農(nóng)村中學(xué)美術(shù)版畫課程教學(xué)策略

庾熔偉

摘要：作為農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)版畫課程教學(xué)，在軟硬件都較差的情況下，如何結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，利用小學(xué)階段掌握的手工經(jīng)驗，結(jié)合版畫制作方法，從農(nóng)村特有的材質(zhì)、肌理等方面，利用身邊熟悉的風(fēng)土人情，古建筑等生活素材，開發(fā)版畫鄉(xiāng)土課程資源，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，開拓一條適合于農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)的版畫途徑。

關(guān)鍵詞：紙版畫? 農(nóng)村學(xué)生? 課程資源

【分類號】G633.955

美術(shù)課程改革是基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)之一。改革開放20年來，在許多地方，中小學(xué)美術(shù)教育逐漸被人們所關(guān)注和認(rèn)識。隨著社會的不斷發(fā)展，課本資源已不能滿足當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。面對家鄉(xiāng)優(yōu)美的自然環(huán)境，豐富的風(fēng)土人情資源，學(xué)生都是視而不見的，如何引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)載體，探究和表現(xiàn)身邊的美，參與家鄉(xiāng)文化的傳承和交流。經(jīng)多年實踐研究，選取了紙版畫作為開展課程資源的切入點，從多方面進(jìn)行嘗試，取得了一定的成效。

一、拓展小學(xué)手工制作用途、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫興趣

美術(shù)手工課程是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一種重要實踐活動，通過孩子們拼拼剪剪、撕撕貼貼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手能力，是學(xué)生非常喜歡的美術(shù)活動之一。到了初中階段，并沒有單純的手工課。手工制作以其它的形式出現(xiàn)，例如版畫制作等。版畫制作是美術(shù)知識的重要組成部份，它是手工和繪畫的綜合體，對學(xué)生動手動腦及創(chuàng)新能力，實踐能力的培養(yǎng)是其它課程形式所不能替代的，但傳統(tǒng)版畫制作要求知識專業(yè)、經(jīng)驗豐富、制作時間長、版材要求高等特點，開展版畫教學(xué)有一定的難度。尤其在廣大農(nóng)村學(xué)校，存在的問題更為普遍，版畫課或只給學(xué)生作課堂講解、或改作版畫欣賞、或放棄不教等。在農(nóng)村初中，如何結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，利用小學(xué)階段學(xué)過的手工經(jīng)驗，結(jié)合版畫制作方法，簡化版畫制作方式，從材質(zhì)、肌理等方面培養(yǎng)學(xué)生的。讓學(xué)生充分感知和體驗版畫學(xué)習(xí)的樂趣。

二、精挑范例、學(xué)習(xí)版畫從臨摹開始

隨著新課標(biāo)的實施，國家在美術(shù)教學(xué)大綱上也作了新的要求：“通過一定的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生掌握一定的知識與技能，逐漸體會和掌握學(xué)習(xí)方法，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀?！?本人所在的農(nóng)村中學(xué)，經(jīng)多次調(diào)查，從問卷分析結(jié)果來看，學(xué)生對版畫的知識幾乎為零，只有基本的手工制作基礎(chǔ)。針對這種情況，在學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)版畫時，并不急于要求創(chuàng)作什么作品，而是挑選一些適應(yīng)學(xué)生心理內(nèi)容的版畫范例進(jìn)行臨摹。如果一開始老師所選的范畫不符合學(xué)生心意，在臨摹制作過程中就容易出現(xiàn)情緒。所以，選擇一幅符合學(xué)生心理特點的范畫非常重要。而挑選一幅學(xué)生喜愛的畫，可以從學(xué)生喜愛的內(nèi)容選擇。例如現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生愛卡通，就選一些學(xué)生喜歡的黑白漫畫作品進(jìn)行臨摹。經(jīng)過臨摹，學(xué)生結(jié)合手工經(jīng)驗，都能掌握一些基本的版畫制作方法，理解版畫中“黑”、“白”、“灰”的審美要素等。

