淺談在新疆漢語培訓(xùn)教學(xué)中如何更好地實施新課程理念

馬旭

摘? 要：文章就在新疆南疆阿克蘇地區(qū)少數(shù)民族教師漢語強化培訓(xùn)教學(xué)中，如何更好地實施新課程理念，從深入認(rèn)識新課程教學(xué)理念，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)員同時注重教學(xué)效率，積極研究漢語教學(xué)方法和教材，提高漢語教學(xué)素養(yǎng)，不斷反思教學(xué)等幾個方面，談了一點的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：漢語培訓(xùn)教學(xué);新課程理念;漢語教學(xué)法;漢語教學(xué)素養(yǎng)

【分類號】G622.4

在近幾年的漢化培訓(xùn)教學(xué)實踐中，我們對如何在少數(shù)民族教師漢語培訓(xùn)教學(xué)中更好地實施新課程理念，有了一點的認(rèn)識，因此不揣簡陋，淺談而已。

一、教師對新課程教學(xué)理念要有較為深刻的認(rèn)識

教師有什么樣的教育理念，就會在教學(xué)中自覺不自覺得表現(xiàn)出一定的教學(xué)行為，正確積極的教育理念，對教師的教學(xué)行為有著一定的積極作用。然而教師個人的教育理念的提升，絕非是學(xué)習(xí)一下新課標(biāo)，看看書、聽聽報告就能很好得到提升的，也絕非領(lǐng)導(dǎo)在大會小會上批評教育一下就能改變的。漢語教學(xué)需要積極吸收理論的新觀念、新方法、新成果，需要新理論、新方法的指導(dǎo)。新課程教學(xué)理念對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行了積極的揚棄，新課程提出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度完整的目標(biāo)，使課程目標(biāo)更加具體化、更具有可操作性，這在漢語強化教學(xué)中是非常重要必不可少的。對這一新的教學(xué)理念，教師應(yīng)有較為深刻認(rèn)識，認(rèn)識不能僅停留在對理念表層的認(rèn)識上，教師也不應(yīng)成為這個理念的被教育、被訓(xùn)練的對象和被動的理念接受者。對于新課程理念，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)者、研究者，更是新課程理念的構(gòu)建者。

二、教師在面向全體學(xué)員的同時還要注重提高教學(xué)效率

在漢語培訓(xùn)教學(xué)中，我們常常面臨三個矛盾：一是差異教學(xué)與完成整體教學(xué)任務(wù)之間的矛盾;二是教師講授與學(xué)員自學(xué)之間的矛盾;三是照顧漢語水平差的學(xué)員與提高漢語水平較好的學(xué)員之間的矛盾。解決這些矛盾，課堂教學(xué)就需要在實現(xiàn)面向全體學(xué)員的同時注重效率，教師在組織教學(xué)時可從以下幾方面考慮：

首先，要兼顧全體，調(diào)動思維，提高效率。在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注意照顧到各類漢語水平不同的學(xué)員。教師應(yīng)確定在整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，哪些是在“補充”，哪些是在普及，哪些是在“提高”;哪些是在“自達(dá)目標(biāo)”，哪些是在“導(dǎo)達(dá)目標(biāo)”，哪些是在“助達(dá)目標(biāo)”。環(huán)節(jié)安排要照顧多數(shù)，兼顧少數(shù)，面向全體。在教學(xué)活動的安排上，教師要注意調(diào)動全體學(xué)員的思維。其次，組合學(xué)習(xí)，抓中促端，以精取勝。在漢語培訓(xùn)教學(xué)中，要調(diào)動好全體學(xué)員的思維，不妨利用組合優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，或有效組織合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)。漢語強化培訓(xùn)課堂活動的指導(dǎo)思想應(yīng)是“抓中間，促兩頭”。課堂教學(xué)時間有限，這就需要在教學(xué)內(nèi)容的安排上充分注意合理和科學(xué)，在課堂結(jié)構(gòu)和活動安排上合理分配各環(huán)節(jié)的時間，抓住主要內(nèi)容，精心設(shè)計，做到講解精到，練習(xí)精要，從而極大地提高漢語強化教學(xué)的課堂效率。

