隱喻轉(zhuǎn)喻下文言實詞“過”的詞義生成與演變

龍正海

高中文言實詞數(shù)量眾多，詞義繁雜。長期以來，文言實詞一直是亟待解決的高中教學難題之一。認知語言學家強調(diào)人的認知對概念形成的意義，即是經(jīng)過人的思維加工而形成的。多義現(xiàn)象是指人類認知手段由一個詞的中心意義或基本意義向其他意義延伸的過程，是人類認知范疇和概念化的結(jié)果。為了積極探索解決文言實詞的教學難題，我們嘗試結(jié)合古文字構(gòu)形理論與認知角度出發(fā)，運用隱喻、轉(zhuǎn)喻認知手段來闡釋高中文言實詞“過”的語義演變，以期發(fā)現(xiàn)“過”語義轉(zhuǎn)移的內(nèi)在認知規(guī)律，從而引導發(fā)學生通過認知隱喻、轉(zhuǎn)喻對文言詞匯的基本義進行大膽衍生和創(chuàng)設(shè)，推斷出不同文言實詞的詞義的演變過程。

一、“過”的語義分析

“過”在西周金文中寫作“”，在小篆中，“ ”將金文的“ ”寫作“”。最初隸化楷書為“過”，然后俗體楷書為“過”。綜觀古字形，“過”的古體都是從辵，咼（guā）聲?！稗u”的古字形從彳（十字路），從止（趾）。根據(jù)古文字形構(gòu)詞理據(jù)，我們知道“辵”表示與行走有關(guān)之義，因此從“辵”的“過”的本義應(yīng)該是“越過”“走過”“經(jīng)過”的意思?！墩f文》：“過，度也。”《玉篇》：“度也，越也?！薄渡袝び碡暋罚骸跋挠碇嗡^九江，至于敷淺原。”《孟子·滕文公上》：“禹八年于外，三過其門而不入?！?/p>

二、“過”的主要義項

“過”是高中語文教學大綱要求我們重點掌握的120個實詞中的一個。對于高中生而言，教學大綱要求學生必須熟練掌握“過”的“走過、經(jīng)過”，“超過、勝過”“過分、過于”“錯誤、過失”“犯錯”“責備”，“拜訪”七個義項?！白哌^”“經(jīng)過”是“過”的核心義項，通過隱喻，演變出“超過”“勝過”，“過分”“過于”義項。通過轉(zhuǎn)喻，演變出“拜訪”“犯錯”“錯誤”“責備”義項。

三、從認知角度分析“過”的詞義演變

實詞詞義演變是主要基于人類隱喻與轉(zhuǎn)喻的認知基礎(chǔ)。認知語言學家萊考夫和約翰遜認為隱喻是從一個概念領(lǐng)域中的相關(guān)特征映射到另一個概念領(lǐng)域的結(jié)果。萊考夫指出轉(zhuǎn)喻是認知的基本特征之一，人們常用易于理解和感知的事物的一個方面指代整個事物或事物的另一個方面?？肆_夫特認為轉(zhuǎn)喻是對同一認知域矩陣中某個認知域的突顯。隱喻與轉(zhuǎn)喻的主要區(qū)別在于：隱喻涉及于兩個概念域的映射，而轉(zhuǎn)喻涉及于不同概念域的映射；隱喻產(chǎn)生的認知基礎(chǔ)是相似性原則，轉(zhuǎn)喻所涉及的是一種“臨近”和“突顯”的關(guān)系。

（一）隱喻認知角度下的詞義演變

在隱喻相似性原則運作下，“過”演變出了“超過”“勝過”“過分”“過于”的意思。如上所說，“過”的本義應(yīng)該是“走過”“經(jīng)過”意思。換個方式來表述，“過”的本義可以表示為“運動變化”+“超出參照點”，其中“參照點”一開始主要限于實體空間方面。例如，《論語·憲問》：“子擊磬于衛(wèi)，有荷蕢而過孔氏之門者?！眲⒂礤a《酬樂天揚州初逢席上見贈》：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！痹陔[喻相似性原則的運作下，意義從具體的始源域映射到抽象的目標域。“過”的“參照點”的語義也就從開始限于實體空間演變擴展到非實體空間，因此“過”由“走過”“經(jīng)過”語義演變?yōu)椤俺^”“勝過”的意義。例如，《論語·公冶長》：“由也好勇過我，無所取材。”《史記·項羽本紀》：“從此道至吾軍，不過二十里耳。”

當“過”的語義將具體的概念領(lǐng)域中的相關(guān)特征映射到更為抽象的概念領(lǐng)域時，在完形心理學作用下，表“運動變化”的概念意義愈加隱去成為背景，那么“超出參照點”的語義就愈加突顯成為圖式。那么，“過”有“過分”“過于”的程度副詞用法。例如，《荀子·修身》：“怒不過奪，喜不過予?！绷谠缎√妒洝罚骸耙云渚尺^清。不可久居，乃記之而去?！?/p>

（二）轉(zhuǎn)喻認知角度下的詞義演變

在轉(zhuǎn)喻臨近原則與突顯原則運作下，“過”演變出“拜訪”“犯錯”“錯誤”“責備”的意義。在“過”轉(zhuǎn)喻演變出“拜訪”中，屬于用典型的動作去指代整體的行為事件的認知模式?！鞍菰L”這一行為事件包含了很多子事件。在轉(zhuǎn)喻機制的影響作用下，用突顯行為“運動變化”子事件來替代整個行為事件。例如，《戰(zhàn)國策·齊策》：“乘其車，揭其劍，過其友。”《項脊軒志》：“余自束發(fā)讀軒中，一日，大母過余?！?/p>

在臨近、突顯原則運作下，在“過”轉(zhuǎn)喻演變出“犯錯”的過程中，突顯了“超過參考點”的語義特征，“運動變化”隱去成為背景。另外，“過”轉(zhuǎn)喻出“犯錯”還有情感態(tài)度?！蹲髠鳌ば辍罚骸斑^而能改，善莫大焉。”《戰(zhàn)國策·趙策》：“君過矣，不若長安石之甚。”

在臨近、突顯原則運作下，“過”由“犯錯”轉(zhuǎn)喻演變出“錯誤”，突顯了結(jié)果狀態(tài)，屬于由動作完成結(jié)果替代動作過程的認知模式?！墩f文》：“過，罪愆也。”《廣雅·釋詁三》：“過，誤也?！薄稇?zhàn)國策·齊策》：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞?！?/p>

另外，責備是內(nèi)在情緒變化的外在表現(xiàn)，在轉(zhuǎn)喻臨近原則的影響作用下，“錯誤”就轉(zhuǎn)喻演變?yōu)椤柏焸洹绷x?！稄V雅·釋詁一》：“過，責也?！薄冻o·九章·惜往日》：“信讒諛之溷濁兮，盛氣志而過之。”蔣驥注：“過，督責也?！?/p>

（三）詞義演變的規(guī)律

隨著時間的流逝，詞語在形成和使用中，漸漸離開最初的意義，并由此直接或間接演變出新義。在眾多的多義詞中，其詞義演變是有規(guī)律可尋的。通過梳理“過”的詞義演變，我們可以把詞義引申規(guī)律歸納總結(jié)如下兩條：其一，從具體到抽象。其二，從實義到虛義。