“中國夢”引領(lǐng)下構(gòu)筑遠(yuǎn)程開放大學(xué)生的精神家園：基于學(xué)習(xí)中心的視角

葉麗玲

[摘 要]“中國夢”的內(nèi)涵之一是實現(xiàn)促進(jìn)人全面發(fā)展的“價值特征”。隨著我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)日益為學(xué)者所關(guān)注。遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)目前還存在不足，可以吸納心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、教育技術(shù)等學(xué)科的知識，基于學(xué)習(xí)中心的視角進(jìn)行對策上的解讀。各高校遠(yuǎn)程教育學(xué)院應(yīng)立足于學(xué)習(xí)中心，鼓勵各學(xué)習(xí)中心開展適合遠(yuǎn)程大學(xué)生且受歡迎的豐富多彩的各類活動。以活動為載體提升學(xué)員對所讀學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感，打破學(xué)員和學(xué)校間只是一紙文憑的聯(lián)系的局限性，逐漸實現(xiàn)更深層次的精神上的認(rèn)同。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 校園文化 學(xué)習(xí)中心

[中圖分類號] G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）11-0071-03

“中國夢”的內(nèi)涵之一是實現(xiàn)促進(jìn)人全面發(fā)展的“價值特征”。遠(yuǎn)程開放大學(xué)作為我國高等教育的重要組成部分，它的宗旨是為“人的全面發(fā)展與全面的人的發(fā)展”服務(wù)的。怎樣更好地展現(xiàn)遠(yuǎn)程大學(xué)生的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步激發(fā)他們的社會責(zé)任感？如何激發(fā)遠(yuǎn)程開放大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量？在新的歷史時期，作為遠(yuǎn)程教育者，如何在“中國夢”的引領(lǐng)下積極構(gòu)建有特色的遠(yuǎn)程教育校園文化是我們不斷追逐的夢，也是解決上述難題的途徑之一。

一、遠(yuǎn)程教育校園文化的界定

遠(yuǎn)程教育是以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)而發(fā)展的，大部分學(xué)者對遠(yuǎn)程教育內(nèi)涵進(jìn)行界定時，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育校園文化是以虛擬的網(wǎng)絡(luò)為載體的一種文化。它所憑借的物質(zhì)手段主要有計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。遠(yuǎn)程教育正是通過對這些先進(jìn)技術(shù)手段的運用，在校園網(wǎng)站上設(shè)置各種欄目如“學(xué)員風(fēng)采”、“學(xué)生活動”、“服務(wù)之窗”等，以此來營造真實校園的氛圍，利用網(wǎng)上課堂開展形式多樣的教學(xué)活動、學(xué)術(shù)講座等，從而使虛擬的網(wǎng)絡(luò)校園如實體校園一樣蘊含學(xué)校的價值觀，體現(xiàn)出校園的精神風(fēng)貌、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則等文化因素。遠(yuǎn)程教育校園文化精神應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式特征，著重凸顯兼容并蓄的開放精神、靈活應(yīng)變的現(xiàn)實精神、獨立自主的發(fā)展精神、與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神等，從而體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育全新的人才培養(yǎng)模式和觀念。[1]要實現(xiàn)校園文化核心的建設(shè)，僅僅依靠虛擬的網(wǎng)絡(luò)校園是不夠的。有些學(xué)者從遠(yuǎn)程教育校園文化與傳統(tǒng)校園文化相比較的角度，指出遠(yuǎn)程教育校園文化雖然具有傳統(tǒng)校園文化所未具有的優(yōu)點，但也存在一些缺點。如李華認(rèn)為遠(yuǎn)程教育校園文化具有個性化、靈活性、交互性、信息多媒體化等特點，同時也存在諸如虛擬性、缺少實踐環(huán)節(jié)、共鳴性差、人文性弱等方面的問題。[2]如何解決遠(yuǎn)程教育所面臨的這些問題？陳勤、詹霞提出的“構(gòu)建兩類校園文化，集中精力打造富有活力的特色網(wǎng)絡(luò)校園文化”是值得大家考慮的構(gòu)想。

二、遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國各個學(xué)校遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)情況存在較大的區(qū)別。在此筆者以自己所在學(xué)校（浙江廣播電視大學(xué)余杭分校）為例，同時借鑒以往的研究成果，來分析我國遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀。