三、教師要對漢語教學(xué)方法及教材進(jìn)行深入的思考研究

教師要積極地研究教學(xué)方法，尋找到適合自己和學(xué)員的好的教法和好的學(xué)法。還要認(rèn)真鉆研教材中的語言材料、語言知識點、注釋解說、練習(xí)題等，從總體上對教材的編寫理論、指導(dǎo)思想、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源等進(jìn)行全面把握，從而更好地實現(xiàn)教法靈活有效，策略運用得當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)滲透，提高教師教學(xué)效率和學(xué)員學(xué)習(xí)的效率。

四、教師要不斷地提高自己的漢語教學(xué)素養(yǎng)

在漢語培訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高自己的漢語教學(xué)素養(yǎng)，教師要想在漢語培訓(xùn)教學(xué)中教好，必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，知識淵博?！敖處煴仨毑粩嗟亻L進(jìn)，才能教大眾。一個不長進(jìn)的人是不配教人，不能教人，也不高興教人”[1]的。因此為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能勝任漢語教師的職業(yè)。從當(dāng)今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢和漢語培訓(xùn)教學(xué)的特點來看，漢語教師必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿，因為今天漢語教學(xué)內(nèi)容的流動性、變異性加大了，漢語教師不僅要具備扎實而寬厚的知識，對所教學(xué)科有透徹的了解，又要博采相關(guān)知識。

提高漢語教學(xué)的素養(yǎng)，最重要的是教師對自己愛心素養(yǎng)的不斷培育，應(yīng)時刻不忘這樣一句話：“愛應(yīng)該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度。”。愛是教育的靈魂，愛是教育成功的基因，沒有愛心便不能為人師。熱愛學(xué)員的教師，也會得到學(xué)員的熱愛，討厭、怨恨學(xué)員的教師，也自然受到學(xué)員的厭棄。教師應(yīng)該真正地認(rèn)識到“尊師”必須以“愛學(xué)員”為先決條件。真誠對待每一位學(xué)員，在學(xué)員面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，要做到言出必行。在漢語培訓(xùn)教學(xué)中，教師與學(xué)員的人格尊嚴(yán)是平等的，被尊重是學(xué)員內(nèi)心的需要，是學(xué)員進(jìn)步的內(nèi)在動力。我們常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！弊鳛榻處?，在漢語強化培訓(xùn)教學(xué)工作中，要以自己的行動、以真誠的愛心來鼓舞學(xué)員，使每個學(xué)員在漢語強化學(xué)習(xí)中都能得到發(fā)展。

五、教師要時常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自覺的反思

在漢語強化培訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該時常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自覺的反思。因為“教育就是經(jīng)驗的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗的意義，又能提高指導(dǎo)后來經(jīng)驗的能力”[2]。所以教師一定要進(jìn)行自我反思。而這種反思應(yīng)該不是“被”反思，它應(yīng)該是教師的一種自覺自愿教學(xué)行為，它應(yīng)該是對一種教學(xué)境界的自覺追求。然而令人遺憾是很多是時候這種反思被規(guī)定為一種模式，教師只是為了完成任務(wù)“反思”，而沒有從心靈深處自覺反思。教師要想實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，成為一個不可替代的人，成為一名科研型教師，就必須時常反省自問。教師備課的立足點，應(yīng)從傳統(tǒng)的“我想怎么教”轉(zhuǎn)變成站在學(xué)員的角度上的“我該怎么學(xué)”的立場上，更多地考慮學(xué)法的指導(dǎo)，考慮學(xué)員的全員參與，改變教的方式和學(xué)員學(xué)習(xí)漢語的方式，才能從一點一滴中，提高課堂教學(xué)的實效性。總之，有了反思，教師就能不斷地探究和解決漢語強化培訓(xùn)中自身以及教學(xué)目的、教學(xué)難題等方面的問題，就會努力提升自己的教學(xué)，走出教學(xué)困境，使自己的漢語教學(xué)日教日新充滿無窮的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所主編.陶行知全集（第一卷）[M]第一版.長沙：湖南教育出版社，1984：333.

[2]趙祥麟，王承緒編譯.《杜威教育論著選》[M]第一版.上海：華東師范大學(xué)出版社，1981：159.