注重拓展閱讀 營(yíng)造魅力課堂

陳智毅 楊倩清

【摘 要】 閱讀是人類通向世界的橋梁。在教育教學(xué)過(guò)程中，它主要是以文章的閱讀教學(xué)方式呈現(xiàn)。本文以課堂實(shí)踐為例，向我們闡述拓展性閱讀在教學(xué)中的重要性，用閱讀為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的魅力課堂，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。同時(shí)以閱讀為載體，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀；課堂；魅力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！比绾问箤W(xué)生能較熟練地運(yùn)用閱讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野呢？教師必須通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間。在實(shí)施拓展性閱讀時(shí)，避免拓展性閱讀遠(yuǎn)離文本、注重花樣等不良傾向，我主要從以下方面著手：

一、課前閱讀導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

課前閱讀即預(yù)習(xí)，它是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，增強(qiáng)聽(tīng)課的效果，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新課的動(dòng)力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生閱讀的能力千差萬(wàn)別，個(gè)別學(xué)生更會(huì)不可避免地遇到一些新問(wèn)題，因此，需要教師把好第一關(guān)——合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。在六年級(jí)第二學(xué)期《文言文兩則》中，我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去做好課前閱讀：1. 本文一共出現(xiàn)多次“之”字？分別是什么意思？2. 對(duì)照解釋，翻譯兩則文言文。3. 你從兩個(gè)故事中悟出什么道理？學(xué)生通過(guò)課前閱讀，在課堂中可以說(shuō)是如魚(yú)得水，文中幾個(gè)比較難以解決的問(wèn)題都在交流中很快解答出來(lái)。學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一文后，我讓學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課前閱讀：1. 本文一共講了幾個(gè)方面的內(nèi)容？2. 閱讀張思德、司馬遷的故事。3. 體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用的作用。4. 填寫(xiě)句子：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！敝小盎颉钡囊馑际牵?），用“泰山”比喻（

），用“鴻毛”比喻（ ），這樣表達(dá)有（ ）好處？學(xué)生在上課的時(shí)候能比較快地把握文章的主要內(nèi)容，同時(shí)了解到毛澤東為什么寫(xiě)《為人民服務(wù)》這一篇文章，感受到張思德為人民服務(wù)的精神。文章所表達(dá)的思想，學(xué)生比較快地領(lǐng)悟到了，文章中毛澤東所用的一連串的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，其妙用也慢慢地感受到了，這就是課前閱讀的魅力。課前閱讀不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內(nèi)容，要?jiǎng)幽X才能完成習(xí)老師給出的預(yù)習(xí)提示，這一過(guò)程，學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也大大提高了。

二、課中閱讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟文本精粹

古人說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯探o學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去閱讀。拓展閱讀是一條開(kāi)滿鮮花的道路，它以培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力為目的，這種閱讀方式能帶給學(xué)生更大的自由、更多的快樂(lè)。而在閱讀之前，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，更加有利于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。學(xué)生閱讀一篇新的文章時(shí)候，我一般會(huì)提出以下要求：1. 速讀課文，了解文章的大意；2. 精讀文章，做到口到、眼到、心到、手到，特別是一些精彩的段落要做到邊讀、邊想、邊批注，談感受，有必要的情況下寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記。3. 入情入景地讀，把自己當(dāng)成文章中的角色，細(xì)讀、悟讀。在教完《一夜的工作》后，我讓學(xué)生馬上在課堂中分小組學(xué)習(xí)有關(guān)周總理小時(shí)候的故事，從故事中，學(xué)生更加能體會(huì)到總理工作的勞苦；學(xué)完《北京的春節(jié)》后，我讓學(xué)生也說(shuō)說(shuō)其他地方春節(jié)的節(jié)日特點(diǎn)，讓他們從比較中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)地方都有各自的風(fēng)俗習(xí)慣；學(xué)完《燈光》后，讓學(xué)生閱讀抗美援朝時(shí)候的一些故事，感受我們現(xiàn)在生活來(lái)之不易，更加懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。這種課內(nèi)課外知識(shí)的互相滲透，互相借鑒，不同角度的信息結(jié)合在一起，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟能力，而且教學(xué)效果非常好。這樣的閱讀，提高了學(xué)生閱讀多種信息，處理多種信息的能力。

三、課后閱讀拓展，延續(xù)閱讀興趣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)端。在課文的結(jié)尾處給學(xué)生的課外閱讀指明廣闊的空間，有助于拓展學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)完了安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》后，我引導(dǎo)學(xué)生再去讀他其他的童話，如《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》，讓學(xué)生感受童話的魅力；學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》梗概后，我把學(xué)生引領(lǐng)到原著中，讓學(xué)生從原著中更深刻地感受到魯濱孫的獨(dú)立自主、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)等精神，同時(shí)感受文中語(yǔ)言文字帶給我們的震撼；學(xué)習(xí)了《跨越百年的美麗》后，我讓學(xué)生分享《諾貝爾》《居里夫人》《伽利略》《牛頓》等名人故事。

在搞好閱讀教學(xué)的同時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)以下渠道來(lái)分享自己的閱讀心得體會(huì)，延續(xù)他們的閱讀興趣：

1. 網(wǎng)絡(luò)QQ共享。我在班上建立了班級(jí)的QQ群，鼓勵(lì)學(xué)生文學(xué)性的聊天。學(xué)生在此交流可以拓展交流的空間，讓對(duì)話變得更為及時(shí)、有效，并且少了同學(xué)間面對(duì)面的那份尷尬和顧忌。他們?cè)赒Q群里，暢所欲言，老師可以在這里了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。在聊天的過(guò)程中，大家可以圍繞一個(gè)話題來(lái)展開(kāi)。

2. 讀寫(xiě)結(jié)合?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，為讀寫(xiě)結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，及時(shí)總結(jié)課文中好的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟，還可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作。

我在拓展性閱讀方面做了這些有益的探索，久而久之，學(xué)生受我的感染，學(xué)習(xí)課文時(shí)能做到主動(dòng)地閱讀，及時(shí)地與大家進(jìn)行交流。無(wú)論課前、課中、課后，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性有了很大的進(jìn)步，閱讀視野不斷擴(kuò)大，寫(xiě)作能力相應(yīng)提高，語(yǔ)文的課堂魅力也更濃了。

【參考文獻(xiàn)】

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