高職高專大學生就業(yè)價值取向研究

羅婭 劉玉

摘 要：本文以四川省5所高職高專院校學生為研究對象，從目前就業(yè)形勢入手，以高職高專大學生的就業(yè)價值取向作為切入點進行調查和分析，并結合調查分析的情況對目前高職高專學生如何樹立良好的就業(yè)價值取向提出對策和建議。

關鍵詞：高職高專；大學生；就業(yè)價值取向

1 研究對象及調查方法

大學生就業(yè)價值取向是指他們在擇業(yè)就業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位評價和選擇的一種傾向性態(tài)度和對職業(yè)目標的追求和向往，是其人生價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)，對大學生的擇業(yè)行為產生著重要影響。筆者編制的“大學生就業(yè)價值取向調查問卷”主要針對成都紡織高等專科學校、成都職業(yè)技術學院、四川托普信息技術職業(yè)學院、四川科技職業(yè)技術學院、四川工商職業(yè)技術學院5所四川省高職高專院校展開。本研究主要采取問卷調查法，本次調查共發(fā)放調查問卷1000份，收回有效問卷958份，有效回收率為95.8%。調查數(shù)據運用計算機Microsoft Excel中的數(shù)據透析表格功能進行自動統(tǒng)計和分析。同時運用訪談法對學生和部分就業(yè)指導課老師及部分專兼職輔導員進行訪談了解。具有較充分的代表性，能較為真實的反映目前高職學生就業(yè)價值取向。

2 調研結果及分析

2.1 就業(yè)形勢判斷及就業(yè)態(tài)度

調查顯示，在對就業(yè)形勢的判斷上，有15.6%的學生認為“就業(yè)形勢堪憂，擔心找不到工作”；有33.1%的學生認為“現(xiàn)在就業(yè)困難很大，對找到合適的工作信心不足”；有44.9%的學生認為“通過努力可以找到工作”；有6.4%的學生則“自信可以找到合適的工作”；可見有近半的高職高專學生對目前的就業(yè)形勢感到擔憂， 認為就業(yè)困難較大，對找工作的信心不足，僅有極少數(shù)學生認為可以順利找到工作。但大部分學生就業(yè)態(tài)度積極，有86.6%的學生認為大學生就業(yè)的態(tài)度是應該積極尋找就業(yè)崗位，有10.5%的學生認為要等待合適的崗位，僅有2.9%的學生是無所謂的態(tài)度。表明學生普遍意識到現(xiàn)在就業(yè)形勢的嚴峻性，但有良好的就業(yè)態(tài)度和積極心態(tài)，認為應該主動出擊，為自己尋求合適的就業(yè)崗位。

2.2 就業(yè)價值目標

就業(yè)擇業(yè)的影響因素上，高職高專學生擇業(yè)時對一些因素的考慮重視程度排序如下：

①個人今后發(fā)展；

②專業(yè)對口；

③個人興趣；

④薪資報酬；

⑤晉升機會；

⑥穩(wěn)定性；

⑦家庭影響；

⑧人際關系。

調查結果顯示當前高職高專學生對個人今后發(fā)展、專業(yè)對口及個人興趣重視度最高，表明高職高專大學生的自我主體意識日益增強，強調自我需要，在擇業(yè)態(tài)度上注重自我職業(yè)價值的探索，考慮職業(yè)和興趣對自我發(fā)展的影響，看中職業(yè)能否幫助實現(xiàn)自我價值。同時可以看出他們在擇業(yè)時更加理性，對薪資報酬的期望比較現(xiàn)實，在擇業(yè)時開始注重長遠發(fā)展和專業(yè)結合，表明新一代高職高專學生關注個人利益、個人興趣和發(fā)展前景，不再把報酬作為最重要的參考要素，其就業(yè)價值出發(fā)點更多體現(xiàn)為關注自我和自身需要。

2.3 就業(yè)去向及地域選擇

通過問卷調查得知，有85.7%學生選擇畢業(yè)后就業(yè)，有10.9%的學生選擇創(chuàng)業(yè)，有3.4%的學生選擇升本繼續(xù)深造。表明在面對當前嚴峻的就業(yè)形勢是，多數(shù)學生就業(yè)期望更加務實，求職心態(tài)更為積極，表現(xiàn)出成熟理智的一面。通過進一步的訪談得知，學生普遍接受了先就業(yè)再擇業(yè)的觀念；對目前國家密集出臺的系列創(chuàng)業(yè)政策很感興趣，希望能在當前的創(chuàng)業(yè)大潮中一展身手。在對畢業(yè)后工作地點的選擇上，58.9%的學生選擇經濟發(fā)達大城市；26.3%的學生選擇回生源地但不低于地市級城市；14.8%的學生選擇無特別要求，只要能找到工作，縣級城市甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)都可以?？梢钥闯觯洕l(fā)達城市和市級以上城市仍是高職高專學生就業(yè)選擇的重點，而最需要人才的基層和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，高職高專畢業(yè)生較少同學愿意去。

2.4 擇業(yè)方向選擇

在畢業(yè)生擇業(yè)方向調查一項：選擇黨政機關的占16.5%，事業(yè)單位占14.4%，國有企業(yè)占6.9%，民營和私營企業(yè)占39.8%，自主創(chuàng)業(yè)占10.6%，外資企業(yè)的占4.9%，自由職業(yè)的占5.8%，無所謂的占1.1%。調查中可以看出，民營和私營企業(yè)成為了高職高專學生就業(yè)的一個最重要選擇因素，說明他們的就業(yè)觀念符合目前高職院校的人才培養(yǎng)方向，對自身定位較為準確。選擇黨政機關和事業(yè)單位的比例仍然較高，說明學生在就業(yè)選擇上，比較追求穩(wěn)定性。但同時可以很樂觀地看到，隨著國家大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，選擇自主創(chuàng)業(yè)學生比例較高。由于高職院校自身的發(fā)展實際，學生選擇去外資企業(yè)的較少。