（一）遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的個案分析

江蘇常州廣播電視大學(xué)的羅健曾在抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫作了《關(guān)于遠(yuǎn)程教育校園文化狀況的調(diào)查分析》。這一調(diào)查分析主要從以下五個大方面入手：接受調(diào)查的學(xué)員的基本情況;遠(yuǎn)程校園文化對學(xué)員的實際影響、作用狀況;師生之間的交流、合作狀況;學(xué)員對遠(yuǎn)程校園文化的認(rèn)同狀況;學(xué)員對遠(yuǎn)程校園文化建設(shè)的建議。根據(jù)羅健的調(diào)查分析，遠(yuǎn)程校園網(wǎng)站建設(shè)尤其是校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)還不具備充分的吸引力和影響力。[3]這其實也透露了一個信息，學(xué)員們還是更樂于接受傳統(tǒng)的面對面溝通的方式。調(diào)查也顯示雖然學(xué)員們認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)站對學(xué)員有著不同程度的幫助，但是認(rèn)同學(xué)校網(wǎng)站對學(xué)員幫助程度很大的比例并不太高。[4]這也意味著遠(yuǎn)程教育的校園文化建設(shè)離學(xué)生的實際需求還有差距。以電大開放為例，從中央電大、省級電大到各地市電大及各教學(xué)點，都有各自的電大在線等，層級如此多，學(xué)員們往往會無所適從，不知道該在何種情況下運用何網(wǎng)站的資源，也沒有太多的精力到每個層級的電大網(wǎng)站上去瀏覽。為了提升校園網(wǎng)站對學(xué)員的吸引力，可以考慮資源的整合。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)員中真正樂于接受遠(yuǎn)程教育的比例與愿意接受傳統(tǒng)面授方式的比例幾乎是接近的。[5]這也證實了，遠(yuǎn)程教育校園文化的開展還不能將傳統(tǒng)的校園文化給完全擱置，必須將實體的校園文化和網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)結(jié)合起來，這也正是我們在轉(zhuǎn)型期所要關(guān)注的。至于學(xué)員對遠(yuǎn)程教育校園文化的認(rèn)同狀況的調(diào)查顯示，有接近一半的學(xué)員是樂于接受各種文化活動的，這反映了學(xué)員對于校園文化活動的需求。[6]

（二）余杭電大遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

筆者針對余杭電大830名遠(yuǎn)程教育學(xué)員開展了有關(guān)校園文化建設(shè)的問卷調(diào)查。紙質(zhì)問卷，發(fā)放630份，回收580份;電子問卷，發(fā)放200份，回收130份。從回卷情況來看，紙質(zhì)回卷率（92%）高于電子回卷率（65%），這說明學(xué)員們在一定程度上還是比較依賴傳統(tǒng)的方式。當(dāng)然，電子問卷65%的回卷率也提醒我們，虛擬的校園文化建設(shè)不僅不能放棄，還得進(jìn)一步加強。

結(jié)合問卷調(diào)查分析，我們可以看出目前遠(yuǎn)程教育校園文化的一些現(xiàn)狀：一是局限于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員參與度不高，影響力不夠大;二是學(xué)校層面、教師層面、學(xué)員層面的重視度都還不夠;三是遠(yuǎn)程教育校園文化活動的開展還沒有充分考慮到學(xué)員的心理特點，形式比較單一，不足以吸引學(xué)員積極參與。

三、遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的對策：基于學(xué)習(xí)中心的視角

遠(yuǎn)程教育從業(yè)者都清楚，各高校遠(yuǎn)程教育學(xué)院有許多學(xué)習(xí)中心分布在全國各地，如何立足于學(xué)習(xí)中心，打造遠(yuǎn)程教育的校園文化是值得探討的。畢竟遠(yuǎn)程教育的作用并不僅僅是為有需要的人提供一紙文憑。尤其是近幾年來，社會上對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的置疑聲很大，在“中國夢”的背景下，各遠(yuǎn)程教育學(xué)院應(yīng)該認(rèn)識到各學(xué)習(xí)中心在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用，并發(fā)揮遠(yuǎn)程教育學(xué)院的支持、服務(wù)功能，立足學(xué)習(xí)中心，建設(shè)符合遠(yuǎn)程教育特點的校園文化，以促進(jìn)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高。

