初探創(chuàng)新能力在物理教學(xué)中的培養(yǎng)

孔楊

【摘 要】 物理作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的科目，自身的學(xué)科特點(diǎn)決定了它與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。每一個(gè)物理教師都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

【關(guān) 鍵 詞】 創(chuàng)新能力；物理；教學(xué)

社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代的來(lái)臨，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才，變得迫切而重要。在中學(xué)物理教學(xué)中探索和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是中學(xué)物理落實(shí)素質(zhì)教育的根本和趨勢(shì)。從目前新課程實(shí)施情況來(lái)看，以前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍桎梏著學(xué)生創(chuàng)新能力。因此在物理教學(xué)中，要顛覆老師滿(mǎn)堂灌、事必躬親的錯(cuò)誤做法，充分還原學(xué)生的課堂主體性、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、大力推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、遵循教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，構(gòu)建創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。中學(xué)生這個(gè)年齡階段，對(duì)事物的好奇心是驅(qū)使他們求知探索、獲取知識(shí)的最大動(dòng)力。而目前，中學(xué)物理教學(xué)中，許多老師仍存在填鴨式教學(xué)模式，教師只注重教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)結(jié)果，而忽視了真正重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在課堂上只是一個(gè)配角，缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在第一位，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)造觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步形成“猜想——設(shè)問(wèn)——求證——解疑——建構(gòu)”的良性學(xué)習(xí)模式。同時(shí)重視物理學(xué)史在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。在課堂中適時(shí)再現(xiàn)前人是如何探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。如伽利略的理想實(shí)驗(yàn)推理、牛頓三大定律以及萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)和歸納。以及近代物理中湯姆生、盧瑟福等對(duì)原子的模型的建立和不斷完善的過(guò)程等，內(nèi)容中突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)的推理方法，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。

教育除了傳授學(xué)科知識(shí)，更重要在于讓學(xué)生明理、知書(shū)達(dá)禮。所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格個(gè)性的培養(yǎng)。如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；錢(qián)學(xué)森、錢(qián)三強(qiáng)、錢(qián)偉長(zhǎng)等物理學(xué)家為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情和愛(ài)國(guó)激情，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的輔助作用。

二、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，設(shè)置創(chuàng)新活動(dòng)場(chǎng)景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要研究方法，物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在物理學(xué)習(xí)中，一方面需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取必要的信息，由此建立或猜測(cè)現(xiàn)象背后的規(guī)律；另一方面，對(duì)于書(shū)本中前人提出的規(guī)律或理論，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，才能更容易被學(xué)生接受。實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本以教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟等內(nèi)容為基礎(chǔ)，其基本特征是教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并做示范操作，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，課上聽(tīng)講、記憶、觀察、模仿、練習(xí)。一般情況下，教師指導(dǎo)到位，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序井然有序，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教學(xué)效率較高，但學(xué)生很少討論、交流和提出疑問(wèn)。多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫(huà)瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，聯(lián)系中一旦涉及知識(shí)遷移，學(xué)生立馬無(wú)從下手，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，必須堅(jiān)定不移地改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

三、大力推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的縱深發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、開(kāi)拓創(chuàng)新、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，具有典型的創(chuàng)新教育功能?！把芯俊边@個(gè)詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學(xué)生選的課題往往是平時(shí)自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專(zhuān)家、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察、撰寫(xiě)研究報(bào)告等進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。最終不但知道如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，還會(huì)很自然地在已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，并且為了解決問(wèn)題，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

物理作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的科目，自身的學(xué)科特點(diǎn)決定了它與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。每一位物理教師都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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