小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性及其評價

顧妍

【摘 要】 作業(yè)，作為課堂教學(xué)的延展方式、作為學(xué)生對教師的一種極為重要的反饋方式，有助于學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的知識點，是教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。而在教師的指導(dǎo)之下，是否能對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進行有效設(shè)計將對小學(xué)生掌握所教學(xué)的知識具有極其重要作用。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性及其評價進行了簡單的闡述，以期各位同行的思考及建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；有效性；評價

在近年來，新課改的春風(fēng)吹遍了我國每一片土地，教育發(fā)生了一些良性變化，多媒體等教學(xué)輔助工具被引入，為課堂教育增添了色彩。但是，在課后作業(yè)的布置設(shè)計方面，諸多教師的作業(yè)設(shè)計方法仍未得到有效改善，仍然保留著傳統(tǒng)教育中的模式。在此影響之下，教師與家長都有了一個錯誤的理解，即作業(yè)要不斷的練習(xí)，量要越多越好，這樣才能達到完美的效果。而對于學(xué)生而言，這不啻于一個痛苦至極的過程，因為在小學(xué)階段已經(jīng)有了那么多課程需要學(xué)習(xí)，題目的數(shù)量疊加在一起讓他們不堪重負，在此情況之下，學(xué)生極其容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，作業(yè)的效用完全得不到發(fā)揮。另一方面，教師對作業(yè)的評價是否及時是否得當也是一個重要影響因素。

一、作業(yè)的設(shè)計要以教學(xué)內(nèi)容為基準

作業(yè)設(shè)計最為關(guān)鍵的一點就是要以教學(xué)內(nèi)容為基準，避免過大程度的超出有關(guān)教學(xué)范圍，這樣才能讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的印象，從而獲得良好的作業(yè)效果。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置設(shè)計當中，由于小學(xué)生們所掌握的知識點尚少，他們往往只能做一些在教師嚴重最為簡單的作業(yè)。所以教師在布置作業(yè)之時，必須與上課內(nèi)容緊緊連接，并且在考慮到因材施教的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度布置多種難度程度的作業(yè)，以讓每一位學(xué)生都能輕松掌握相關(guān)知識點，并且對此加以拓展，以達到良好的教學(xué)目標。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中有一課為《認位置》，教師可以設(shè)計如下題目：請學(xué)生們寫出，以自己的座位坐的方向為基準，自己班級的前、后、左、右分別是什么班級或者什么物品。在認識位置的基礎(chǔ)上，還可以幫助學(xué)生積極主動探索學(xué)校的的地理位置以及與周圍其他班級的人進行友好溝通，可以增強學(xué)生對校園的熱愛之情的同時掌握教學(xué)知識。

二、作業(yè)的設(shè)計需要一定的趣味性

趣味向來是學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的動力之源，特別是對于極具好奇興的小學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)感興趣便能擁有積極探索的欲望，從而調(diào)動起他們的主觀能動性。作業(yè)作為一種課后任務(wù)，常常被學(xué)生們認為是剝奪了他們愉快玩耍的一種負擔，而若教師在作業(yè)設(shè)計時增添一定的趣味性和拓展性，使作業(yè)從枯燥乏味變得有趣生動，則可以十分好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以前所未有的積極心態(tài)來完成課后作業(yè)，并且在作業(yè)過程中獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《認識百分數(shù)》當中，教師在講解完了教學(xué)內(nèi)容之后，可以在課堂上進行一個簡單濃度百分數(shù)的練習(xí)，之后，教師可以設(shè)計布置這樣一個作業(yè)：請學(xué)生們在課后回家之時，為家長沖泡一杯50ml的糖水，其中父母所喝的糖水濃度當為30%，由于老年人不能喝濃度過高的糖水，因此需要為爺爺奶奶另外沖泡濃度為10%的糖水，請在計算之后添加適量的糖，并加以實施。這不僅能夠?qū)?shù)學(xué)與生活相聯(lián)系起來，而且摒棄了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，使作業(yè)變得有趣的同時培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的美好品質(zhì)。

三、作業(yè)的設(shè)計需要幫助學(xué)生拓展思維

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式當中，教師往往是采取教材或者教學(xué)輔導(dǎo)工具書上的原題為學(xué)生布置作業(yè)，一則教師并沒有經(jīng)過仔細的篩選，對學(xué)生的作業(yè)布置采取一概而論的手段，不利于不同層次學(xué)生的練習(xí)，二則作業(yè)死板無趣，有些甚至是學(xué)生在類似輔導(dǎo)工具書上已經(jīng)自己練習(xí)過的題目，將其布置為作業(yè)，只能無端浪費學(xué)生的時間和精力，可謂得不償失。因此在作業(yè)設(shè)計時，教師可以在其中增添自己的思想，對原題目進行一定程度的調(diào)整，在為學(xué)生鞏固教學(xué)知識的同時還能夠幫助學(xué)生拓展思維，可謂是一舉多得。以《長方形和正方形的面積》的作業(yè)設(shè)計為例，教師除了布置傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生掌握最基本的求長方形和正方形的面積方法之外，還可以設(shè)計如下題目，將兩個邊長為一厘米的正方形和一個長為兩厘米，寬為一厘米的長方形組合在一起，求這一組合的面積，并且采用多種方法進行解答。這不僅僅能夠促使學(xué)生合理運用所學(xué)求面積的知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生拓展思維，增強解題能力，認識到數(shù)學(xué)的多變性。

四、作業(yè)的評價至關(guān)重要

無論是什么作業(yè)，僅僅布置給學(xué)生做而不能進行及時細致的評價，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況得不到有效的認識，在下次考核當中會做的依然會做，犯了錯誤的也在持續(xù)犯錯誤，這一切都導(dǎo)致了作業(yè)的無效性，因此作業(yè)的評價至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價當中，教師不能僅僅憑借作業(yè)的正確率給予單方面的評價，更為重要的是，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，學(xué)生是否在以前的基礎(chǔ)上獲得進步等方面，以此為等級劃分評價。另一方面，教師還可以鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進行作業(yè)的評價，以幫助他們認識到同學(xué)的優(yōu)缺點，有則改之，無則加勉，在悄無聲息的作業(yè)評價中激發(fā)他們競爭意識，從而更加投入于學(xué)習(xí)當中。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的開端，數(shù)學(xué)作業(yè)布置、設(shè)計的有效與否將對學(xué)生掌握知識的程度具有極大的影響，而對作業(yè)的評價是否恰當又將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當竭盡全力為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè)練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛之情，進一步提高教學(xué)效率。

【參考文獻】

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