讀懂考題暗示，把握命題指向，規(guī)范答題要領(lǐng)

崔巍嵩

一張高考試卷，就那么19道題左右，但每年都有不少考生因?yàn)闆](méi)有讀懂題目（含文本材料），對(duì)命題者的命題指向把握不準(zhǔn)，甚而答題要領(lǐng)不規(guī)范，導(dǎo)致一些無(wú)謂的失分。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，希望廣大高三師生能共同探索，在高考答題時(shí)讀懂考題的暗示，把握命題的指向，規(guī)范答題要領(lǐng)，考出滿意的成績(jī)。

一、文本暗示答案形式

在高考命題中，命題者除了在題干中對(duì)答題指向做出明確以外，有時(shí)還在文本材料中對(duì)答案的構(gòu)成形式做出某種暗示。比如：

例1、（2004年江蘇卷）下面一段文字中，介紹了“古代史分期”的主要學(xué)說(shuō)及其代表人物，請(qǐng)用一句話加以概括。（不超過(guò)50個(gè)字）（4分）

中國(guó)何時(shí)進(jìn)入封建社會(huì)，爭(zhēng)論了幾十年。中國(guó)歷史博物館落成時(shí)，“中國(guó)通史陳列”按照從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期進(jìn)入封建社會(huì)的觀點(diǎn)布展。在這個(gè)問(wèn)題上，范文瀾、翦伯贊表現(xiàn)出豁達(dá)的態(tài)度，對(duì)擴(kuò)大這一學(xué)說(shuō)的知名度起了很大的作用。翦伯贊在撰寫(xiě)《中國(guó)史綱要》教材時(shí)，曾有過(guò)猶豫和為難，甚至準(zhǔn)備采用郭沫若的學(xué)說(shuō)，以使教材表述與“中國(guó)通史陳列”體系相一致。后來(lái)，上級(jí)部門(mén)鼓勵(lì)翦伯贊按照他們素所主張的觀點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，于是中國(guó)從西周時(shí)期進(jìn)入封建社會(huì)的學(xué)說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了教材。但尚鉞的學(xué)說(shuō)一直不受重視，曾遭重點(diǎn)批判。就是在這種情況下，一位權(quán)威學(xué)者仍將“魏晉封建論”與其他兩論并列，實(shí)屬難能可貴。

這道題當(dāng)時(shí)學(xué)生的答案五花八門(mén)，主要有以下幾種情況：答案1：中國(guó)何時(shí)進(jìn)入封建社會(huì)觀點(diǎn)不同；答案2：范文瀾、翦伯贊在中國(guó)何時(shí)進(jìn)入封建社會(huì)的問(wèn)題上表現(xiàn)出豁達(dá)的態(tài)度；答案3：范文瀾、翦伯贊對(duì)按照從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期進(jìn)入封建社會(huì)觀點(diǎn)布展的“中國(guó)通史陳列”起了很大的作用；答案4：上級(jí)部門(mén)鼓勵(lì)范文瀾、翦伯贊堅(jiān)持從西周時(shí)期進(jìn)入封建社會(huì)，而尚鉞即使受批判，依舊堅(jiān)持“魏晉封建論”；答案5：范文瀾、翦伯贊認(rèn)為中國(guó)從西周進(jìn)入封建社會(huì)，尚鉞則持“魏晉封建論”，郭沫若覺(jué)得從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期進(jìn)入封建社會(huì)；答案6：范文瀾、翦伯贊認(rèn)為中國(guó)從西周進(jìn)入封建社會(huì)，郭沫若的學(xué)說(shuō)則是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，而尚鉞提出“魏晉封建論”。

其中答案1、2、3判分是零分，原因是考生在審題時(shí)根本就沒(méi)有注意題干的要求（用一句話概括“古代史分期”的主要學(xué)說(shuō)及其代表人物），胡亂地理解為概括語(yǔ)段內(nèi)容。答案4也屬于沒(méi)有完全理解題干要求，涉及到一些學(xué)說(shuō)和代表人物，判分1-2分。答案5、6屬于基本理解了題干要求，但也只得3分，被扣掉的這1分，就是沒(méi)有注意到文本材料對(duì)答案形式的暗示，材料中尚鉞持“魏晉封建論”，這是最明顯的，那么我們?cè)诮M織答案時(shí)就要將另外兩個(gè)學(xué)說(shuō)依此構(gòu)成形式來(lái)表達(dá)，即將范文瀾、翦伯贊認(rèn)為“中國(guó)是從西周進(jìn)入封建社會(huì)”的，表述為“西周封建論”，將郭沫若認(rèn)為“中國(guó)是從戰(zhàn)國(guó)進(jìn)入封建社會(huì)”的，表述為“戰(zhàn)國(guó)封建論”，這樣一來(lái)，答案就會(huì)以要求的形式完美呈現(xiàn)：關(guān)于“古代文明期”，范文瀾、剪伯贊持“西周封建論”，郭沫若持“戰(zhàn)國(guó)封建論”，尚鉞持“魏晉封建論”。

