應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐探究

摘 要：畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)。通過分析當(dāng)前高等藝術(shù)設(shè)計教育畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的問題，介紹江漢大學(xué)視覺傳達設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中的方式方法，從畢業(yè)設(shè)計的選題、教學(xué)細節(jié)、成績考評標(biāo)準(zhǔn)等方面，闡述基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科畢業(yè)設(shè)計的實踐方法，以及本科畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性。

關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力以及分析問題解決問題綜合能力的重要考核，也是衡量專業(yè)教學(xué)水平高低的重要依據(jù)。筆者認為，畢業(yè)設(shè)計是檢驗應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵。尤其是在以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的視覺傳達設(shè)計專業(yè)高等教育中，如何有效地結(jié)合專業(yè)自身特點和優(yōu)勢，考慮社會對視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才的需求，進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的革新，從而使學(xué)生零距離與社會有效對接，已成為視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的重要研究課題。

據(jù)悉，很多高校均將畢業(yè)設(shè)計安排到大四下學(xué)期即第八學(xué)期完成。這樣的安排對于一邊忙于考研，一邊苦于就業(yè)的學(xué)生而言，顯得力不從心，從而敷衍對待畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計選題方面，多數(shù)選題過于老套，缺乏與實際相結(jié)合的意識，從根本上忽略了設(shè)計項目的適應(yīng)性、從屬性和局限性。多數(shù)情況，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題在“貼近社會”意識方面是不夠的，這就造成了畢業(yè)設(shè)計不能與市場接軌，從而導(dǎo)致畢業(yè)后很難適應(yīng)社會對人才的需求。除此之外，個別學(xué)生還存在不重視畢業(yè)設(shè)計展示效果的情況，大多數(shù)院校對于畢業(yè)設(shè)計展也顯得有些應(yīng)付和馬虎，形式大于內(nèi)容的展覽大量存在。

江漢大學(xué)作為地方綜合性大學(xué)，始終致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、國際性的“三性”人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，主動適應(yīng)社會與市場需求，立足武漢、服務(wù)社會。該校視覺傳達設(shè)計專業(yè)一直立足實際，不斷地進行教學(xué)探索，適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的形式和思路，努力為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會之間的橋梁，真正實現(xiàn)學(xué)校和社會的零距離對接。

一、嚴格與規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度

為了有效監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，江漢大學(xué)學(xué)院教務(wù)辦根據(jù)各專業(yè)實際情況，擬定出了《畢業(yè)設(shè)計課程綱要》，明確規(guī)定了畢業(yè)設(shè)計的基本任務(wù)和選題要求和畢業(yè)設(shè)計完成的具體方式，并公布了畢業(yè)設(shè)計成績評分標(biāo)準(zhǔn)以及時間安排詳表。《綱要》中規(guī)定，要求指導(dǎo)教師每周組織學(xué)生參加不得少于一次的指導(dǎo)工作會議。學(xué)生若三次以上（含三次）無故未到者，將直接取消畢業(yè)設(shè)計成績；學(xué)生必須嚴格遵守指導(dǎo)教師的工作安排和計劃，按要求接受系、教研室的監(jiān)督和檢查；學(xué)生應(yīng)該嚴謹、勤奮、虛心，主動向指導(dǎo)教師請教。該校還要求學(xué)生在《畢業(yè)設(shè)計課程綱要》中簽字確認，以免存在問題發(fā)生后，學(xué)生不認可的情況發(fā)生，這對學(xué)生起到了很好地約束作用。這些相關(guān)管理制度的完善與健全，從制度上保證了畢業(yè)設(shè)計的順利進行。

二、務(wù)實與可行的畢業(yè)設(shè)計選題

在選題方向上，我院視覺傳達設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題大致分為：書籍設(shè)計、包裝設(shè)計、品牌設(shè)計等三個大的方向。并一直秉承“設(shè)計服務(wù)湖北”的宗旨，讓學(xué)生圍繞該宗旨展開選題思考，并在大三下學(xué)期結(jié)束后的暑假階段與指導(dǎo)教師充分溝通，最終確定選題，隨即展開全面詳細的調(diào)研。讓學(xué)生關(guān)注與發(fā)現(xiàn)湖北省范圍內(nèi)的社會民生、時事熱點、本土品牌建設(shè)等實際問題，一是貫徹落實江漢大學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟的辦學(xué)宗旨，為學(xué)生提供便捷的調(diào)研渠道甚至后續(xù)的就業(yè)渠道，二是有效引導(dǎo)學(xué)生對選題進行深入調(diào)研和挖掘分析，勇于發(fā)現(xiàn)問題，進而提出解決問題之道。這樣的畢業(yè)設(shè)計選題，才不會空洞，才會使學(xué)生的能力得以全面鍛煉和提高。

