影響地方財(cái)經(jīng)院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式變革因素分析

白紅武 劉莉琳 白小薇

[摘 要]地方院校是我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到我國(guó)高等教育水平的高低。地方財(cái)經(jīng)院校作為地方院校的一部分，其發(fā)展水平將直接影響到地方經(jīng)濟(jì)類人才的水平，是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。探究影響地方財(cái)經(jīng)院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式變革因素，采取有效的措施應(yīng)對(duì)改革，對(duì)促進(jìn)地方財(cái)經(jīng)院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)具有重要的作用。

[關(guān)鍵詞]地方財(cái)經(jīng)院校 繼續(xù)教育 人才培養(yǎng) 變革 影響因素

[中圖分類號(hào)] G72;C961[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0026-02

繼續(xù)教育（現(xiàn)階段）是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育且已經(jīng)參加工作，進(jìn)入社會(huì)的人接受各種各樣的教育，以此達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，豐富知識(shí)，拓展能力的目的。通過(guò)定義不難看出，繼續(xù)教育的主體在自己的工作崗位或者研究領(lǐng)域已經(jīng)掌握了一部分相應(yīng)的知識(shí);繼續(xù)教育的教育內(nèi)容是新的知識(shí)，新的技能，新的理念;繼續(xù)教育的目的是使學(xué)習(xí)者與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)豐富學(xué)習(xí)者的知識(shí)，拓展其能力;繼續(xù)教育實(shí)質(zhì)上是一種非學(xué)歷教育和成人學(xué)歷教育。綜上所述，繼續(xù)教育是一種新的人才培養(yǎng)方式，而地方院校又是我國(guó)教育體系的組成部分，其中尤為重要的就是地方經(jīng)濟(jì)院校?，F(xiàn)階段，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，地方經(jīng)濟(jì)院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式正面臨著巨大的變革。因此，探究影響地方財(cái)經(jīng)院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式變革因素，對(duì)提高地方財(cái)經(jīng)院校繼續(xù)教育質(zhì)量具有重要的作用。

影響地方財(cái)經(jīng)院校繼續(xù)教育變革的因素有多種，其中既包括自身教育模式的不足，又包括許多外界的刺激因素。

一、自身繼續(xù)教育模式的不足

（一）繼續(xù)教育理念落后，辦學(xué)思路相對(duì)保守

現(xiàn)階段，地方經(jīng)濟(jì)院校繼續(xù)教育的招生對(duì)象僅限于普通高考落榜的學(xué)生，而忽視了繼續(xù)教育對(duì)象應(yīng)該是不同層次、不同學(xué)歷的人員。

（二）繼續(xù)教育的資源短缺

一般而言，繼續(xù)教育是一種附屬教育，也正是因?yàn)槿绱?，很多的?cái)經(jīng)院校都不夠重視繼續(xù)教育，從而導(dǎo)致繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)人員以及教學(xué)場(chǎng)地相對(duì)匱乏。

（三）繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式單一化

我國(guó)繼續(xù)教育的管理模式效仿了全日制普通本科生教育，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容到教師配備都沒(méi)有凸顯自身教育的特點(diǎn)。[1]

二、外界因素的刺激

具體的外界刺激因素如下。

（一）科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展

社會(huì)的發(fā)展是導(dǎo)致地方經(jīng)濟(jì)院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式變革的根本因素。社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，知識(shí)運(yùn)用量不斷增長(zhǎng)，相應(yīng)的知識(shí)存在的生命周期不斷縮減，從而導(dǎo)致了社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變下，行業(yè)對(duì)相應(yīng)工作人員的知識(shí)儲(chǔ)備量提出了更高的要求。在這種高要求下，無(wú)論是傳統(tǒng)的一次教育模式還是后期的傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式都不能夠滿足其需求。因此，打破傳統(tǒng)的地方經(jīng)濟(jì)院校繼續(xù)教育模式，尋求新的繼續(xù)教育方法是應(yīng)對(duì)現(xiàn)下社會(huì)高速發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才提出更高要求的策略。

（二）終身學(xué)習(xí)思想已經(jīng)逐漸被越來(lái)越多的人接受

隨著繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇不斷地?cái)U(kuò)大和深入，終身教育理念已被越來(lái)越多的人接受，人們對(duì)繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)中的地位有了更多的不同層次的認(rèn)識(shí)。[2]越來(lái)越多的人開始認(rèn)識(shí)到，只有不斷地充實(shí)自己才能夠跟上時(shí)代不斷發(fā)展的腳步。如上所述，地方經(jīng)濟(jì)院校開展的繼續(xù)教育所針對(duì)的教育群體大多是高考落榜的學(xué)生，其教學(xué)資源和教學(xué)管理模式也只是針對(duì)高考落榜的學(xué)生。但是現(xiàn)階段，由于繼續(xù)教育理念被廣泛接受，需要接受繼續(xù)教育的人員已經(jīng)不僅僅局限于高考落榜的學(xué)生，其招生對(duì)象逐步變?yōu)樾枰粩嗤貙捴R(shí)結(jié)構(gòu)、接受新知識(shí)的社會(huì)各界人士。因此，地方經(jīng)濟(jì)院校傳統(tǒng)的繼續(xù)教育設(shè)備、繼續(xù)教育模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段不同層次人員接受繼續(xù)教育的需要。所以，終身學(xué)習(xí)思想逐漸被越來(lái)越多的人接受，這是導(dǎo)致地方財(cái)經(jīng)院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式變革的一項(xiàng)重要的外在刺激因素。