二、題干暗示答題思路

在高考命題中，命題者有時(shí)還對(duì)答題的思路做出某種暗示。比如：

例2：（2004年江蘇卷）閱讀下面一首唐代的邊塞詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

征 人 怨

柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。

（2）詩(shī)題為“征人怨”，通篇雖無(wú)“怨”字，但句句有“怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

有學(xué)生做出了這樣的答案：答案1：“馬策與刀環(huán)”表達(dá)怨邊塞守衛(wèi)之苦，“三春白雪”怨邊塞氣候變幻無(wú)常。答案2：“歲歲”“朝朝”寫(xiě)出了年年要策馬打仗，借此表達(dá)自己的埋怨。

很顯然考生在審題時(shí)沒(méi)有注意到題干中“句句”有“怨情”和4分的暗示，就這么籠統(tǒng)地作答，結(jié)果肯定是得不了滿意的分?jǐn)?shù)。其實(shí)只要抓住“句句”提示，一句一句地分析“怨”在哪里，就相對(duì)比較和命題者的思維合拍了，“怨年年歲歲頻繁調(diào)動(dòng)，怨時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調(diào)”的答案也就在情理之中了。

三、題干暗示答案內(nèi)容

在高考命題中，有時(shí)候命題者還會(huì)有意無(wú)意地暗示答案的內(nèi)容，只要我們稍作有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)答案就在其中。比如：

例3：（2007年江蘇卷）閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。

鷓鴣天·送人

辛棄疾

唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！

（1）“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？

答：感情：翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情。運(yùn)用了？搖？搖？搖？搖的表現(xiàn)手法。

這道題中第二問(wèn)是對(duì)表現(xiàn)手法的考查，不少考生答成了修辭手法，還有的雖是表現(xiàn)手法，什么想象、聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合等，但不準(zhǔn)確。其實(shí)命題者已經(jīng)做出了暗示，即他把這句話“蘊(yùn)含了什么樣的思想感情”這一問(wèn)放在了前面，把“哪種表現(xiàn)手法”放在了后面，其實(shí)正常的問(wèn)法應(yīng)該是，先問(wèn)表現(xiàn)手法，再問(wèn)蘊(yùn)含的思想感情，而現(xiàn)在相反。其實(shí)就是要考生在思考思想感情的過(guò)程中注意到這兩句是寫(xiě)景的句子，這樣表現(xiàn)手法就迎刃而解了，即是“借景抒情或者寓情于景”。

四、題干暗示答案指向

高考試題題干的一個(gè)最基本要求就是指向性明確，而考生往往就是視而不見(jiàn)，造成人為的失誤。比如：

例4、（2012年江蘇卷《郵差先生》）“這個(gè)小城的天氣多好！”請(qǐng)分析小說(shuō)結(jié)尾處這句話的含意和作用。（4分）

答：含意：這句話借說(shuō)天氣，表達(dá)了郵差對(duì)小城生活的滿意心情；寫(xiě)“這個(gè)小城”的天氣好，說(shuō)明是對(duì)生活通常狀態(tài)的感受。

不少考生在答作用時(shí)，僅僅從內(nèi)容方面作答，如答案1：襯托小城的恬靜、悠然；答案2：表明作者對(duì)小城生活的向往之情。而忽略了命題者在題干中“結(jié)尾處”的暗示，其實(shí)稍加注意，我們就不會(huì)忘記它“點(diǎn)題”的作用，答案“點(diǎn)明了文章的主題，即對(duì)于小城生存狀態(tài)的禮贊”也就順理成章了。

五、題干暗示答案詳略

高考試題在命題時(shí)，有時(shí)還對(duì)考生答案的詳略要求作出了暗示。比如：

例5、（1）（2011年江蘇卷魯迅《捧與挖》）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的論述思路。（4分）

參考答案：首先，指出人們對(duì)可能危害自己的人物常采取“捧”的做法。其次，分析人們“捧”的動(dòng)機(jī)及后果。最后，提出正確的做法，呼應(yīng)開(kāi)頭。

這道題在題干要求的是“概括”，所以論證的方法不是概括的必須內(nèi)容。