另外，學(xué)院還會在大四上學(xué)期伊始，進行“開題答辯”環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)的監(jiān)控，來嚴格把控選題的可行性。如此一來，就確保了畢業(yè)設(shè)計后續(xù)執(zhí)行與指導(dǎo)工作的順利開展。

三、科學(xué)與合理的畢業(yè)設(shè)計時間

合理安排畢業(yè)設(shè)計時間，讓學(xué)生提前進入角色，將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)下達時間提前至大三下學(xué)期末。讓學(xué)生有充分時間去調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、設(shè)計與制作。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學(xué)生實際情況予以指導(dǎo)。

確定課題后，指導(dǎo)教師將利用大三下學(xué)期末的暑假區(qū)間指導(dǎo)學(xué)生展開選題調(diào)研。在近兩個月的選題調(diào)研基礎(chǔ)上，由學(xué)生完成開題答辯PPT的制作。大四上學(xué)期伊始則進行開題答辯，開題答辯通過后，還要利用近一學(xué)期的時間展開設(shè)計選題的構(gòu)思與設(shè)計。到大四上學(xué)期末的寒假期間，則要求學(xué)生抓緊對設(shè)計方案進行成品化制作，并同步完成畢業(yè)設(shè)計說明的撰寫。大四下學(xué)期伊始，則是畢業(yè)設(shè)計展覽的時間，展覽結(jié)束隨即進行畢業(yè)答辯。這種環(huán)環(huán)相扣、合理分布的時間安排，有效控制了畢業(yè)設(shè)計的進程，有效保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

四、規(guī)范與嚴格的畢業(yè)設(shè)計制作

包裝設(shè)計的項目內(nèi)容要求學(xué)生在完成對所設(shè)計包裝所屬品牌或產(chǎn)品全面調(diào)研分析后展開系列化包裝設(shè)計，最終制作出實際尺寸大小且放置相關(guān)產(chǎn)品實物的立體成品包裝。同一結(jié)構(gòu)、同一裝潢風(fēng)格的系列包裝作品，單件數(shù)量不宜超過三件。質(zhì)量要求遵從包裝結(jié)構(gòu)及裝潢設(shè)計原則，尤其要具有獨創(chuàng)性，突出企業(yè)品牌形象及產(chǎn)品特性，具備明確消費者定位且滿足產(chǎn)品及消費需要的可實用性，不得抄襲或照搬，否則取消畢業(yè)設(shè)計成績；設(shè)計流程需全面呈現(xiàn)，尤其是需要完成全面細致的方案草圖，有非常清晰、完善的設(shè)計過程，構(gòu)思環(huán)節(jié)通過畢業(yè)設(shè)計流程手冊全面展現(xiàn)，良好地反映對于系列化包裝設(shè)計方法的掌握；需從促銷、保護、使用、美觀等多角度進行包裝設(shè)計；所有包裝中出現(xiàn)的圖片圖形必須是原創(chuàng)，不得轉(zhuǎn)載、照搬。

書籍設(shè)計方面，原則上只需完成一本書籍的整體設(shè)計，系列書籍?dāng)?shù)量不宜超過4本。原創(chuàng)書籍設(shè)計需同時提交內(nèi)容由學(xué)院學(xué)術(shù)評定委員會審核，通過審核方可進行設(shè)計。質(zhì)量上要求學(xué)生從封面、封底、書脊、扉頁、頁眉、頁碼、版式、紙張、印刷工藝等多角度進行全方位設(shè)計，開本形式不限，但局部與整體需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。書籍設(shè)計形式不限，精裝或平裝均可；書籍制作和裝訂質(zhì)量需要接近成品實際效果，整體制作精良且選材符合內(nèi)涵傳達；書籍內(nèi)頁張數(shù)，均按照實際頁數(shù)完成；書籍中不得留空白頁面；書籍內(nèi)容全面細致、編輯合理且具有內(nèi)涵深度；書籍整體設(shè)計中構(gòu)思立意新穎、準(zhǔn)確，能夠準(zhǔn)確傳遞書籍內(nèi)涵，具備良好的書卷氣，能夠符合五官的傳達。

