談?dòng)行Ы虒W(xué)之散文文本細(xì)讀的途徑

安偉

【摘 要】 目前，閱讀教學(xué)中存在著學(xué)生閱讀文本淺表化、粗略化等現(xiàn)象，不利于閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生回歸文本細(xì)讀，因?yàn)槲谋炯?xì)讀是有效教學(xué)的前提，是課堂教學(xué)的精彩之源。本文以細(xì)讀教學(xué)《秋天的懷念》為例，來(lái)探究有效教學(xué)中散文文本細(xì)讀的途徑。

【關(guān) 鍵 詞】 散文；教學(xué)；母親；懷念

人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《秋天的懷念》

【教學(xué)目標(biāo)】 了解母愛(ài)的內(nèi)涵。

【教學(xué)步驟】 采取文本細(xì)讀的方式全程展現(xiàn)我與母親感人至腑的故事。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)人最大的幸福莫過(guò)于在人生的中途（富有創(chuàng)造力的壯年），發(fā)現(xiàn)自己此生的使命！然而一個(gè)人最大的悲哀莫過(guò)于在人生的啟程，卻發(fā)現(xiàn)自己永遠(yuǎn)無(wú)法再踏入那熟悉的土地。而這個(gè)人就是史鐵生！在他二十歲時(shí)因雙腿癱瘓，又受到各種病痛的折磨，年輕人的生命之花還沒(méi)綻放，卻遭遇了人生的風(fēng)雨！是誰(shuí)在他生命的艱難過(guò)程中給予他熱情的幫助，是誰(shuí)在他意志消沉?xí)r，給予其生命的希望，又是誰(shuí)在其心緒不寧時(shí)，給予其心靈的撫慰？今天我們就走進(jìn)史鐵生筆下的《秋天的懷念》，去尋找這位特殊的人物！

文本分析一：我 秋天的懷念 對(duì)象是母親

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癱瘓 憔悴

因此本文將以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題展開(kāi)：

①憔悴的母親是如何照顧自己癱瘓的兒子的？

②癱瘓的兒子又是如何對(duì)待自己憔悴的母親的？

一、憔悴的母親是如何照顧自己的癱瘓的兒子的？

1. 梳理文章思路，找出憔悴母親如何照顧癱瘓兒子的幾件小事？

（1）當(dāng)癱瘓的我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我，想推我看北海的花，被我拒絕了。

（2）憔悴的母親央求我去看北海的菊花，我答應(yīng)了。

（3）母親臨終時(shí)對(duì)我的牽掛，要我好好活。

（4）母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添新的痛苦。

（5）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

這五件小事第一件與第二件是作者直接敘述母親如何具體照顧自己，而第三、第四、第五件小事是作者的回憶以及補(bǔ)充，這是插敘。然后分析插敘的作用。

2. 探討：母愛(ài)究竟是什么？

探討母愛(ài)是什么，就必須了解母親是一個(gè)怎樣的人，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等角度進(jìn)行分析。

文本分析二：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼眶紅紅的看著我。

探究：

1. 史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子反而躲出去呢？

（1）兒子需要宣泄。

（2）母親理解兒子內(nèi)心的苦楚。（母愛(ài)是理解）

2. 透過(guò)悄悄躲，偷偷聽(tīng)，眼眶紅紅的，你能看出母親怎樣的心理？

（1）躲與聽(tīng)是動(dòng)作，悄悄、偷偷、眼眶紅紅是神態(tài)描寫(xiě)，悄悄躲與偷偷聽(tīng)可以看出母親并沒(méi)有走遠(yuǎn)，原因是擔(dān)心自己兒子的安全。

（2）眼眶紅紅的可以看出母親心理在流淚，可以看出母親傷心、堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)奈。兒子的痛苦讓母親傷心，但是堅(jiān)強(qiáng)的母親絕對(duì)不能讓兒子看到自己脆弱，因?yàn)槠湫闹谐錆M(mǎn)了愧疚，對(duì)于兒子的苦楚，自己無(wú)能為力只能任其發(fā)泄。（母愛(ài)是堅(jiān)強(qiáng)）

