高職院校學(xué)生教育管理的問(wèn)題和對(duì)策

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)學(xué)生教育管理問(wèn)題有了更高的要求。就目前的高職院校教育情況來(lái)看，雖然我國(guó)高職院校教育已經(jīng)取得顯著的成就，但是，還有很多的不足之處，尤其是學(xué)生的管理工作。比如管理觀念落后、管理人員素質(zhì)不高等問(wèn)題，這些都嚴(yán)重影響了高職院校的發(fā)展，為此，本文就高職院校學(xué)生管理的相關(guān)概念和管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)出相應(yīng)的管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生教育管理；問(wèn)題；策略

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在教育事業(yè)上的努力取得了卓越的成績(jī)。我國(guó)在《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中提到：“職業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑?！币虼?，我國(guó)應(yīng)該高度重視高等職業(yè)教育?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，所以，在當(dāng)下這個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，我國(guó)職業(yè)教育應(yīng)該向創(chuàng)新模式方面轉(zhuǎn)變，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)高等院校的發(fā)展。

1 高職院校學(xué)生管理的相關(guān)概念

1.1 概述 高職院校學(xué)生管理就是指高職院校在國(guó)家政策的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和管理，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才型和技能型學(xué)生的目的。由于高職院校的管理對(duì)象在不斷地改變，所以，在進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該更加豐富化，在檔案管理和宿舍管理的基礎(chǔ)上，加大心理健康管理和就業(yè)指導(dǎo)管理等方面的管理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“企中?！钡墓芾砟Ｊ剑瑢⒏呗氃盒W(xué)生教育管理延伸到企業(yè)實(shí)踐中[1]。

1.2 理論基礎(chǔ) 高職院校學(xué)生教育管理是有一定的理論基礎(chǔ)的，它是在行為管理理論和認(rèn)知心理學(xué)理論基礎(chǔ)上形成的，其中行為管理理論是一種以人為中心的管理理論，它能夠使人們自主地進(jìn)行某種行為，以此來(lái)達(dá)到目的。在高職院校的學(xué)生管理中應(yīng)用該理論，能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的溝通，從而更好地解決其存在的問(wèn)題。而認(rèn)知心理學(xué)理論主要研究的是人的心理過(guò)程，通過(guò)觀察人的外部輸入和輸出的東西，推斷人的心理，在高職院校的學(xué)生教育管理中應(yīng)用該理論，輔導(dǎo)員就能夠通過(guò)觀察學(xué)生面部表情，推測(cè)出學(xué)生的心理變化，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

2 高職院校學(xué)生教育管理中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生管理觀念落后 現(xiàn)在大部分的高職院校都將重點(diǎn)放在招生和就業(yè)上[2]，嚴(yán)重忽視了學(xué)生管理工作，同時(shí)，輔導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生管理的重要性認(rèn)識(shí)不足，再加之，管理人員的任務(wù)由之前的宿舍管理和檔案管理等基本行政工作擴(kuò)展到了心理健康管理和就業(yè)指導(dǎo)管理等工作，使得管理人員很疲勞，并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，最后，就是管理體制的不合理，管理人員并沒(méi)有制定相應(yīng)的管理體制，使得管理職責(zé)不清，并且在工作中還是采用直接處理的方式，并沒(méi)有將管理的權(quán)利交到各個(gè)系院中。

2.2 學(xué)生管理工作隊(duì)伍不穩(wěn)定 由于學(xué)生管理工作煩瑣，使得管理人員始終處于高度緊張的狀態(tài)，再加之，現(xiàn)在很多管理人員的年齡都不能夠擔(dān)當(dāng)管理的重任，使得新的管理人員接替管理工作，這些管理人員并不能完全掌握管理工作，這給他們的管理工作帶來(lái)了一定的難度。

2.3 學(xué)生管理人員素質(zhì)不高 雖然我國(guó)的高等教育已經(jīng)得到了發(fā)展，但仍舊是處在末等，這樣的情況使得高職院校在招聘管理者的時(shí)候，選擇的管理人員也沒(méi)有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，并且他們的心理也并不成熟，這在一定程度上阻礙了高職院校對(duì)學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展[3]。

2.4 學(xué)生參差不齊，管理困難 現(xiàn)階段，學(xué)生的年齡層次和知識(shí)水平以及人生閱歷等方面的素質(zhì)差異很大，這種情況下，使得教師在班上開(kāi)展的活動(dòng)很難達(dá)成統(tǒng)一，學(xué)生之間壞的風(fēng)氣相互傳染，這就給高職院校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

2.5 學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理問(wèn)題 目前，我國(guó)高職院校采用的是校企合作的模式，就是2年學(xué)習(xí)，1年實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式雖然能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，但卻影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理。學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，雖然有老師的指導(dǎo)，但是在面對(duì)情況的時(shí)候，卻不能準(zhǔn)確地判斷和找尋正確的解決方法，再加之，學(xué)生的實(shí)習(xí)期正是學(xué)生補(bǔ)考的時(shí)間，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的補(bǔ)考，甚至是畢業(yè)[4]。

3 解決高職院校學(xué)生教育管理問(wèn)題的對(duì)策

3.1 人性化的學(xué)生管理方式 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，管理人員應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的心理溝通，不能夠像以往那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥或是體罰，要注重學(xué)生的身心成長(zhǎng)，并且將個(gè)性化的教育理念融入到學(xué)生的教育管理中，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生的心理教育工作 要知道，學(xué)生的心理健康在其發(fā)展中十分重要，因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，管理人員應(yīng)該積極幫助學(xué)生，使學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，同時(shí)，還應(yīng)該建立專門的團(tuán)隊(duì)，用來(lái)幫助學(xué)生走出心理陰霾，解決存在的問(wèn)題。

3.3 優(yōu)化管理體制 高職院校應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生管理制度，并建立完善的崗位職責(zé)制度，確定各個(gè)崗位的職責(zé)，然后充分發(fā)揮高職院?；鶎拥墓芾碜饔?，將管理工作落實(shí)到各個(gè)院甚至各個(gè)班級(jí)中，達(dá)到雙重管理，此外，還要協(xié)調(diào)好學(xué)生的管理工作，可以定期地對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行調(diào)查，嚴(yán)格管理學(xué)生，最好建立規(guī)范化、合理化的學(xué)生管理體系，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育工作的管理[5]。

3.4 教育管理思路要清晰統(tǒng)一 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的時(shí)候，要將學(xué)生作為主體，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，管理工作的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的制度，改變以往的教育方式，要結(jié)合心里指導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要讓學(xué)生具備良好的思想品德，并且提高教育管理人員的素質(zhì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想強(qiáng)化高職院校學(xué)生教育管理，就要讓管理人員意識(shí)到管理的重要性，改變以往的管理模式，建立健全的管理制度，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以此促進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]任杰.新形勢(shì)下高職院校學(xué)生教育管理改革創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2015（22）：22-22.

[4]樂(lè)永輝.加強(qiáng)當(dāng)前高職院校學(xué)生教育管理之策略探討[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：55-56.

[5]張?chǎng)?高職學(xué)生教育管理面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015（14）：64-64.

作者簡(jiǎn)介：張全山（1978—），男，漢族，山西平遙人，研究方向：學(xué)生教育管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。