品牌設(shè)計則要求學(xué)生完成VI手冊一本，不少于50頁；需要擬定符合品牌理念的廣告語一則，并設(shè)計出能傳播品牌理念內(nèi)涵的廣告宣傳海報一張；以實物形式制作完成的應(yīng)用系統(tǒng)部分中最具有代表性的部分。應(yīng)用系統(tǒng)項目的制作總數(shù)不宜超過5款，同一內(nèi)容不得重復(fù)制作。在設(shè)計質(zhì)量上，要求核心標(biāo)志元素為原創(chuàng)，VI設(shè)計包括基礎(chǔ)系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)部分；不得套用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計模板，必須根據(jù)項目實際需要進行應(yīng)用系統(tǒng)部分的設(shè)計；理念符合該設(shè)計項目，且設(shè)計明確傳達理念，標(biāo)志及基礎(chǔ)設(shè)計部分的開發(fā)設(shè)計規(guī)范、美觀；應(yīng)用設(shè)計部分合理且具有創(chuàng)新性、適用性、實用性，成品制作精美、規(guī)范、統(tǒng)一。

五、專業(yè)與開放的畢業(yè)設(shè)計展示

在畢業(yè)作品展覽效果的要求方面，本著以質(zhì)量第一，精細為先的原則。在避免大而空的展覽形式基礎(chǔ)上，注意布展整體視覺效果上的精細與完美，杜絕求大求多的敷衍、糊弄，避免過分追求設(shè)計數(shù)量和展覽形式而忽視作品質(zhì)量的現(xiàn)象出現(xiàn)。展覽形式以精簡為準(zhǔn)則，作品以精細為規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計展覽中，需要有多項附屬展示，除了展廳實物展示以外，還要求學(xué)生圖文并茂地進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作過程與創(chuàng)意構(gòu)思進行網(wǎng)絡(luò)展示，其中包括要對設(shè)計項目背景、設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)思、同類項目比較、草圖階段展示、整體設(shè)計展示等六個方面作詳盡文字分析說明。同時，要求學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作流程手冊一本，以確保畢業(yè)設(shè)計的絕對原創(chuàng)性。

六、嚴謹與公平的畢業(yè)設(shè)計成績考評

學(xué)院重點根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合設(shè)計能力、畢業(yè)展展覽效果等因素進行日?？己撕统煽冊u定，并制定了嚴謹公平的畢業(yè)設(shè)計成績考評標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)設(shè)計總成績共分為三大部分，即畢業(yè)設(shè)計（60%）、設(shè)計說明（30%）、畢業(yè)答辯（10%）。設(shè)計說明是要求學(xué)生根據(jù)自己的畢業(yè)設(shè)計完成作品的介紹說明，旨在考察學(xué)生的文字撰寫能力和歸納能力。畢業(yè)答辯則是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，在檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的同時，也可以考查和鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納、表達、溝通等多方面的綜合能力。

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的具體評分細則上，包括三個方面的評分內(nèi)容，開題答辯分、畢業(yè)設(shè)計完成分、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量分。其一，開題答辯的分值為20分，開題答辯環(huán)節(jié)中，學(xué)生選題經(jīng)過評委老師通過后方可開展后期設(shè)計；其二，畢業(yè)設(shè)計完成的分值為30分，該成績由學(xué)院專家教授以及社會行業(yè)代表共同組成的畢業(yè)設(shè)計評定小組在入展檢查時評定，通過學(xué)院入展檢查者，方可進展廳展覽，學(xué)院入展檢查中，查出未完成畢業(yè)設(shè)計者，取消入展資格；其三，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的分值為50分，畢業(yè)設(shè)計展覽時，畢業(yè)設(shè)計評定小組將根據(jù)展品自身質(zhì)量以及布展整體效果進行評定。此外，在對于作品抄襲的認定方面，設(shè)計作品創(chuàng)意構(gòu)思及主要設(shè)計形式為抄襲，畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)榱惴?，若設(shè)計作品中存在抄襲，照其所占比例，由畢業(yè)設(shè)計評定小組判定并給予分數(shù)。凡是經(jīng)核實，模仿率大于50%的作品，以及有舉報人實名舉報并提供了相關(guān)證明材料者，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計評定小組核實情況屬實的作品均視為成績不合格。

該校視覺傳達設(shè)計專業(yè)主要以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用性人才為目標(biāo)，因為畢業(yè)設(shè)計成果的優(yōu)劣反映了學(xué)校教學(xué)水平質(zhì)量的高低，而學(xué)生可以通過畢業(yè)設(shè)計了解市場需求，鍛煉和提升自己實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，所以我們必須重視畢業(yè)設(shè)計，抓好畢業(yè)設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具備端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究精神。只有高度重視畢業(yè)設(shè)計，在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中不斷探索與創(chuàng)新實踐，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的日常教學(xué)質(zhì)量才會有實質(zhì)性的提高，學(xué)校才能更好地發(fā)展。

作者簡介：

魏坤，江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院視覺傳達設(shè)計系副主任、副教授、碩士生導(dǎo)師。