三、改變材料、版畫制作化繁為簡

國家《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中明確提出：“學(xué)生應(yīng)參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?！焙詹だ锏略谄渲鳌锻ㄟ^藝術(shù)的教育》一書中，明確將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)分為三個階段，其中特別指出：11至14歲，由于學(xué)生感知客觀的能力增強(qiáng)，畫面表現(xiàn)對客觀的能力不能相應(yīng)地得到改善，而導(dǎo)致沮喪及挫折感覺，興趣可能會轉(zhuǎn)移到以語言為媒介的表現(xiàn)上。根據(jù)這一學(xué)生成長階段，在美術(shù)教育方面就應(yīng)多加注意。在版畫的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)存在幾種困難，首先是工具的問題：學(xué)生制作材料的版畫刻刀，價格較貴，只適合部分學(xué)生購買。木版畫的板材難以尋找、加工。隨著油印退出歷史舞臺，油墨難以買到，油印版畫不太好做了。其次傳統(tǒng)的版畫制作要求高，時間長，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的臨摹基礎(chǔ)后，可能會產(chǎn)生厭倦的情緒，怎樣解決這一看似簡單的問題呢？在教學(xué)實踐中，本人根據(jù)版畫的特點，發(fā)掘易于學(xué)生操作的版材，讓學(xué)生嘗試紙版畫的制作，把版畫制作化繁為簡。紙版畫制作所需的紙版材料較簡單，制作工具在農(nóng)村中較易尋找，并且紙版畫的制作技法基本是“剪”、“刻”、“貼”三種方法，這些方法學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握，所以教授紙版畫制作比學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的木刻版畫制作起到事半功倍的作用，適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在制作紙版畫時應(yīng)因地制宜，注意材料準(zhǔn)備的靈活性。實踐中滾筒可以用農(nóng)村常見的竹竿代替，摩拓用具可用表面光滑的物體代替（如瓶子蓋）等，硬紙板可從廢紙盒中選取，剪刀、小裁紙刀、學(xué)生可以從家里帶來等。

四、改變思路、發(fā)掘版畫制作材料多樣化

心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自覺自愿的去鉆研學(xué)習(xí)，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮，使其以專著的經(jīng)歷、忘我的精神從事這一活動。在版畫教學(xué)活動剛開始的時候，可能學(xué)生對版畫制作有極高的興趣，但這種興趣卻并不持久，大多伴隨著活動的開始而開始、活動的結(jié)束而終止，猶如曇花一現(xiàn)。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的這種情況，我在版畫教學(xué)中，充分利用學(xué)生身邊舉手可得的資源，改變思路，從紙版畫制作為主變?yōu)閺膶ふ叶喾N材質(zhì)的綜合版畫方面進(jìn)行探究，例如：用吹塑紙制作的吹塑紙版畫、用KT版制作的KT版畫、用瓦楞紙、粗紋布、紗布、毛線、墻紙、樹葉等材料制作的綜合版畫等不同材質(zhì)的版畫類型。通過這些材料的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗材料的獨特性、肌理的有趣性，在創(chuàng)作時覺得很好玩很有意思，學(xué)習(xí)興趣不減反增。

五、發(fā)掘家鄉(xiāng)版畫創(chuàng)作素材，傳承家鄉(xiāng)文化

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，九年義務(wù)教育美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是一種文化學(xué)習(xí)，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以參與文化的傳承與交流，本土資源包括衣、食、住、行 及自然環(huán)境等方面的資源。許多教師都認(rèn)為農(nóng)村比起城市沒有那么多可開發(fā)的美術(shù)教育資源。但農(nóng)村有也其特殊性，許多本土文化特征主要通過物質(zhì)的形式表現(xiàn)出來，比如：環(huán)境、物產(chǎn)、民居、宗教、風(fēng)俗等。學(xué)生在掌握了一定的版畫基礎(chǔ)后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本地的自然風(fēng)光，獨特的民風(fēng)、民情、民居作為版畫創(chuàng)作素材。學(xué)生在制作版畫時，因為其內(nèi)容都是身邊熟悉的人和事，做起來都會有發(fā)自內(nèi)心的親切感，不知不覺間所創(chuàng)作的版畫作品都能反映家鄉(xiāng)美景，對家鄉(xiāng)的文化起著傳承的作用。

總之，美術(shù)課程必須走創(chuàng)新之路。農(nóng)村地區(qū)的版畫教學(xué)一定要因地制宜，實事求是，充分發(fā)掘農(nóng)村地區(qū)特有的教學(xué)資源，利用教師的聰明才智，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生特點。建構(gòu)有本土特色的農(nóng)村美術(shù)版畫鄉(xiāng)土課程模式。走出一條不同于城市藝術(shù)教育，適合農(nóng)村美術(shù)教學(xué)特色的道路。

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