一次課堂交際帶來(lái)的精彩

李朝俠

案例：This is a “恐龍蛋”

剛剛學(xué)完了句型“This is a ...”，要求學(xué)生進(jìn)行交際操練。開(kāi)始，孩子們能夠根據(jù)要求完整地描述已學(xué)過(guò)的物品，如，This is a book.This is a pen. This is a pencile. This is a ruler. This is a rubber. This is a boy. This is a girl ...時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生就沒(méi)有可練習(xí)的單詞了。聲音也漸漸低下來(lái)。我立刻明白：學(xué)過(guò)的單詞已經(jīng)用完，是班級(jí)內(nèi)交際活動(dòng)的時(shí)候了。就在這時(shí)，班內(nèi)的阿玉（化名）忽地站了起來(lái)，調(diào)皮地笑臉一歪，攤開(kāi)手掌，說(shuō)了句“Miss Li，look，this is a 恐龍蛋”，繼而又快速地說(shuō)了一遍……稍稍歪著頭的他俏皮地笑著，我沒(méi)有制止，反而微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，送給他一個(gè)大拇指。其他的同學(xué)一看到這，也跟著學(xué)說(shuō)這半中半洋的話，一時(shí)之間教室里的笑聲此起彼

伏。學(xué)生忽然像受到了靈感的啟發(fā)，一發(fā)不可收拾迸發(fā)出了很多類似的句子，無(wú)須班內(nèi)再次交流，學(xué)生已經(jīng)興致勃勃地把句型運(yùn)用純熟。

一直以來(lái)，學(xué)生單詞量的缺乏是我最為擔(dān)心的問(wèn)題，現(xiàn)在的情況，我完全可以放手讓孩子描述、表達(dá)了！

看來(lái)，我平日里的工作沒(méi)有白做。由此，我有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鼓勵(lì)“創(chuàng)新”，拓展思路

什么是“創(chuàng)新”？客觀地說(shuō)，對(duì)學(xué)生而言，只要有自己的思考、自己的獨(dú)特之處，不違反英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的都可以成為“創(chuàng)造”，并非一定要做出前人所沒(méi)有的，更不可能讓他們小小年紀(jì)去發(fā)明聞所未聞的內(nèi)容，特別是語(yǔ)言方面的內(nèi)容。今天，課堂上阿玉的一個(gè)“恐龍蛋”猶如投進(jìn)水里的石子，激起班內(nèi)學(xué)生心靈的漣漪。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是創(chuàng)新；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)是創(chuàng)新；對(duì)于教師課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是創(chuàng)新……我們平常所說(shuō)的“培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神”怎樣體現(xiàn)？這就是一個(gè)活生生的例子！這種“創(chuàng)新”讓他們真正感悟到學(xué)習(xí)可以靈活地進(jìn)行，可以立足于課本、超越于課本，可以伴隨著自己的思維拓展應(yīng)用。

二、轉(zhuǎn)化思想，超越教材

記得以前曾經(jīng)看過(guò)一篇文章，《讓知識(shí)超越教材，讓學(xué)生超越課堂》，領(lǐng)悟到如果要使自己的思想由教材、教參、課堂、模式“超越”出來(lái)，首先要“轉(zhuǎn)化”原有的教學(xué)思想，另辟蹊徑地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在上這節(jié)課之前，我仔細(xì)地閱讀《教師教學(xué)用書(shū)》，深挖教材，憂慮單詞量的不足會(huì)制約著句型的運(yùn)用……其實(shí)，現(xiàn)在回顧前面的工作，發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)憂完全是因?yàn)闆](méi)有跳出教參、教材的框的緣故，眼睛、思維僅僅限定在給出的范圍！這不僅阻礙了我教學(xué)思路的打開(kāi)，還制約了我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。

學(xué)生的此次行為給了我重要的啟發(fā)——教學(xué)一定要“轉(zhuǎn)化思想，超越教材”！“轉(zhuǎn)化思想”可以將教學(xué)過(guò)程由枯燥的講解、練習(xí)推向有聲有色的境界，讓教者輕松、學(xué)者愉悅。

當(dāng)然，在轉(zhuǎn)化思想、超越教材的道路上是有原則、規(guī)范的，不能盲目地進(jìn)行，例如，阿玉和孩子們始終用“This is a +名詞”來(lái)描述并輸出句子，沒(méi)有觸犯語(yǔ)法法則，就是完全有效的操練與鞏固。

三、和諧課堂，生成精彩

課堂“生成”的精彩，是很多教師認(rèn)為非常成功，感到愉快的事情。但是，它的出現(xiàn)似乎總被蒙上偶然色彩，其實(shí)不然，學(xué)生的放松、思維的活躍、教師的引導(dǎo)等因素在某一瞬間被觸碰，便會(huì)帶來(lái)意想不到的精彩。在這里，放松、活躍程度越高，生成的次數(shù)就越頻繁，也就越容易出人意料的精彩。和諧課堂恰恰能滿足學(xué)生放松、活躍的心理要求。心理學(xué)研究也表明，在和諧的氛圍里，人的思維才會(huì)活躍，這是因?yàn)槊裰?、平等的師生關(guān)系，能讓學(xué)生的神經(jīng)完全放松，也能完全開(kāi)放心扉，讓渾身的細(xì)胞始終處于激情狀態(tài)，那么，智慧的火花也就會(huì)在課堂中不斷地閃現(xiàn)，生成新的認(rèn)識(shí)，從而“撞”出精美的色彩。

課堂上阿玉的表現(xiàn)就充分說(shuō)明了這點(diǎn)，他直接站起來(lái)展示恐龍蛋并使用中洋結(jié)合的語(yǔ)言來(lái)描述，便是日常課堂中習(xí)慣性的動(dòng)作。我認(rèn)為：課堂“亂”點(diǎn)也不錯(cuò)！當(dāng)然，這個(gè)“亂”是有前提條件的：（1）只要有不同的意見(jiàn)可以直接站起來(lái)說(shuō)明理由，由班級(jí)師生共同評(píng)價(jià)；（2）交流時(shí)產(chǎn)生的靈感可以立刻說(shuō)出來(lái)，不要讓它一瞬即逝。無(wú)論是因?yàn)槟囊粭l，只要學(xué)生表達(dá)出來(lái)，我一定會(huì)帶著欣賞的目光示意給孩子們。教師的默許無(wú)疑給了他們自由馳騁的思想空間。

我想：作為一名英語(yǔ)教師能充分地信任學(xué)生、放手于他們，通過(guò)師生共同品味、感悟英語(yǔ)，思維一定會(huì)涌動(dòng)，精彩也一定能迭出！