理實(shí)一體化在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

何冬瓊

摘 要：電工電子專業(yè)是一門基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是一門應(yīng)用型課程，是從事電子電器行業(yè)工作者所必修的一門專業(yè)課程。為提升該課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)性人才，中職學(xué)校應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)模式，利用理實(shí)一體化教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；電工電子；教學(xué)；應(yīng)用

1概述

隨著科技的不斷發(fā)展，電子電器的普及率越來(lái)越高，各行業(yè)對(duì)電子專業(yè)的人才需求也越來(lái)越多，中職學(xué)校作為電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的重任。電工電子課程作為中職學(xué)校常設(shè)基礎(chǔ)性課程之一，由于其具有理論多、較抽象等特點(diǎn)，給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困惑，教學(xué)效果并不理想，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。如何采取有效措施，提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)需求的專業(yè)型人才是本文要探討的主要問(wèn)題。

2 理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)分析

2.1 注重學(xué)生主觀性培養(yǎng) 學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心，而非教學(xué)對(duì)象。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只注重專業(yè)理論的講解，缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增加了課程難度，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。理實(shí)一體化教學(xué)可以通過(guò)實(shí)踐操作提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，彌補(bǔ)學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱的不足。在電工電子課程教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有如此才能提高學(xué)生的求知欲、探索精神以及創(chuàng)新力，所取得的教學(xué)效果才更明顯。理實(shí)一體化教學(xué)法采用形象直觀的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的感知力，通過(guò)電工電子教學(xué)活動(dòng)的參與增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分有利。

2.2 理實(shí)一體化教學(xué)注重師生之間的交流 現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要提升學(xué)生的思想和能力，這就需要教師和學(xué)生之間不斷溝通。理實(shí)一體化能實(shí)現(xiàn)師生之間的充分交流，具體表現(xiàn)有：課程準(zhǔn)備階段，教師需要與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，了解學(xué)生的基本情況，并使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容；課程實(shí)施階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供必要幫助，學(xué)生根據(jù)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題加強(qiáng)與教師的交流；課程結(jié)束后，師生之間共同討論課程中的收獲和不足。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)和交流，這就為教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況打下了良好基礎(chǔ)。

2.3 理實(shí)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短 理實(shí)一體化與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有一定的優(yōu)越性，但這并不是說(shuō)理實(shí)一體化完全可以取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。科學(xué)的運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)法可對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形成有益補(bǔ)充，建立和完善中職學(xué)校的教學(xué)體系。傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主，未來(lái)教育將以“學(xué)”為主，因此教師應(yīng)逐漸向教學(xué)引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師在運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；利用實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性能力的關(guān)注，充分激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)；根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編制，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

3 理實(shí)一體化教學(xué)方法的應(yīng)用

以“二極管的識(shí)別與檢測(cè)”教學(xué)為例，采用理實(shí)一體化教學(xué)方式，對(duì)本節(jié)內(nèi)容作如下安排，詳見(jiàn)表1。

傳統(tǒng)教學(xué)方式分為課程引入、知識(shí)點(diǎn)講解、課上實(shí)驗(yàn)以及總結(jié)幾部分，整個(gè)課程以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，沒(méi)有思考和討論的時(shí)間。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的掌握理論知識(shí)十分有利，但缺少動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，就無(wú)法對(duì)相關(guān)理論提出自己的看法和問(wèn)題，不利于課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用。

采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中增加了學(xué)生課上動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，這就能使學(xué)生在第一時(shí)間應(yīng)用本節(jié)內(nèi)容，加深對(duì)二極管的認(rèn)識(shí)和檢測(cè)方法的印象。而新增加的成果展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表達(dá)自我的一個(gè)機(jī)會(huì)，這不僅有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我，提升學(xué)生的自信。通過(guò)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)方式能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)和完善。

4 理實(shí)一體化教學(xué)方法應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

4.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理 中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較弱，在教學(xué)時(shí)需要按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分類，然后采取分類教學(xué)的方式，以提高教學(xué)效果。大體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要分為三種類型，一是聰明貪玩型，這類學(xué)生好奇心重，動(dòng)手能力強(qiáng)，但沒(méi)有耐心；二是理解能力緩慢型，這類學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，但由于接受和反應(yīng)速度慢，很容易缺乏自信，不善于表現(xiàn)；三是抵觸型，表現(xiàn)是上課不聽(tīng)，作業(yè)也不配合。教師可根據(jù)學(xué)生的能力或性格，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，待學(xué)生建立一定自信后，再對(duì)其劣勢(shì)進(jìn)行彌補(bǔ)，可有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)觀念。

4.2 加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升 理實(shí)一體化教學(xué)中，教師將作為課程的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者而出現(xiàn)，這種教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)能力和課堂控制能力提出了更高的要求，因此教師應(yīng)積極提升自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)前沿領(lǐng)域科研動(dòng)態(tài)的了解，豐富課堂內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升自身的教學(xué)魅力。

5 結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)越性，該方法在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理實(shí)一體化教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新型課程教學(xué)體系的要求。

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