“翻轉(zhuǎn)課堂”與高校國(guó)際私法課程教學(xué)改革探析

洪賀 王群

【摘要】目前，信息技術(shù)與法學(xué)教學(xué)的深度融合是我國(guó)法學(xué)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而將“翻轉(zhuǎn)課堂”融入到國(guó)際私法課程教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)這一“深度融合”目標(biāo)的重大舉措之一。作為調(diào)整涉外民商事法律關(guān)系的國(guó)際私法，對(duì)其課程進(jìn)行教學(xué)改革不僅是我國(guó)法學(xué)教育改革、實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的必然要求，更是國(guó)際民商事關(guān)系迅猛發(fā)展的迫切需要。本文從“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義及特點(diǎn)入手，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在國(guó)際私法教學(xué)改革中的必要性，結(jié)合目前在國(guó)際私法教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”可能存在的主要問(wèn)題，提出了具體解決建議。

【關(guān)鍵字】翻轉(zhuǎn)課堂;國(guó)際私法;教學(xué)

【分類(lèi)號(hào)】D997-4;G642

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2013010105），東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題（DGY2012-36）?.

作者簡(jiǎn)介：洪賀，1978---，女，碩士研究生，工作單位：東北林業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，地址：哈爾濱市香坊區(qū)和興路26號(hào)，職稱(chēng)為講師，研究方向?yàn)閲?guó)際私法。

• 什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于課程的學(xué)習(xí)，共同研究解決的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

1“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

2“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí) 間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾，我們就組 織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類(lèi)有相同疑問(wèn)的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，我們能及時(shí)的給予指導(dǎo)。

3、“翻轉(zhuǎn)”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)尊重學(xué)生，充當(dāng)指導(dǎo)者

當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)诮淌覂?nèi)巡視過(guò)程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。

學(xué)生也會(huì)意識(shí)到老師是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單發(fā)布指令。教師的目標(biāo)是學(xué)生成為最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，并真正理解相關(guān)課程的內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在國(guó)際私法學(xué)教學(xué)中的必要性

在很多法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生看來(lái)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)所有的必修課課程中，國(guó)際私法是最難學(xué)的，作為授課教師，這門(mén)課的講授也很讓人頭疼，如何改進(jìn)國(guó)際私法的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直困擾著我們。傳統(tǒng)國(guó)際私法學(xué)教學(xué)中落后的教學(xué)理念、陳舊的教學(xué)內(nèi)容與呆板的教學(xué)方法已不能適應(yīng)時(shí)代、國(guó)家及個(gè)人發(fā)展的需要。有鑒于此，國(guó)際私法學(xué)教學(xué)必須樹(shù)立法律職業(yè)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的理念。對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重其本土化的要求，并使其具有時(shí)代性、廣泛性。在教學(xué)方法上則應(yīng)變革單一的、呆板的講授式教學(xué)法為多樣的、靈活的教學(xué)法。

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式應(yīng)用于國(guó)際私法學(xué)教學(xué)變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴(lài)授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

目前，在高校國(guó)際私法學(xué)教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”是非常有必要的，有諸多好處。

1、翻轉(zhuǎn)可以幫助日常繁忙的大學(xué)生

今天的大學(xué)生都很忙，尤其是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生會(huì)工作、義工、訓(xùn)練、比賽、演出等常常讓一部分學(xué)生沒(méi)辦法安靜的坐著聽(tīng)老師講課。但是又不可能放棄這些課外活動(dòng)，因此，這些學(xué)生非常需要能快速傳遞的課程內(nèi)容，以不至于在忙的時(shí)候錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂能提供很棒的機(jī)會(huì)。其巨大的靈活性讓他們自主安排忙碌的時(shí)間——可以提前學(xué)習(xí)或事后補(bǔ)課，做到課程和活動(dòng)兩不誤。

2、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)國(guó)際私法有困難的學(xué)生

在傳統(tǒng)國(guó)際私法學(xué)課堂教學(xué)方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問(wèn)題。而與此同時(shí)，其他學(xué)生則是被動(dòng)的在聽(tīng)，甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。

國(guó)際私法課程也是被學(xué)生們普遍認(rèn)為比較難學(xué)的一門(mén)法學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽(tīng)懂為止。而課堂上，教師的時(shí)間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生，而往往大部分時(shí)間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、翻轉(zhuǎn)增加國(guó)際私法課堂的生動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處是改變了教師與學(xué)生相處的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)后，教師可與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，包括對(duì)一些國(guó)際私法學(xué)中的經(jīng)典案例進(jìn)行互動(dòng)討論，也可以把有相當(dāng)疑惑的學(xué)生聚集在一起給以小型講座或演示。顯然，教師比以往任何時(shí)候都有時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，而不是在講臺(tái)上枯燥的講授。