（三）社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)的組成和構(gòu)造。影響經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的因素很多，其中最主要的就是社會(huì)群眾對(duì)最終產(chǎn)品的需求。在十二屆全國(guó)人大第一次代表大會(huì)上，張平就曾指出我國(guó)已經(jīng)是一個(gè)生產(chǎn)制造的大國(guó)，在制造業(yè)滿足國(guó)民日常生活需求和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，一些行業(yè)還存在生產(chǎn)剩余的現(xiàn)象。對(duì)此，國(guó)家提出解決生產(chǎn)剩余的方案就是在滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的前提條件下，不斷深化改革經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，從根本上解決體制機(jī)制上的不足。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整意味著需要更多的經(jīng)濟(jì)管理人才，這種經(jīng)濟(jì)管理人才指的不僅僅是掌握大量的與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還要求人才具有相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)。綜上來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)促進(jìn)地方財(cái)經(jīng)院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式變革，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1.經(jīng)濟(jì)管理人才數(shù)量的要求增加。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式只能夠滿足部分人的繼續(xù)學(xué)習(xí)要求，人才培養(yǎng)的數(shù)量有限，需要尋求新的教育模式，培養(yǎng)出更多的經(jīng)濟(jì)管理方面的人才，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)整對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才數(shù)量的需求。2.經(jīng)濟(jì)類人才質(zhì)量要求的提高。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)院校繼續(xù)教育模式，過(guò)于注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)人員的實(shí)踐模擬。這種模式顯然不能夠滿足現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，改革原有的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式成為滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要途徑。

地方財(cái)經(jīng)院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式變革除以上提到的影響因素以外，還包括高等教育大眾化心理、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等影響因素，由于文章篇幅的限制，在此不做詳細(xì)的說(shuō)明。

三、地方財(cái)經(jīng)院校應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式變革的策略

（一）變革傳統(tǒng)的教育理念，堅(jiān)持以人為本的教育價(jià)值觀

以人為本的教育價(jià)值觀是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展在教育領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn)，是高等教育大眾化、普遍化的必然要求。相比傳統(tǒng)的教育理念，現(xiàn)階段的教育應(yīng)該是普通的、大眾的教育，是每一個(gè)人可以得到的教育，這正好與繼續(xù)教育的目的是相同的。通過(guò)繼續(xù)教育以追求學(xué)生的公民意識(shí)和學(xué)術(shù)意識(shí)、社會(huì)活動(dòng)技能和完善人格為目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，使廣大的學(xué)習(xí)愛好者和需要不斷提升自己的人獲得學(xué)習(xí)的途徑，獲得專業(yè)的知識(shí)和技能。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加大教育資源投入

如上所述，繼續(xù)教育是一種附屬教育，也正是因?yàn)槿绱?，很多的?cái)經(jīng)院校都不夠重視繼續(xù)教育，從而導(dǎo)致繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)人員以及教學(xué)場(chǎng)地相對(duì)匱乏。因此，要想在繼續(xù)教育的變革中得以生存，就必須加大教育資源的投入，滿足教育需求，比如增加教育設(shè)備、增加教學(xué)人員和教學(xué)場(chǎng)地的數(shù)量。同時(shí)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，落后的、傳統(tǒng)的教育課程和教學(xué)知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足大眾和市場(chǎng)的需求，需要在研究市場(chǎng)變化的同時(shí)，制訂新的、適合發(fā)展的教學(xué)課程。還有許多的應(yīng)對(duì)措施，由于篇幅的限制，在此不做詳細(xì)說(shuō)明。

四、總結(jié)

社會(huì)變化日新月異，地方財(cái)經(jīng)院校如何通過(guò)有效的人才培養(yǎng)模式的變革，來(lái)培養(yǎng)和造就與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的綜合性人才去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為財(cái)經(jīng)院校的當(dāng)務(wù)之急。地方財(cái)經(jīng)院校如何在重重變革之下，明確導(dǎo)致繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式變革的因素，及時(shí)調(diào)整院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，對(duì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要具有重要的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李冬青.繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].電大理工，2013（3）：28-29.

[2] 胡筱華，錢宇光.高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式淺談[J].河南科技，2014（19）：250-251.

[3] 楊斌，王柏新.一體化視角下普通高校學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式整合研究[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2013（6）：66-69.

[責(zé)任編輯：陳 明]