文本分析三：

聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。

不，我不去！我活著有什么勁！

母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

1. 如何理解“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！?/p>

首先理解這個(gè)季節(jié)是春天，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的季節(jié)。母親想推兒子去走走，其實(shí)就是想讓兒子看看生命的希望，走出內(nèi)心的陰影。

2. “不，我不去！我活著有什么勁！”這個(gè)回答可以看出作者怎樣的心理活動(dòng)？

可以看出兒子內(nèi)心的暴躁以及自己內(nèi)心的苦楚與絕望。

3. 兒子大發(fā)脾氣，自暴自棄，母親撲下去的是什么？抓住的是什么？忍住的又是什么？

撲：撲下去的是兒子要死的念頭，撲下去是為了給予他生活的希望。（母愛(ài)是堅(jiān)定）

抓?。鹤プ〉氖莾鹤拥纳?，是讓兒子必須活下去的信念。（母愛(ài)是執(zhí)著）

忍?。喝套〉氖莾鹤拥钠猓套〉氖亲约旱牟⊥?，忍住的是生活對(duì)自己的打擊。（母愛(ài)是深沉）

4. 一片葉子其實(shí)不會(huì)凋零，除非得到整棵大樹(shù)的默許！“咱娘倆在一塊，好好活，好好活”，到底要告訴兒子什么？

（1）不應(yīng)放棄也不應(yīng)喪失活下去的勇氣與信心。

（2）母親的病也很?chē)?yán)重，希望兒子與自己一起戰(zhàn)勝病魔。然而此時(shí)的兒子，只在乎的是自己，根本沒(méi)有聽(tīng)懂母親言語(yǔ)中的潛臺(tái)詞。（母愛(ài)是信念）

總結(jié)：母愛(ài)是一種堅(jiān)定、執(zhí)著、深沉的信念。

文本分析四：

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

探究：

1. 史鐵生看窗外的樹(shù)葉刷刷啦啦地飄落，母親為什么擋在窗前，不讓兒子看？秋天是收獲的季節(jié)，而在作者眼中卻是滿(mǎn)目的蕭瑟與凄清，面對(duì)著這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情境，他一定會(huì)想到自己，會(huì)感到凄涼與悲愴，甚至是絕望，母親這一擋，擋住了絕望，留下生命的希望。（母愛(ài)是引導(dǎo)）

2. 上次建議兒子去北?？创禾斓幕▋憾疾蝗?，為什么母親又再次建議去北海去看菊花的盛開(kāi)？為什么都要去北海？

母親提議春天去看花是希望我看到萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰云，重新喚起生活的熱情與信心。母親提議秋天去看菊花是希望我看到在萬(wàn)物凋零的秋天，菊花仍然傲立凌霜，其實(shí)是想讓自己勇敢地面對(duì)生活中的困境，頑強(qiáng)地活下去。北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常去游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的回憶，讓自己從生活的不幸中振作起來(lái)。（母愛(ài)是用心良苦）

3. 她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色體現(xiàn)了什么？

憔悴的神色可以看出：（1）母親為兒子操碎了心；（2）母親的病已經(jīng)加重，現(xiàn)已力不從心。

央求：懇求，意為母親希望兒子早日擺脫陰影，不能在頹廢、淪落，可見(jiàn)母親心情的急切，這心情的背后是母親擔(dān)心自己的病情可能等不到兒子病愈的那一天。（母愛(ài)是全力以赴）

