高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

鐘運洵

近幾年來，我國教學體制改革的趨勢是越來越注重學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，積極引導學生理論聯(lián)系實踐，該教學原則順應了當今社會對人才的能力和水平的要求標準，有利于學生將來參與社會實踐，并在激烈的競爭中取得一席之地，從而真正實現(xiàn)人生價值。

一、營造寬松的學習氣氛，引導學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師通常在實驗教學中只會機械地講授，學生的思路和操作都按照老師的引導進行按部就班的操作，因而學生對教材上理論知識和實驗步驟的理解都是比較教條的，既沒有創(chuàng)新，也不利于提高學生的綜合能力。教師在實驗教學中，要培養(yǎng)學生自主學習，動手操作，這樣才能更好地強化學生的創(chuàng)新意識。

如在學習高中物理第四章第一節(jié)《牛頓第一定律》這一節(jié)課之后，我會將學生帶入實驗室，讓學生結合著本節(jié)課所學的理論知識進行設計實驗步驟，自由選擇實驗工具、材料等，由于供選擇的實驗器具不同，有毛巾、面部、木板、玻璃等，學生選擇的器具不同，最后的實驗結果就會不同，那么學生得出的結論也是不同的，通過自己選擇的器具，學生對自己的實驗過程有了親身的體驗，從而能夠在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過對比器具的不同，學生就會轉變思維，在這一過程中有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、引導學生參與實驗教學，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高中物理教學目標有兩方面：一方面是理論部分需要學生牢記；另一方面是提高學生實驗的操作能力。這就要求教師在教學的過程中要把理論教學和實驗教學的比例調節(jié)好，尤其是在實驗教學中，應引導學生積極參與到實驗教學中來。

如在學習高中物理第二章《恒定電流》這一節(jié)課時，有一個實驗課題：測定電池的電動勢和內阻，在設計這個實驗課的整個過程中，我將會把學生分為幾個小組進行實驗，然后觀察學生操作的步驟，在必要的時候引導學生即可，通過觀察發(fā)現(xiàn)：有的學生根據(jù)自己所學的知識，在所規(guī)定選擇安培表0-0.6A和伏特表0-3V等，學生還會選擇其他規(guī)格的進行試驗，并進行對比，學生通過參與實驗操作過程，進行分析和研究。這一過程就為學生創(chuàng)造了創(chuàng)新的機會，只有讓學生大膽地參與實驗學習和操作，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，才能不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、開展探究式實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生在學習的過程中，由于個人的思維、思路等有限，因此教師在教學的過程中可以將學生組織起來，提出可探究性的問題，讓學生進行討論和探究，讓學生在探究的過程中能夠更好地促進學生開拓思維和智力，探究的過程就是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，不僅有利于培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，還可以更好地培養(yǎng)學生在探究的過程中的創(chuàng)新思維，尤其是在物理實驗課上，探究性實驗教學是帶領學生學習的一種新的學習方式，探究性實驗學習是學生分析和總結的過程，是通過自己親自驗證的，這樣的學習方式是充分體現(xiàn)學生的主體地位的表現(xiàn)。

綜上所述，在高中物理實驗教學中，教師采取有效的教學方式能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，根據(jù)當今社會對人才的要求標準，學生的創(chuàng)新能力是人才必備的綜合素質和能力之一，也是比較重要的能力之一。因此，教師在教學的過程中，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要引起重視，并且在教學的過程中，要不斷總結經驗，更好地促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。