刪繁就簡 以約馭博

游向穎

【摘 要】 有效性永遠是我們小學英語課堂一個永恒不變的話題。如何在簡約的課堂中演繹出小學英語有效教學的精彩呢？筆者通過對各地聽課及組內(nèi)教研活動的課堂觀察分析和自身的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了幾個在小學英語教學中較為常見的現(xiàn)象，從而提出小學英語課堂教學的新方向：構建簡約英語課堂，力求簡約、高效而富有創(chuàng)意。

【關 鍵 詞】 小學英語；簡約課堂；有效

新課程實施以來，英語課堂教學取得了重要進展，在教學內(nèi)容的確定、教學方式的轉變、教學手段的應用等方面與傳統(tǒng)的課堂相比都發(fā)生了巨大的變化。筆者通過對各地聽課及組內(nèi)教研活動的課堂觀察分析和自身的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了幾個在小學英語教學中較為常見的現(xiàn)象，從中也發(fā)現(xiàn)了諸多問題。

一、“觀”課堂教學現(xiàn)狀

筆者因為工作性質(zhì)的緣故接觸過不少其他學科的優(yōu)秀課例，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)，通常安靜且嚴謹?shù)臄?shù)學課堂里，也有很多的“游離”分子，他們在課堂里一味地迎合教師，鮮有動腦思考。筆者認為，這與我們的教學設計有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們的老師們在設計課時就出現(xiàn)了很多的問題。綜合分析，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

現(xiàn)象一：設計過于華麗

案例1：教學內(nèi)容：My home（選自麗水市2012年度小學英語課堂教學評比）

1. 能熟練三會單詞home，bedroom，computer，bed.

2. 能正確書寫四會單詞“desk，chair”。

3. 能運用“there is...”的句型描述房間里的物品。課件使用張數(shù)達到24張，最后一張是“Thank you！”（有板書，但不夠合理）

思考：很多上課老師設置很精美的課件以幫助學生有更直觀的感受，殊不知這樣做反而限制了學生的思考空間。這個課件的制作精良、內(nèi)容豐富，但它缺乏整體的歸納和總結，加上板書也沒好好設計，導致學生對已學知識模糊過關。筆者認為：少而精更重要。再來看看板書，從簡約的一個字母、一個單詞到滿黑板的重點內(nèi)容，這個過程給學生一個非常直觀的概念：這就是我們今天所學的內(nèi)容。會上課的教師就會很好地結合課件與粉筆，讓其相輔相成，體現(xiàn)其價值。簡約的課件，并不代表它無效，相反它給我們留出的空間也許更容易讓學生有創(chuàng)造性思維；簡約板書要經(jīng)過思考，幫助學生羅列，幫助學生發(fā)揮，幫助學生歸納總結，就更有利于學生的學習。

現(xiàn)象二：情境過于牽強

案例2：My friend and I（2013年龍泉市六年級復習研討課）

教學內(nèi)容：六年級，一般現(xiàn)在時復習

教學背景：大屏幕上呈現(xiàn)句子結構：I usually…on the weekend.還有很多動詞詞組和圖片（fly kites，play football，play the violin，go hiking，watch TV...）

教學過程簡約回放：教師直接問學生

T：What do you do on Mondays？

S：I usually play the piano. （活動不太現(xiàn)實）

T：What does she do on the weekends？

S：She usually reads books. （活動可以，但所涉及的信息比較牽強。）

思考：在我們現(xiàn)在的英語課堂中，情境設置成功與否似乎成了考量一位教師上課的關鍵因素。我們設置情境固然重要，但如果不切實際，只為設計而設計，還不如不設計。情境需要適時、適地，更需要適人。

現(xiàn)象三：過程過于復雜

案例3：故事教學：Go for a trip（錄像課）

教學目標：句型：I want to...；詞匯：weather；情境：要求學生適量掌握有關旅行情況。（一位上課教師的教案，縮成簡案）。

Step 1：Pro-task preparations（課前準備）： 復習國家名稱及通過談話熱身和導入（復習天氣和服裝及相關詞匯和句型）。（簡約，有必要）

Step 2：While-task procedures（教學過程）：聽：回答問題；說：I want to...；

讀：閱讀文章，獲取信息；再說：鼓勵學生提問；再閱讀，帶問題，讓閱讀變需要；再說：通過自身判斷Zoom是否帶足了東西，發(fā)表自己的看法。（復雜，多位學生迷茫）

