論如何實(shí)現(xiàn)微課與化學(xué)教學(xué)的有效整合

姜龍德

【摘 要】 在教育技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，要最大限度地發(fā)揮微課在教與學(xué)中的輔助作用，更好地為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建微課模式下的高效課堂。文章結(jié)合作者自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談了微課與化學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。

【關(guān) 鍵 詞】 微課；化學(xué)；教學(xué)；整合

如何在化學(xué)課堂教學(xué)中有效開展研究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈動高效呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下微課與化學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。

一、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的有效整合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，教師需要通過實(shí)驗(yàn)將抽象的理論知識實(shí)際化。實(shí)驗(yàn)使化學(xué)充滿魅力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的一種方式，更是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程。然而，在課堂上做實(shí)驗(yàn)占用時間較長，一些實(shí)驗(yàn)還有一定的危險性，因而可將這些實(shí)驗(yàn)過程制作成微視頻在課堂上播放，可以節(jié)省課堂時間，從而提升教學(xué)效率。

如《燃燒與滅火》“氫氣的燃燒和爆炸”實(shí)驗(yàn)探究中，在教室里做此演示實(shí)驗(yàn)很不安全，氫氣爆炸很容易傷著學(xué)生。我展示實(shí)驗(yàn)視頻，不僅安全，效果也很好。又如，《我們周圍的空氣》中，用紅磷測定空氣的成分。因紅磷燃燒生成的五氧化二磷為酸性氧化物，具有強(qiáng)腐蝕性，不可用手直接觸摸，也不可直接聞氣味。此實(shí)驗(yàn)探究不能在教室里做演示實(shí)驗(yàn)，需要在通風(fēng)櫥里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我利用微課代替實(shí)驗(yàn)，學(xué)生同樣能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且安全。

將化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄制為視頻，以微課堂的形式展示出來，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，并加強(qiáng)化學(xué)微課堂學(xué)習(xí)的趣味性。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，化學(xué)微課堂實(shí)驗(yàn)課堂無疑就是良好的開端。當(dāng)然，在選擇微課堂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，要注意實(shí)驗(yàn)知識的簡潔，做到讓學(xué)生在觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的同時，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。

二、師生互動、知識傳授模式下的有效整合

在化學(xué)微課堂的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著好奇走進(jìn)課堂。如探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，教師將準(zhǔn)備好的集氣瓶裝滿氧氣，將帶火星的木條放入集氣瓶口，并錄成視頻，讓學(xué)生通過視頻看到帶火星的木條復(fù)燃的現(xiàn)象，這樣既增加了課堂的趣味，也增強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)的好奇。

微課能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，激發(fā)他們的求知欲。在講授《二氧化碳的制取》之前，我引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)的幾個微課，《二氧化碳的制取和研究》和《用簡易啟普發(fā)生器制取二氧化碳》。讓他們在觀看的過程中找出一些問題，在上課的時候提出，學(xué)生相互談?wù)搶W(xué)習(xí)小組提出的問題。結(jié)果學(xué)生提出的問題，把基礎(chǔ)知識引申和運(yùn)用了。學(xué)生提出的問題有：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，為什么不用這個方法，一定要用書本上的方法呢？二氧化碳易溶于水，就不用排水法收集，那我們收集呼出氣體時，不是用排水法收集氣體的嗎？……學(xué)生在開展討論的過程中，既把這節(jié)課的知識學(xué)習(xí)了，理解了相關(guān)知識聯(lián)系，又大大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，更重要的是微課的快速入題，讓學(xué)生觀看過程中不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的研究和運(yùn)用能力，以及對知識的探索欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動力。

最后，利用小結(jié)把講授的內(nèi)容簡明扼要地列成提綱，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，減輕學(xué)生對知識的記憶負(fù)擔(dān)。一個好的小結(jié)能給一個優(yōu)秀的微課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固模式下的有效整合

微課短小精悍，有其獨(dú)特的教學(xué)價值，它注重學(xué)生的獨(dú)立思考、合作交流、自我評價，在學(xué)習(xí)和研究的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過查閱資料、互動交流等多種途徑加以彌補(bǔ)，無疑是高效學(xué)習(xí)最有力的保證；且每個議題都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)知識中碰到的重難點(diǎn)問題設(shè)計而成，所以非常適合學(xué)生課前課后自學(xué)解疑問答。

微課內(nèi)容的“點(diǎn)”狀和可重復(fù)播放的功能，幫助不同程度的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課內(nèi)容非常精煉，在5分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，以短小精悍的形式呈現(xiàn)一個小知識或技能，因針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是自學(xué)有很大幫助。它不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，而且適合學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻播放的速度。由于視頻可以反復(fù)播放，平時反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠反復(fù)觀看，較好地解決了學(xué)困生的預(yù)習(xí)問題。

四、反思課堂、提升能力模式下的有效整合

微課是一種很好的形式。在教學(xué)中，師生通過交流共享、總結(jié)和積累，達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在這個過程中，通過課堂碰撞，擦出智慧火花，教師也在教學(xué)方式方法上有了新的思考，這些都是對教學(xué)有益的改進(jìn)與反思，能拓展教師的思路，提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)步和學(xué)生個人的成長。通過微課，既可以及時保存，又能實(shí)現(xiàn)對課堂反思的“再教設(shè)計”，從而使課堂成為真正的動態(tài)課堂。及時記錄下的這些教學(xué)心得反思，做好微課后，再進(jìn)行必要的專題歸類，這樣到期中、期末復(fù)習(xí)時，通過專題微課的使用，又使自己的課堂教學(xué)達(dá)到一個新的境界高度。同時，教師制作微課的過程，也是一個對教學(xué)自我反思的過程。把課本的重難點(diǎn)內(nèi)容通過制作成微課視頻發(fā)給學(xué)生觀看、討論，可以實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)生輔導(dǎo)。師生教學(xué)相長，從而收獲高效課堂。

在教育技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，要最大限度地發(fā)揮微課在教與學(xué)中的輔助作用，更好化為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建微課模式下的高效課堂。

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