2.5 擇業(yè)途徑選擇

在擇業(yè)途徑的選擇上，有75.1%的高職高專畢業(yè)生選擇“校園招聘會”；有9.8%的學生選擇網上求職；有5.4%的學生選擇通過畢業(yè)實習；有4.4%的學生選擇通過人才交流市場；有3.2%的學生選擇通過家庭關系，選擇其他途徑的占2.1%?？梢钥闯?，校園招聘會可以與用人單位直接面對面交流，是學生最有效、最主要的求職途徑；網上求職信息多，可以節(jié)省成本，也有部分學生選擇通過各種招聘信息網來尋求就業(yè)機會?？傮w來看，高職高專學生求職途徑相對單一，對學校招聘會有較多依賴。

2.6 工資薪酬期望值選擇

工資薪酬待遇是每個畢業(yè)生在就業(yè)中比較關注的主要因素之一，薪酬期待值的高低對學生成功就業(yè)起到至關重要的作用。通過調查發(fā)現(xiàn)，62.5%的學生期待薪酬是3000—5000元，23.2%的學生期待薪酬是2000—3000元，8.3%的學生期待薪酬是5000元以上，6.0%的學生期待薪酬是2000元以內。可見隨著目前社會經濟條件的發(fā)展及用人單位薪酬體系的調整，學生對薪酬的期望值較為理性、合理，沒有出現(xiàn)過高的期望值。

2.7 擇業(yè)指導服務需求

擇業(yè)過程中希望學校提供的指導服務上，有73.2%的同學認為希望學校提供用人單位信息，其次是希望提供較多的求職面試技巧，占18.5%，剩余需要學校提供的依次為求職心理輔導和職業(yè)規(guī)劃指導，分別占3.5%和1.6%；僅有3%的學生選擇專業(yè)出路。說明學生在擇業(yè)過程中，比較關注求職信息和求職面試技巧，對于職業(yè)生涯規(guī)劃輔導不甚在意。對所在學校就業(yè)指導的滿意度評價上，有過半學生認為學校的就業(yè)指導工作一般， 對學校的就業(yè)指導表示滿意的與表示不滿意的基本持平?？梢娔壳案咝５木蜆I(yè)指導工作雖然普遍開展， 但其針對性、有效性還有待提高。

3 對策及建議

通過調查可以看出，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)價值取向面臨著一些的新問題和新挑戰(zhàn)， 為此， 應當加強以下幾個方面的工作：

3.1 引導樹立正確的就業(yè)價值觀

政府和學校要進一步開辟就業(yè)領域和渠道，引導高職高專學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，鼓勵他們到基層、到企業(yè)特別是到中、小、微型企業(yè)就業(yè)；要加強就業(yè)服務和職業(yè)指導，切實做好困難家庭學生的就業(yè)幫扶工作；政府要嚴格規(guī)范用人單位的招聘行為，嚴防招聘過程中出現(xiàn)院校、性別、戶籍等方面的歧視保障畢業(yè)生合法權益，大力促進公平就業(yè)。

3.2 轉變就業(yè)觀念，提升綜合素質

高職高專學生要想在激烈的人才競爭中立于不敗之地，必須結合目前高職學生的自身專業(yè)發(fā)展實際狀況，樹立正確的就業(yè)觀。一是樹立就業(yè)自主、就業(yè)競爭、就業(yè)流動、就業(yè)發(fā)展等觀念，打破職業(yè)框框，拓展全方位就業(yè)思想；二是打破一步到位、從一而終的就業(yè)觀，在競爭中不斷提升自己；三是鼓勵學生把職業(yè)視作基本的謀生手段，只要職業(yè)合適，并能實現(xiàn)自己的價值，為社會做出貢獻，行業(yè)、體制、區(qū)域都可以跨越。與此同時，鼓勵學生在學校除了學好扎實的專業(yè)知識，還要參加專業(yè)實踐和社會實踐，提高自身就業(yè)素質，如溝通能力、應聘能力、就業(yè)心態(tài)和適應能力等，把自己培養(yǎng)成為適應社會需要的人才。

3.3 提升就業(yè)指導服務體系工作

就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃工作是一個系統(tǒng)、全面、持續(xù)的工程。高職高專院校應積極推動大學生就業(yè)指導與服務體系建設工作，著力在全程化、專業(yè)化方面下功夫，創(chuàng)新舉措，進一步提高就業(yè)指導與服務水平。一是要進一步深入開展就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃課程，根據不同學生特點設置不同教學內容；二是要結合目前企業(yè)需求狀況，研發(fā)學生就業(yè)能力模型，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的學生，實現(xiàn)學生和用人單位的雙向匹配；三是要建立畢業(yè)生就業(yè)服務跟蹤體系工作，根據學生反饋信息，調整就業(yè)指導服務內容和形式；四是要加強就業(yè)指導教師隊伍建設，引進一批專業(yè)化、職業(yè)化的教師，同時聘請相關企業(yè)家人士、職業(yè)指導師、心理咨詢師等專業(yè)領域人士作為兼職教師。

3.4 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在黨中央、國務院“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”一系列決策部署的大力推動下，高職高專院校要積極開展教學改革探索，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；要進一步增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的責任感和緊迫感，全面提升人才培養(yǎng)質量；要充分利用社會資源、企業(yè)資源、金融投資機構資源等積極支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

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