究欲望，從而帶動學生取得更多收獲。

小學生活潑好動，喜歡新奇有趣的事物。而語文被人們視為一門文學類的學科。在實際的教學過程中，教師采用的大都是“填鴨式”教學模式，對學生參與知識學習的積極性造成了嚴重的影響。筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，對小學語文課堂氛圍的營造進行積極探究，希望對廣大教師的教學有所幫助。

一、情景對話教學增添課堂樂趣

語文是與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系最為密切的學科，實際的教學過程中，教師可以把所要教學的知識點與實際的生活相結(jié)合，實行情境式的對話教學，以此增添語文課堂的樂趣，激發(fā)學生參與文章學習的熱情。比如，在《秋天的圖畫》教學過程中，教師先播放與秋天相關(guān)的音樂，把學生的情感帶入到課本內(nèi)容中，接著引導學生聯(lián)想秋天的場景，在其腦海中構(gòu)建一套優(yōu)美的情景，然后對文章內(nèi)容進行詳細講解?？梢杂行У靥嵘龑W生個人的學習效率，對他們參與語文知識的學習有積極的推動作用。其次，教師可以把語文課本與時代發(fā)展相結(jié)合，采用多媒體教學技術(shù)，為小學語文課堂的發(fā)展帶來一份別樣的魅力。比如，在教學《恐龍的滅絕》的時候，教師利用多媒體教學技術(shù)播放與恐龍滅絕有關(guān)的影像，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，接著引導學生把自身對恐龍的了解進行述說，讓他們通過互動的探究為語文課堂注入新的活力，從而更好地提升小學語文教學的有效性。

二、互動課堂推動語文發(fā)展

小學生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)時期，在實際的教學過程中，教師不應(yīng)一味地強調(diào)課堂紀律，活潑好動是小學生的天性，嚴格地看管會造成相反的效果，不僅降低了學生學習的積極性，對它們未來的成長也會產(chǎn)生一定的影響。因此，教師要深入研究學生的心理特點，構(gòu)建互動式的小學語文課堂，合理利用小學生的天性提升語文課堂的教學有效性。首先，教師要做好對學生提問的工作，對學生要進行階梯式的提問，先用簡單的提問激發(fā)他們參與學習的熱情，接著逐漸地提升問題的難度，完善學生語文學習思維模式，奠定他們發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，教師要通過小組合作學習的教學方式幫助學生之間進行互動，帶動學生以小組為單位對知識點進行探究，促使學生互幫互助、共同成長，為他們積極的學習狀態(tài)做出更好的鋪墊。

總之，小學語文是學生學習和生活的基礎(chǔ)，教師要依據(jù)學生自身的性格特點，采用針對性的引導方式為他們營造更加優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，進而帶動學生更好地成長，迎接嶄新的未來。

參考文獻：

劉忠海.小學語文教學中課堂氣氛的營造方法[J].德州學院學報，2013（S1）.