淺談高中思政課的實(shí)踐性教學(xué)

陳碧鳳

（福建省南平市高級(jí)中學(xué)，福建南平 354200）

引言

與傳統(tǒng)的高中思政課程教學(xué)方法相比，思政教師采用實(shí)踐性教學(xué)方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融合在一起，能使思政教學(xué)體現(xiàn)出創(chuàng)新特點(diǎn)[1]。實(shí)踐操作既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其更好地理解和掌握思政知識(shí)，又能提高學(xué)生應(yīng)用思政知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。

一、在思政教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

人類在認(rèn)識(shí)世界的過程中，運(yùn)用唯物辯證法，不斷地對(duì)世界進(jìn)行改造，在改造過程中將實(shí)踐操作與理論充分融合[2]。教師可以通過生動(dòng)的事例，分析實(shí)踐操作的重要意義?；谖ㄎ镛q證理論，在高中思政課程教學(xué)過程中，教師可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過實(shí)踐操作將思政課程理論內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受思政知識(shí)的價(jià)值。教師可以結(jié)合我國(guó)著名教育家陶行知的教育理論，將生活作為教學(xué)的有效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉實(shí)踐能力，在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在高中思政教學(xué)過程中，教師將蘊(yùn)含豐富理論知識(shí)的思政學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，能夠建立更加穩(wěn)定的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)思政知識(shí)，在生活中深入研究相關(guān)案例，從而運(yùn)用所學(xué)思政知識(shí)分析事例，真正做到學(xué)以致用。

高中思政教師在將思政課程與實(shí)際生活相融合時(shí)，采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生分析生活實(shí)例，能使學(xué)生更深刻地感受時(shí)代的發(fā)展，從而使學(xué)生從生活視角更好地學(xué)習(xí)思政知識(shí)[3]。在將生活與思政學(xué)科相融合時(shí)，教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。第一，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生積極參與其中，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解和掌握思政知識(shí)，從而在思想上實(shí)現(xiàn)升華，提高實(shí)踐能力。第二，運(yùn)用多種方法，增強(qiáng)課堂趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思政知識(shí)的學(xué)習(xí)；在遇到問題時(shí)，有效開展生生、師生交流，在開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，幫助學(xué)生找到解決問題的有效方法。教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。第三，應(yīng)使用多種方法，如多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法及案例教學(xué)法等，讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式中，增強(qiáng)靈活運(yùn)用思政知識(shí)的能力。

以講解統(tǒng)編版高中思想政治必修一“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”的知識(shí)為例，本文的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生結(jié)合時(shí)代發(fā)展，闡述中國(guó)特色社會(huì)主義的形成和發(fā)展過程，理解中國(guó)特色社會(huì)主義是改革開放以來黨的全部理論和實(shí)踐的主題，理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的創(chuàng)立、發(fā)展，認(rèn)同只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，向?qū)W生展示我國(guó)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)上取得的成績(jī)，讓學(xué)生通過具體的實(shí)例，評(píng)述中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度及文化不斷發(fā)展創(chuàng)造的價(jià)值。學(xué)生在評(píng)述過程中，會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，通過分析中國(guó)近現(xiàn)代發(fā)展史，了解走社會(huì)主義道路是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的必要方式。

二、采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一些教師采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致思政課堂枯燥乏味，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上問題，教師應(yīng)采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，如創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的問題產(chǎn)生探究欲望，在探究中感受學(xué)習(xí)思政知識(shí)的樂趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)氣氛保持活躍，不斷提高課堂教學(xué)效率。在問題情境中，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上主動(dòng)與教師交流。在交流過程中，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，還有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在運(yùn)用問題情境講解思政知識(shí)過程中，思政教師應(yīng)設(shè)置有助于引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生在思考問題時(shí)，了解事物在發(fā)展中產(chǎn)生的必然聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)思政知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解。學(xué)生只有更好地理解所學(xué)的思政知識(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

以講解統(tǒng)編版高中思想政治必修一“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”知識(shí)為例，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在政治層面上對(duì)我國(guó)的特色社會(huì)主義制度產(chǎn)生認(rèn)同感。思政教師在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生了解中國(guó)在發(fā)展中取得的輝煌成就，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新時(shí)代的豐富內(nèi)涵及重大意義。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以圍繞“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”設(shè)置問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中，明確中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展目標(biāo)及建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的方針，在探究中了解我國(guó)今后一段時(shí)間的社會(huì)矛盾，從而使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)思政知識(shí)，能夠形成科學(xué)精神，深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐意義及發(fā)展價(jià)值。通過思考問題，學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義的豐富內(nèi)涵和重要?dú)v史意義，從而更好地梳理中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的主要矛盾變化和基本國(guó)情不變及其關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中開展時(shí)事政治教育

高中思想政治教學(xué)理論中，馬克思主義理論是重要內(nèi)容，也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。新時(shí)代背景下，中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入全新的時(shí)期，高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事相融合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)思政知識(shí)，一方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正生活態(tài)度；另一方面全面了解我國(guó)的發(fā)展情況，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而將其培養(yǎng)為社會(huì)所需的人才。

高中生的思想逐漸成熟，教師應(yīng)將思政教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想的有效途徑，將理論教學(xué)與時(shí)事教學(xué)同步進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)事政治的過程中，抓住焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，更精準(zhǔn)地掌握時(shí)代發(fā)展脈搏，從而提升學(xué)生的思政學(xué)科核心素養(yǎng)。

以講解統(tǒng)編版高中思想政治必修二“堅(jiān)持新發(fā)展理念”一課為例，該課教學(xué)目標(biāo)由三部分組成。一是知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，理解發(fā)展理念的內(nèi)容及其著重解決的問題。二是能力目標(biāo)：要求學(xué)生準(zhǔn)確把握新發(fā)展理念的內(nèi)涵，運(yùn)用多種方法，提高收集、篩選有關(guān)案例及時(shí)政的能力。三是情感目標(biāo)：要求學(xué)生認(rèn)同必須牢固樹立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色及開放的發(fā)展理念，使學(xué)生樹立新發(fā)展理念的意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同、公民參與及理性思維等學(xué)科素養(yǎng)。在思政教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生展示我國(guó)新時(shí)代在新發(fā)展理念下取得的成果，如嫦娥五號(hào)升空、建設(shè)全面小康社會(huì)及醫(yī)療保險(xiǎn)全覆蓋等，讓學(xué)生感受新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)事政治時(shí)產(chǎn)生民族自信心和自豪感，并自覺承擔(dān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，全面掌握思政知識(shí)，能夠在未來更好地為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)語

綜上所述，在高中思政課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)原則，在理論知識(shí)教學(xué)中不斷運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)方法，包括理論與實(shí)踐聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)問題情境與時(shí)事政治融合等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開闊實(shí)踐視野，鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。