播一粒讀書(shū)的種子

鄭智

【背景】

如何上好閱讀課是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的，怎樣上也是各取所需的。通常閱讀課重在提高閱讀興趣，關(guān)注閱讀技巧和方法，引發(fā)學(xué)生思考。三年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的過(guò)渡期，讀好書(shū)，寫(xiě)好文是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

【案例】

片段1：“老師最近交了新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？”孩子們紛紛點(diǎn)頭稱想。筆者給出了兩幅弱小可憐的小豬的照片：“你們想到什么樣的詞語(yǔ)來(lái)描述他嗎？”孩子們充分描述后，筆者出示父女倆搶奪斧子的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)描述一下圖上看到的內(nèi)容?！袄蠋煹倪@個(gè)朋友你們知道他在哪兒?jiǎn)?？”說(shuō)著筆者出示了書(shū)的封面和題目，孩子們情不自禁地念書(shū)名——《夏洛的網(wǎng)》。

片段2：出示了一幅黑夜中威爾伯望月的孤獨(dú)背影?！叭绻悄悖銜?huì)怎么做呢？”在學(xué)生的猜測(cè)中筆者出示了一段聲音。“你要一個(gè)朋友嗎，威爾伯？”那聲音說(shuō)：“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你?！奔?xì)小的微弱的但是卻充滿期待的聲音讓孩子們興奮，筆者問(wèn)：“猜猜看是誰(shuí)在說(shuō)話？”大家又一次陷入猜想。

片段3：“他們?cè)谝黄饡?huì)做什么呢？”他們猜測(cè)他們會(huì)一起吃飯，一起玩耍，甚至還結(jié)合了兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，小豬會(huì)背著蜘蛛四處兜風(fēng)，他們會(huì)一起在陽(yáng)光下奔跑，還會(huì)一起看星星等等?！翱墒?，威爾伯聽(tīng)說(shuō)了一件可怕的事情。他聽(tīng)說(shuō)圣誕節(jié)之前他會(huì)被人們殺掉，做成愛(ài)吃的火腿！”怎么辦呢？“會(huì)有人救他嗎？威爾伯死了嗎？他的朋友夏洛會(huì)做什么呢？”孩子們又一次被吸引了。

片段4：筆者出示文章中織王牌豬的細(xì)節(jié)，孩子們讀得津津有味，筆者又一次讓孩子們發(fā)揮想象：農(nóng)場(chǎng)主人看見(jiàn)了這樣的景象會(huì)是什么反應(yīng)？孩子們熱火朝天地猜起來(lái)，他們喜歡這樣的猜想?！跋胫腊l(fā)生了什么嗎？”“想！”“就不告訴你們！”筆者繼續(xù)賣(mài)關(guān)子。“自己讀書(shū)去！”有人竊竊私語(yǔ)。

片段5：“這本書(shū)中有許多有趣的章節(jié)。”筆者將這本書(shū)的全部目錄呈現(xiàn)在孩子們面前，“看到目錄有沒(méi)有哪一部分是你最想知道的？”孩子們喜歡的各式各樣，但是最吸引他們的是“臭蛋爆炸”，筆者也同樣喜歡這部分，筆者將這部分章節(jié)節(jié)選了一部分和孩子們共讀，他們被逗得開(kāi)懷大笑。

片段6：“讀過(guò)這本書(shū)的人都是怎樣評(píng)價(jià)這本書(shū)的呢？”筆者將孩子們帶入了書(shū)評(píng)部分，孩子們讀書(shū)一般不太關(guān)注書(shū)評(píng)，而筆者想告訴孩子們重要的是自己做決定，選擇適合自己的。接著筆者又向孩子們介紹了這本書(shū)的作者E·B·懷特，他不僅寫(xiě)了《夏洛的網(wǎng)》還給孩子們帶來(lái)了《精靈鼠小弟》和《吹小號(hào)的天鵝》，筆者把幾本書(shū)的封面放在一起，孩子們很快發(fā)現(xiàn)都是寫(xiě)動(dòng)物的書(shū)，而且都很奇妙，鼠小弟是誰(shuí)的弟弟？小天鵝怎么會(huì)吹小號(hào)呢？通過(guò)這樣的疑惑，筆者將選擇權(quán)又一次交到了孩子們手中：“如果你們想知道，就——”孩子們立刻接上來(lái)：“自己讀書(shū)?！?/p>

片段7：正當(dāng)大家沉浸在威爾伯得救的激動(dòng)時(shí)刻，筆者出示了夏洛的話：“你一直是我的朋友?！毕穆逭f(shuō)：“這件事本身就是一個(gè)了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)筆者生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”孩子們自己讀著這樣一段話，從之前的熱鬧和快樂(lè)中陷入了安靜，筆者走到孩子們中間緩緩地說(shuō)：“朋友是什么呢？或許就是一起分享的快樂(lè)，是一同承擔(dān)的痛苦，是一并帶來(lái)了眼淚和歡笑?！倍虝旱耐ｎD，一切盡在不言中。

【反思】

推薦課是閱讀最先開(kāi)始的地方，將課外閱讀聯(lián)系到課內(nèi)來(lái)，通過(guò)這樣一堂課也給筆者留下了深刻的啟示。

一、閱讀課首先應(yīng)該是喚起學(xué)生極大興趣的課

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蔽覀兿Ｍ⒆觽儛?ài)上讀書(shū)，卻鮮于喚起他們的閱讀興趣，愛(ài)讀書(shū)又談何容易呢？在這節(jié)課中筆者沒(méi)有急于公布所要推薦的書(shū)，而是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，一遍遍出現(xiàn)書(shū)的封面和書(shū)名，加深印象。充分利用書(shū)中現(xiàn)有資源、插圖、文字讓孩子們喜歡這樣的原汁原味。

二、讀書(shū)是回歸書(shū)本、回歸語(yǔ)言文字的

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，孩子讀書(shū)大多感興趣一部分或者三分鐘熱度，堅(jiān)持讀完整本書(shū)，這是需要極大的耐心和毅力的。情節(jié)上跌宕起伏的設(shè)置，在最想知道處戛然而止，讓孩子們自己去書(shū)中尋找答案。

三、品讀文字，感受文字

老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”，這本書(shū)旨在生發(fā)對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，喚醒友情，夏洛那段對(duì)于人生價(jià)值和友情的解讀多少都能給孩子們以啟發(fā)，讀好文字，深入思考，引人深省，也是閱讀課的追求所在。

四、課外閱讀課內(nèi)化

茫茫書(shū)海，《夏洛的網(wǎng)》并不見(jiàn)得是最優(yōu)秀的讀本，也不見(jiàn)得是最好的圖書(shū)，但是不管選擇怎樣一本書(shū)老師們應(yīng)該讓孩子懂得如何去自己決定。E·B·懷特，他本身的人生閱歷——虔誠(chéng)的基督教徒，也是他能寫(xiě)出充滿愛(ài)充滿童真的書(shū)的重要原因。而其他兩本相關(guān)的書(shū)，是否值得讀則由孩子決定。讀書(shū)，老師要做的是一個(gè)引子，播種一顆種子。只要你想開(kāi)始，什么時(shí)候都不晚。