（一）探索充滿活力、富有特色的網(wǎng)絡(luò)校園文化

既然網(wǎng)絡(luò)為我們建設(shè)虛擬校園文化搭起了廣闊的舞臺，我們就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點與優(yōu)勢探索有活力、有內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)校園文化，同時也應(yīng)考慮到遠(yuǎn)程教育受眾的心理特點。

1.充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們應(yīng)把握時機，充分利用遠(yuǎn)程資源的虛擬性特點，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。雖然遠(yuǎn)程教育不能實現(xiàn)面對面的交流，但是只要利用好其虛擬性，同樣可以為遠(yuǎn)程教育師生創(chuàng)設(shè)一種虛擬的但有如身在其中的生活和學(xué)習(xí)情景?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)建不同的版塊，如“學(xué)員風(fēng)采”、“學(xué)習(xí)之星”、“畢業(yè)感言”、“職場感言”等。每個版塊都可以以現(xiàn)實校園文化建設(shè)為依據(jù)。我們要充分利用文字、聲音、視頻等介質(zhì)，讓學(xué)員有身臨其境之感。如有條件，可以將學(xué)員中的感人故事制成短片，以此激勵其他的學(xué)員;可以將學(xué)員活動制作成視頻，讓沒有參與活動的學(xué)員也能感受活動的樂趣。總之要多角度、全方位地利用好網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，讓學(xué)生徜徉于虛擬校園之中時依然能感受到現(xiàn)實校園的溫馨，能深切體會實體校園文化的氣氛。

2.利用微博、微信引導(dǎo)師生參與校園文化建設(shè)

隨著信息技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育資源早已突破了單向傳播。雙向互動的傳播方式越來越為人們所青睞。例如微博，就是一種互動性強及傳播性極快的工具。遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)可充分利用微博發(fā)布信息快速、信息傳播快速的特點，將廣大師生吸引到校園文化建設(shè)中。從某種程度上講，受到大眾歡迎的微信也是比較適合遠(yuǎn)程教育的學(xué)員的。遠(yuǎn)程教育學(xué)員大多為職場中人，邊工邊讀，時間上并不充裕。微信能快速發(fā)布信息、傳播信息，且發(fā)布的內(nèi)容短小精悍，比較為學(xué)員所接受。微信從技術(shù)上來說，門檻比微博、博客要低，所以比較適合遠(yuǎn)程教育學(xué)員層次不一的要求。

3.創(chuàng)辦特色電子刊物，整合語言、文字、故事等資源

遠(yuǎn)程教育豐富的資源是以語言文字、圖像等為媒介手段進(jìn)行傳播的。我們可以通過創(chuàng)辦有特色的電子刊物來整合各類虛擬資源。例如，可以將學(xué)校的發(fā)展歷程、優(yōu)秀的校友事跡、學(xué)校發(fā)展大事記等以文字、圖片的形式匯編成冊，不僅具有歷史的厚重感，而且也可讓學(xué)員們即便只是在網(wǎng)絡(luò)上閱覽，也能感同身受。

可以創(chuàng)辦宣傳遠(yuǎn)教之家的雜志，展示優(yōu)秀學(xué)員風(fēng)采、提供教學(xué)考試資訊、遠(yuǎn)程教育發(fā)展動態(tài)、統(tǒng)考輔導(dǎo)等，讓學(xué)生充分了解遠(yuǎn)程教育的情況及內(nèi)涵并端正對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識——遠(yuǎn)程教育不僅僅是為學(xué)員提供一紙文憑的。

（二）繼續(xù)挖掘?qū)嶓w校園文化潛力

遠(yuǎn)程教育學(xué)生到學(xué)校的機會并不多，同時又因為各高校遠(yuǎn)程教育學(xué)院的學(xué)習(xí)中心分散在全國各地，所以很多高校的遠(yuǎn)程教育學(xué)院并沒有重視實體校園文化這一塊。各高校遠(yuǎn)程教育學(xué)院應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)中心適當(dāng)?shù)亻_展一些適合遠(yuǎn)程學(xué)生的活動，面對面的交流不同于虛擬的網(wǎng)絡(luò)，可以更有效地促進(jìn)師生、生生之間的交流與互動。如組織好開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮;組建一支有活力、肯奉獻(xiàn)的學(xué)生會隊伍;鼓勵班主任組織班級活動。通過開展這些實體的校園文化活動，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)校的了解，在此基礎(chǔ)上才有可能提升對所讀學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。另外，要充分利用期末考試、補考機會，組織好服務(wù)工作，無論是考試組織者，還是每一場的監(jiān)考老師都要適時地傳播學(xué)校的理念，要以好的服務(wù)質(zhì)量提升學(xué)生的認(rèn)可度。入學(xué)導(dǎo)學(xué)也是遠(yuǎn)程教育學(xué)員們?yōu)閿?shù)不多的到校機會之一，一定好好利用這個機會，不僅是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)學(xué)，更要在精神上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生有歸屬感。

