活化小學(xué)英語(yǔ)課堂

王春艷

小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣？如何使小學(xué)的英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)？這些問(wèn)題不容忽視地?cái)[在我們英語(yǔ)教師的面前。顯然，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情景，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演的情景中身臨其境地學(xué)英語(yǔ)，在給小學(xué)生上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，我會(huì)帶著手勢(shì)，讓學(xué)生來(lái)理解“Stand up.Sit down.”學(xué)生會(huì)在老師好奇的手勢(shì)中理解“起立、坐下”這樣簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)。學(xué)生可能就會(huì)不停地用“Hello， Miss Wang ！”“Hello！”熱情地向教師招呼，他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。

因此，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)各種情景，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演中學(xué)英語(yǔ)。根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，我們學(xué)校的學(xué)生大部分都是從周邊地區(qū)過(guò)來(lái)讀書(shū)的孩子，孩子的素質(zhì)是不一樣的，差距很大，接觸英語(yǔ)的程度也是不一樣的，所以，我們就得想辦法根據(jù)不同的課采取不同的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引孩子們的眼球。例如，我在教學(xué)每單元的Lets do. Lets sing.時(shí)，為了鞏固這兩個(gè)部分，在上英語(yǔ)課課前，我會(huì)選幾名表演能力強(qiáng)的為小組長(zhǎng)，每天把Lets do. Lets sing編成舞蹈動(dòng)作，帶領(lǐng)其他孩子來(lái)做。孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩、跳跳、演演中鞏固本學(xué)期所學(xué)知識(shí)。再例如，在學(xué)習(xí)四年下PEP第四單元At the farm時(shí)，我就采取了畫(huà)畫(huà)的手段，我會(huì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出西紅柿、土豆、胡蘿卜等各種蔬菜。我會(huì)問(wèn)孩子們：“Whats this？”孩子們會(huì)很感興趣地回答，西紅柿等蔬菜，我會(huì)順勢(shì)說(shuō)出它們的英語(yǔ)名稱(chēng)，孩子們?cè)趯?duì)圖畫(huà)的興趣中，很快學(xué)會(huì)這幾個(gè)蔬菜的名稱(chēng)，接著我會(huì)問(wèn)：“Where are they？”孩子們會(huì)脫口而出：“At the farm.”直接引出本節(jié)課的主題。簡(jiǎn)筆畫(huà)使我的這節(jié)課變得生動(dòng)有趣，孩子們下課了還在問(wèn)：“老師，什么時(shí)候畫(huà)畫(huà)呀！”畫(huà)畫(huà)使我的這節(jié)課，事半功倍。所以，要想使孩子的興趣持久，就的想很多辦法，讓英語(yǔ)課更有趣，使小學(xué)的英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。

總之，興趣是最好的老師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件?！睂W(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>