小處見“妙方”

張笑

教學(xué)蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)《嫦娥奔月》，我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文——

[片段一]

師：指名朗讀詞語(yǔ)。

生：朗讀詞語(yǔ)。（將“接濟(jì)”的“濟(jì)”讀成三聲。）

生：“接濟(jì)”的“濟(jì)”應(yīng)該是四聲。

師：讓我們來(lái)請(qǐng)教身邊的小老師——字典（出示字典中兩種不同讀音時(shí)的不同意思）

生：讀（jǐ：多用于地名; jì：救，（對(duì)事情）有益）

師：你能根據(jù)意思來(lái)確定接濟(jì)中“濟(jì)”的讀音嗎？

生：我認(rèn)為應(yīng)該讀第四聲。

生：我同意剛才那位同學(xué)的觀點(diǎn)。

師：我們根據(jù)多音字的不同意思，一下子辨別出字的讀音，讀詞語(yǔ)。

生：齊讀詞語(yǔ)。

[點(diǎn)評(píng)]

個(gè)別學(xué)生在讀“接濟(jì)”時(shí)，往往會(huì)把“濟(jì)”讀成三聲，如果此時(shí)教師生硬地告訴學(xué)生，在這里“濟(jì)”的讀音是四聲，也能達(dá)到正確朗讀詞語(yǔ)的目的，但是學(xué)生并不理解讀三聲和讀四聲的區(qū)別和意義，語(yǔ)文課堂上不應(yīng)這樣模糊地指導(dǎo)學(xué)生，在這一教學(xué)片段中，充分利用了身邊的無(wú)聲老師——字典，通過(guò)出示字典上兩種不同字音下的不同意思，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究：這里該怎么讀？對(duì)照字義，學(xué)生恍然大悟，不僅正確掌握了字音的讀法，而且知道為什么這樣讀的原因。同時(shí)，善于用好字典這一點(diǎn)撥也滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

[片段二]

（課件出示文中一句話：“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們非常喜歡她?！保?/p>

師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：我感受到嫦娥善良美麗。因?yàn)樗?jīng)常“接濟(jì)”鄉(xiāng)親們。

師：你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

生： 王家沒糧食了，小孫子餓得直哭，嫦娥知道了，趕緊送去糧食。

生：李奶奶病了，嫦娥知道了，就立即買藥送去。

生：趙大爺沒有兒女，穿的衣服已經(jīng)破了，嫦娥自己買布給趙大爺做衣服。

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師：這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，善良的人總是最受歡迎。你能讀出這種喜歡嗎？

師：偶爾幫助別人我相信大家都能做到。

生：老師，嫦娥與我們不同。我想談“經(jīng)?！币辉~。從這個(gè)詞中我看出她幫助別人不是一次兩次，而是許多次，無(wú)數(shù)次，這更能表現(xiàn)出她的善良。

師：做一件好事并不難，但要經(jīng)常做，堅(jiān)持做卻并容易，而嫦娥做到了，確實(shí)令人佩服，帶上你的敬意再讀這句話。

[點(diǎn)評(píng)]

張志公先生說(shuō)：“教師輕輕一點(diǎn)，卻引起學(xué)生的興趣和想象，他的思維活動(dòng)起來(lái)了，用現(xiàn)在的教學(xué)詞匯來(lái)說(shuō)，就是教師起了主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，于是他就會(huì)大有所得，學(xué)習(xí)的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的透徹理解，教師首先要準(zhǔn)確地理解詞意，做到心中有數(shù)，然后創(chuàng)設(shè)想象的空間指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，在表達(dá)中不斷豐富詞語(yǔ)內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知也能逐漸豐滿，在這里列舉生活實(shí)例使學(xué)生能直觀感受到嫦娥的心地善良的一面。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)有針對(duì)性，既有導(dǎo)向作用，又有小結(jié)的功能，這樣學(xué)生就能很確切地理解新詞，為今后的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。品評(píng)語(yǔ)言需要慢焙細(xì)炒。教師要放慢腳步，抓住詞句等細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，細(xì)細(xì)體會(huì)感悟。如此沉浸下去，在語(yǔ)言文字里走個(gè)來(lái)回，語(yǔ)言的芬芳才會(huì)充分散發(fā)出來(lái)。

[片段三]

師：“周旋”是什么意思？

出示——周旋的意思（1、盤旋、回旋 2、交際應(yīng)酬、打交道 3、與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退）

師：你認(rèn)為該選哪一種？

生：（紛紛認(rèn)為選第三種）

師：逢蒙怎樣威逼，嫦娥如何機(jī)智地周旋呢？我們一起想象當(dāng)時(shí)的情景，想想他們的對(duì)話。

小組內(nèi)討論交流，表演。

師：哪個(gè)小組上臺(tái)來(lái)表演一下。

生：（表演的很搞笑。）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的表演。

師：誰(shuí)愿意和老師合作表演一下。

師：嫦娥快把仙藥交出來(lái)？

生：仙藥？我哪有仙藥？“我也不知道仙藥在哪？”“可能是后羿隨身攜帶的吧？”“你殺了我也沒有用?！?/p>

師：別裝蒜，后羿的仙藥在你這里，把它交出來(lái)。不然我就不客氣了。

生：“后羿對(duì)我不放心，所以仙藥沒有交給我保管?！蹦阆茸鴷?huì)兒，等后羿回來(lái)問問他。

師：不行，我現(xiàn)在就要，你識(shí)相點(diǎn)，否則我就殺了你。

生：不要這樣，如果你現(xiàn)在殺了我，你還是得不到仙藥，你還是喝杯茶，讓我找找看吧。

師：嫦娥故意讓逢蒙放松警惕，剛才的一幕幕情景就是“周旋”。讀到這里，你覺得嫦娥是位怎樣的女子？

生：機(jī)智

生：勇敢

生：臨危不懼

[點(diǎn)評(píng)]

文中講到“嫦娥機(jī)智地和逢蒙周旋”在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)表演，但效果不理想，學(xué)生更多被表演的搞笑所吸引，而忽視了“機(jī)智、周旋”等重要的內(nèi)容，表演的目的沒有達(dá)到，于是，我想到師生配合表演。再問學(xué)生周旋的意思，學(xué)生基本上準(zhǔn)確理解了詞語(yǔ)的含義，學(xué)生對(duì)嫦娥的機(jī)智也有了更深的了解。這樣的表演設(shè)計(jì)，起到了讓學(xué)生通過(guò)思考，更好地把握“周旋”的意思的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生把模糊的概念轉(zhuǎn)化為具體情景，結(jié)合生活中的積累和自己的想象，把嫦娥和逢蒙這一反一正兩個(gè)人物形象充分展示出來(lái)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)思路被打開，性格特點(diǎn)就能很好地凸顯。而且在這種情境下師生之間、教學(xué)之間產(chǎn)生了互動(dòng)，使課堂出現(xiàn)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。緊扣“周旋”一詞的理解，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)言語(yǔ)交際的訓(xùn)練情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行重組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，有效訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。這一過(guò)程中，既有理解詞語(yǔ)的方法策略滲透，又有表達(dá)能力的扎實(shí)訓(xùn)練，將理解和表達(dá)融為一體，實(shí)現(xiàn)了由“教課文”向“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)型。