與此同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)也比以前更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生們可以發(fā)展自己的合作小組。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí)，而不是依靠老師作為唯一的知識(shí)傳播者。翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的新文化。那就是學(xué)生們不再將國(guó)際私法的學(xué)習(xí)當(dāng)做完成任務(wù)，而是一件自我需求且有意義的活動(dòng)。

4、翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際私法的現(xiàn)狀

一個(gè)好的教師總能與學(xué)生建立良好的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂讓我們花更多的時(shí)間與法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一起，因此我們能更好的了解學(xué)生，更清楚的知道誰(shuí)學(xué)習(xí)有困難，誰(shuí)能迅速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性中受益。尤其對(duì)于國(guó)際私法學(xué)課堂中的案例教學(xué)，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解情況，對(duì)案例分析方法、辯論技巧，法律職業(yè)倫理加以引導(dǎo)，使學(xué)生身臨其境地感受涉外民事案件的特點(diǎn)和法律適用方法。

• “翻轉(zhuǎn)課堂”在國(guó)際私法教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及解決建議

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法下，要求國(guó)際私法學(xué)課堂的學(xué)教雙方應(yīng)做好精心準(zhǔn)備。教師首先必須根據(jù)初步掌握相關(guān)國(guó)際私法所應(yīng)具備的知識(shí)框架，安排教學(xué)進(jìn)程，搭配相應(yīng)案例。其次，事先將有關(guān)案例資料分發(fā)給學(xué)生以便學(xué)生提前了解。最后，教師總體介紹必要的知識(shí)背景，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，以及案例隱含的信息并作出分析。在課堂上，教師采用蘇格拉底式的教學(xué)方法，學(xué)生提出質(zhì)疑和難點(diǎn)，并相互協(xié)作共同回答質(zhì) 疑或解決難題。教師的作用是聆聽(tīng)對(duì)話(huà)和參與到有需要的個(gè)人和小組中。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注重啟發(fā)與提問(wèn)的技巧，幫助學(xué)生克服內(nèi)向害羞的心態(tài)，促使其大膽提問(wèn)、積極參與。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)看視頻、聽(tīng)播客、閱讀文章或調(diào)動(dòng)自己原有知識(shí)思考問(wèn)題來(lái) 做準(zhǔn)備;然后反映出所學(xué)到的知識(shí)、組織問(wèn)題和提出不懂的地方。最后，學(xué)生登錄到本校國(guó)際私法學(xué)網(wǎng)站，發(fā)表他們的提問(wèn)。教師則要對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行組織整理， 有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂學(xué)習(xí)材料。

1、實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題

（1）由于“翻轉(zhuǎn)課堂”下的法學(xué)教學(xué)模式與傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式大相徑庭，有些老師和學(xué)生還不夠了解，運(yùn)用起來(lái)比較生疏，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（2）有些學(xué)生不能做好前期的預(yù)習(xí)，對(duì)于國(guó)際私法教材中的相關(guān)法學(xué)基本理論沒(méi)有很好掌握，只是一味依賴(lài)于視頻，導(dǎo)致自己不會(huì)提問(wèn)題，或提不出有針對(duì)性的問(wèn)題。

（3）安排好作息時(shí)間，由于“翻轉(zhuǎn)課堂”下的國(guó)際私法學(xué)教學(xué)模式與傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式在作息時(shí)間上差異很大，需要重新安排作息時(shí)間。

（4）計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致有些學(xué)生不能充分參與進(jìn)來(lái)。

2、具體解決辦法

（1）在開(kāi)學(xué)初應(yīng)對(duì)國(guó)際私法的授課教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，全面掌握“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的主要特點(diǎn)，教師要全面的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，根據(jù)國(guó)際私法各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)課件和視頻資料。教師要全面了解國(guó)際私法教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及處理信息的能力。并對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)介紹講解，在課堂教學(xué)中逐漸滲透和過(guò)度，使學(xué)生順利地適應(yīng)新的教學(xué)模式。

（2）作息時(shí)間問(wèn)題要與學(xué)院有關(guān)部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證學(xué)生課后有充分的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。授課教師應(yīng)要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，學(xué)生課前需要將國(guó)際私法教材自行學(xué)習(xí)，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀看教學(xué)課件、教學(xué)視頻，參考習(xí)題等一系列活動(dòng)，自主完成章節(jié)的學(xué)習(xí)，并做好筆記。

（3）對(duì)于設(shè)備問(wèn)題，盡量與學(xué)院溝通開(kāi)放資料室、圖書(shū)館或多媒體教室，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)為教室、學(xué)生提供翻轉(zhuǎn)課堂所需要的硬件設(shè)施（如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和資源），網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可為計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等。教師應(yīng)該構(gòu)建自己的國(guó)際私法的教學(xué)網(wǎng)站，可以將教學(xué)課件、教學(xué)案例、視頻資料放在網(wǎng)站上，方便學(xué)生共享教學(xué)資源。教師還可以向?qū)W生推薦其他常用網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)等。

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