Step 3：Post-task activities（活動過程）：1. 了解多個國家的地理位置，初步了解自然規(guī)律。2. pair work：組織去哪里旅游？3. 鼓勵學生表達意愿，并進行適當?shù)奶鞖夂鸵路拿枋?。（會話要求過高）

Step 4：Assessment（評價）：寫：一是課外閱讀后續(xù)故事，完成故事后練習；二是Make a list. 如果你要去旅游，要做什么樣的準備？（拓展作業(yè)太難）

思考：老師們都有一個非常美好的心愿：那就是想把所有自己知道的一股腦兒全灌輸給學生。這樣的教學對于個體也許很好，但對于我們其他的同學來說，上課也許不是樂趣，而是痛苦了。學生對單詞不夠熟悉，句型不夠理解，情境沒徹底弄清，就進行我們所謂的拓展，結果只有一個：撿了芝麻，丟了西瓜。因此，我們不必把英語課堂弄那么復雜，教讀單詞注重模仿，學習語句適量與情境結合，讓大部分學生輕松完成你布置的任務，何樂而不為？

二、“構”簡約課堂模式

（一）明確目標

目標是一節(jié)課的指明燈，它清楚告訴我們該堂課所要走的方向。備課時，我們首先學會問自己我為什么要教，學生要達到什么樣的教學目標？切記，目標的定位一定是學生，而不是你——教師。英語課堂教學不外乎單詞、句型、情境、拓展。目標定位是學生，還不是個體學生，是全體學生，我們要照顧所有學生的學習能力。單詞是基礎，句型是途徑，情境是結果，三者能合一自然是好，在無法兼顧的時候，不要把目標定位太高，先要讓學生學會”模仿”然后是讀準，再去學會?？梢試L試額外定個拓展目標，能則能，不能則可放棄，不要讓過高的要求降低了學生學習英語的興趣，這樣既簡約，又目標明確。

（二）研讀文本

明確教學目標后，接下來該問自己教什么？這就要教者關注、研讀文本，找出內(nèi)容中的重點和難點，我們在課堂中的扮演角色是幫助者和引導者。我們要通過教什么去幫助學生更好地完成教學目標。

（三）關注主體

我們的教學設計“精彩”并不代表課堂教學一定“出彩”。教學的主體包括教師和學生，我們在進行有效教學時，一定不要光關注目標和文本，更應該專注教學主體。組織者首先應考慮自身的素質(zhì)水平，選擇合適自己的教法，揚長避短，優(yōu)化教學。教師不能一味模仿，要根據(jù)自身特點進行教案設計，讓老師自己教得簡單，更讓學生學得簡單，而學習效果卻并不簡單。

其次，要把差異轉變?yōu)橘Y源。沒有天才的學生，也沒有愚笨的學生，只要我們針對學生的心理和生理特點進行有效的教學設計，我們就可以讓課堂變得精彩、有趣和輕松。

（四）修飾細節(jié)

在明確目標、研讀文本、關注主體后，教學設計已經(jīng)初步形成。為了讓學生的學習更加有自信，更加有興趣，課堂注意力不分散，這就要求我們教師在細節(jié)上進行處理。

1. 過渡語言簡約有效。英語課堂的每個環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，如何能讓學生及時理解你的意圖，你的指令一定要簡約。

2. 活動安排勞逸結合。學生的注意力是不能在沒有任何興趣的情況下保持長久的。最好的捷徑就是活動安排要有松有緊、勞逸結合。我們要努力做到的是在學生注意力快要分散的時候，懂得適時調(diào)控我們的教學語言、活動和手段。

3. 學困生情感適時關注。學困生也是課堂教學的一道風景線，他們的學習成效可以直接影響我們整個課堂教學，也可以幫助我們教師直接判斷自己的課堂教學效果。首先，我們要做的是不要過多地在公眾場合批評他們；其次，不要過多地讓他們在課堂中無所事事。詞匯的朗讀、句型的模仿、角色中的易扮演者，我們都可以讓他們積極參與，并把他們的成績作為鼓勵他們自信學習，激勵他人拼搏奮進的砝碼。

“簡約而不簡單，平淡而不平庸”，課堂教學如同作畫，要著力提煉教學主線，刪繁就簡，以約馭博。就讓我們?yōu)樾W英語課堂回歸簡約，讓學生得到有效的發(fā)展而共同努力吧！

【參考文獻】

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