（三）努力打造校園文化建設(shè)中的精品

1.壯大遠(yuǎn)程開放大學(xué)生志愿者服務(wù)隊并實現(xiàn)向公益組織的轉(zhuǎn)型

開放遠(yuǎn)程教育作為終身教育的重要支撐，不僅僅是傳播專業(yè)知識，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文化價值觀和精神境界。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的大時代背景下，遠(yuǎn)程開放教育的理想絕非局限于“傳道授業(yè)”與發(fā)文憑，更是要引領(lǐng)時代風(fēng)氣之先，促進(jìn)文化繁榮發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考，勇于為社會、為人生“解惑”的精神?；谶@樣的考慮，我校經(jīng)過一年的摸索，組建了遠(yuǎn)程大學(xué)生志愿者服務(wù)隊。我們希望通過志愿者隊伍建設(shè)，讓廣大的遠(yuǎn)程學(xué)員互幫互助，逐漸走入社會、進(jìn)入社區(qū)扶危助殘，讓他們在社會公益活動中增強情感上的交流，擔(dān)當(dāng)起一份社會責(zé)任。目前，我們的遠(yuǎn)程大學(xué)生志愿者服務(wù)隊已參與到一些活動中去了，在時機成熟的情況下，我們希望跟社區(qū)合作，實現(xiàn)志愿者隊伍向公益組織的轉(zhuǎn)型。

2.培育“專業(yè)學(xué)習(xí)沙龍”，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

如何在新形勢下，提升遠(yuǎn)程開放大學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是近年來我校在摸索的一個問題。目前我校在這方面已有所行動，我們的做法是培育“專業(yè)學(xué)習(xí)沙龍”——將在讀的同一個專業(yè)或相近專業(yè)以及正在從事與此專業(yè)相關(guān)工作的遠(yuǎn)程開放大學(xué)生組織起來，同時邀請一些本領(lǐng)域的專家、學(xué)者或是資深從業(yè)者，圍繞本專業(yè)的某一個熱點話題或是疑難問題以沙龍的形式展開學(xué)習(xí)討論。因為是沙龍的形式，學(xué)員們可以自由討論，各抒己見，比較符合成人學(xué)習(xí)的特點;同時時間靈活，符合遠(yuǎn)程開放教育的特點。通過沙龍這種形式，將專業(yè)知識、本職工作結(jié)合在一起，發(fā)揮成人學(xué)習(xí)的特點，調(diào)動起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，并實現(xiàn)資源共享。

遠(yuǎn)程開放教育的特點決定了高校遠(yuǎn)程教育學(xué)院應(yīng)立足于學(xué)習(xí)中心，鼓勵各學(xué)習(xí)中心開展適合遠(yuǎn)程大學(xué)生且受歡迎的豐富多彩的各類活動。以活動為載體提升學(xué)員對所讀學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感，這樣才有可能打破學(xué)員和學(xué)校間只是一紙文憑的聯(lián)系的局限性，逐漸實現(xiàn)更深層次的精神上的認(rèn)同。遠(yuǎn)程大學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，層次不一，組織起來有一定難度，所以遠(yuǎn)程教育校園文化的建設(shè)是細(xì)水長流的工作，不可能一蹴而就，需要幾代人的積累與傳承，只有持之以恒方可見成效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃萍.遠(yuǎn)程教育環(huán)境下校園文化建設(shè)特點初探[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（3）：114-116.

[2] 李華.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的校園文化建設(shè)思路[J].高教論壇，2003（5）：160-161.

[3][4][5][6] 羅健.關(guān)于遠(yuǎn)程教育校園文化狀況的調(diào)查分析[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（6）：21-22.

[7] 程光泉.哲學(xué)視野下的大學(xué)理念、大學(xué)精神、大學(xué)文化[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（1）：124.

[8] 李玲，等.遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的原則及其主要內(nèi)容[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2003（10）：9-10.

[9] 高勇.基于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下校園文化的建設(shè)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（4）：92.

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