二、癱瘓的兒子又是如何對(duì)待自己憔悴的母親的？

文本分析五：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

探究：

問(wèn)題1：為什么望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎？

（1）看到大雁的自在飛行，想到了自己癱瘓的雙腿限制了自己的行動(dòng)與自由。

（2）春天到了，萬(wàn)物生機(jī)勃勃，而自己卻在生命的啟程雙腿癱瘓，如果人生分為四季，作者認(rèn)為自己生命里再無(wú)春天。

問(wèn)題2：為什么聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？

（1）李谷一的歌唱出了生活的美好，然而面對(duì)自己人生的不幸，他內(nèi)心根本無(wú)法消受這種美！

（2）在母親去世以后，史鐵生由暴躁轉(zhuǎn)向平靜與坦然。

（3）經(jīng)歷生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨后，現(xiàn)在自己已經(jīng)可以對(duì)自己生命的不幸保持一種淡定與坦然，終于明白了好好活的意義。

問(wèn)題3：秋天再去北海看花的目的是什么？

（1）還愿：還母親與自己沒(méi)能去北海看花的遺憾。

（2）匯報(bào)：向母親匯報(bào)自己所獲的成就以及表達(dá)出自己已經(jīng)走出了低谷，開(kāi)始面對(duì)新的人生，讓母親安息！

問(wèn)題4：最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)著爛漫”？討論思考他們又讀懂了該怎樣生活？

不同的花其實(shí)是與人的感情想通的，

“黃色的花淡雅”，人可以活得平凡與普通；“白色的花高潔”，人要活得堅(jiān)強(qiáng)而又純潔；“紫色的花熱烈而深沉”，人可以活得精彩和富有內(nèi)涵?！皾姖姙ⅰ辈还苊鎸?duì)人生的多少風(fēng)雨，活著就要灑脫來(lái)笑對(duì)人生，要活出自己的尊嚴(yán)。

作者此時(shí)，讀懂了母親，當(dāng)初央求自己看北海的菊花，就是告訴自己要自己選擇自己的人生，無(wú)論是淡雅、高潔、熱烈、深沉，總之只要能活出自己的個(gè)性，就是母親最大的心愿。

這其實(shí)就是母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)的真正內(nèi)涵！

問(wèn)題5：結(jié)尾重復(fù)母親好好活兒的話(huà)，有什么深意？

好好活，那就是首先是活著，說(shuō)明現(xiàn)在他們已經(jīng)懂得了生命的意義與真諦，再也不會(huì)徒嘆命運(yùn)的無(wú)情會(huì)勇敢面對(duì)生活中的磨難，這既是為了母親，更是對(duì)生命的尊重。

【后記】 其實(shí)細(xì)讀文本的終極意義就是細(xì)讀自己。文本是一個(gè)美麗的倒影，你在這個(gè)倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多遠(yuǎn)，你對(duì)文本細(xì)讀就有多深；你的精神倒影有多遠(yuǎn)，你對(duì)文本細(xì)讀就有多遠(yuǎn)。因此，不是文本，而是你的文化視野、言語(yǔ)稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細(xì)讀。從這個(gè)意義說(shuō)，細(xì)讀不是從文本開(kāi)始，而是從自己開(kāi)始，從“現(xiàn)在”開(kāi)始。

【總結(jié)】 散文文本細(xì)讀的幾個(gè)途徑

1. 抓住中心人物，分析人物之間的關(guān)系。如本文就是以癱瘓的兒子如何對(duì)待憔悴的母親與憔悴的母親如何關(guān)心癱瘓的兒子為線(xiàn)索展開(kāi)的。

2. 分析人物要善于抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，以突出語(yǔ)文文本細(xì)讀的本質(zhì)要求。如通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的分析，探究出母愛(ài)的內(nèi)涵。

3. 教學(xué)過(guò)程要善于設(shè)問(wèn)，對(duì)所鎖定的文本語(yǔ)言要多問(wèn)一個(gè)“為什么”，才能于平淡處見(jiàn)深刻。

4. 細(xì)讀文本，反觀(guān)自己。有效的散文閱讀教學(xué)不僅要求把握人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等，還要求學(xué)生能夠通過(guò)閱讀，汲取文化養(yǎng)分，汲取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)。