淺談初中英語自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)

陳震寰

【摘 要】 傳統(tǒng)英語教學(xué)存在“啞巴英語”“聾子英語”等問題，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。英語作為一門語言學(xué)科，是交際的工具，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從情境創(chuàng)設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩個(gè)角度，探討了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。一是根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，營造形象直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于真實(shí)語境之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源、友好多樣的互動(dòng)方式、便利的多方交互等優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)手段，通過個(gè)人積極探索，與同學(xué)之間合作努力，將自己的合作成果及時(shí)共享，構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān) 鍵 詞】 英語；自主學(xué)習(xí)；初中學(xué)生；有效教學(xué)

新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。在初中英語教學(xué)中，更多是以教師為中心，以知識(shí)為中心的強(qiáng)迫接受學(xué)習(xí)，缺乏活力與激情，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力低，很多都是“啞巴英語”“聾子英語”，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，培養(yǎng)學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于初中英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“自主學(xué)習(xí)”是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，它是一種獨(dú)立性學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，是從“我要學(xué)”向“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變。初中英語自主學(xué)習(xí)主要包括：第一，對(duì)英語有學(xué)習(xí)的熱情；第二，能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并能及時(shí)調(diào)整；第三，選擇或自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式并執(zhí)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；第四，自己選擇英語學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容；第五，能夠利用各種學(xué)習(xí)資源，攝取知識(shí)，努力提高自己的英語自學(xué)能力等心理動(dòng)態(tài)軌跡。

二、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

為深入了解中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，我專門在學(xué)校開展了一次專題調(diào)查，并制定了《中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況問卷》，先后發(fā)放1000份問卷對(duì)三個(gè)年級(jí)的不同類型學(xué)生進(jìn)行不記名填寫，共收到945份有效問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，在最基本的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，學(xué)生顯得十分被動(dòng)，有近2/3的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語較為被動(dòng)，沒有進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的自主性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程以學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式，缺少學(xué)生積極主動(dòng)的參與，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣。因此，如何把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力正成為英語教師努力探索的問題。

三、自主型英語教學(xué)策略

自主型英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)生生之間、師生之間的多邊互動(dòng)，力圖創(chuàng)立一個(gè)自然真實(shí)的語言環(huán)境，在情境中學(xué)習(xí)新單詞、新句型，在多情境中靈活運(yùn)用，并在學(xué)生的自主聽讀、小組合作、表演匯報(bào)等一系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)支持下更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活運(yùn)用教材，為不同層次的學(xué)生提供支架，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，這對(duì)于英語教學(xué)尤為關(guān)鍵。有人曾做過一個(gè)比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你將會(huì)很容易的享用佳肴的同時(shí)將其吞下。情境之與知識(shí)，猶如湯之與鹽。鹽溶入湯中，才能被吸收。情境的價(jià)值體現(xiàn)在“情”與“境”兩個(gè)方面，一定的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自主地融入課堂，這就是情境中“情”的作用；另一個(gè)是“境”，就是用一種質(zhì)感的方式，再現(xiàn)書本知識(shí)中表現(xiàn)的實(shí)際事物或?qū)嶋H事物的相關(guān)背景。教師要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的真實(shí)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)情境中遷移，使學(xué)生能夠自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成更好的語言交際能力。

如在教學(xué)八年級(jí)有一單元“What does she look like？”時(shí)，要求學(xué)生能夠描述某人，傳統(tǒng)的教法是給出一個(gè)圖片讓學(xué)生說，但這太具有局限性，無法讓學(xué)生展開想象，暢所欲言。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中這樣設(shè)問，會(huì)讓每位學(xué)生都“開口”，主動(dòng)表達(dá)。

T：Do you want to know what you were like in your classmates eyes？Find the person who studied in the same primary school with you and ask them.

S1：Hi，what was i like in your eyes？

S2：Well，its hard to say. You were naughty，smart，outgoing and happy.

S1：Was I naughty？

S2：Yes，you were. Then what was i like in your eyes？

S1：You are smart，friendly and well behaved.

S2：Thank you.

當(dāng)然，情境引入也可以是一段錄像、一幅圖片、一段對(duì)話或者一首歌曲等等，形式上非常靈活。只要內(nèi)容和課文相關(guān)，學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣，那么這一節(jié)課便有了一個(gè)良好的開始。同時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話可說的問題，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生興趣、關(guān)注課堂，進(jìn)而展開討論，自主投入到學(xué)習(xí)中。在初中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和實(shí)際情況，營造形象直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于真實(shí)的語境之中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架

新課標(biāo)指出：“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式?！本W(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源，通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都能按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，自己操作電腦、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點(diǎn)突破薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效、自主的學(xué)習(xí)。

在初中八年級(jí)有一課是“If you tell him the truth，youll prove how honest you are.”為了使這節(jié)課學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們可以這樣來設(shè)計(jì)：首先，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，查找關(guān)于“Agony Aunt”的信息，匯報(bào)交流；然后，以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，查找寫信的格式和用語；之后，引導(dǎo)學(xué)生登陸國外青少年的Agony Aunt網(wǎng)頁，選擇幾個(gè)話題，讓學(xué)生給出建議，小組合作修改后，發(fā)到班級(jí)博客中；學(xué)生選擇自己感興趣的話題，寫出建議，教師在班級(jí)博客中有針對(duì)性地回復(fù)；最后，學(xué)生小組合作制作關(guān)于problem的電子海報(bào)。

將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，并服務(wù)于課堂教學(xué)，已經(jīng)成為教育改革的必由之路。在這節(jié)課中，我們以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源、友好多樣的互動(dòng)方式、便利的多方交互等優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育效率和教育效果的大幅提升。

四、結(jié)論

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡?！睂W(xué)生只有掌握開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，才能激發(fā)出可持續(xù)發(fā)展的潛力，才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的殿堂。中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕的事，我們必須努力提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“變教為導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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