高中語文詩歌鑒賞教學(xué)策略

封如軍

無論是在高考語文還是在日常教學(xué)過程中，詩詞鑒賞都占有重要的比重，雖然對(duì)于教學(xué)并沒有常用的一成不變的方法，但對(duì)于詩詞鑒賞的教學(xué)中已形成了一套較為固定的模式，其對(duì)詩詞考察的內(nèi)容的立足點(diǎn)始終未變，所以課堂上教學(xué)流程的模式化使得學(xué)生們失掉了個(gè)性，一味追求達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容，使得語文的教學(xué)成了生搬硬套的模式，所以對(duì)于高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)勢必需要有所創(chuàng)新。

一、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.詩詞鑒賞教學(xué)中鑒賞詩詞的時(shí)間少

高中語文詩詞鑒賞不是短時(shí)間通過應(yīng)試技巧就能夠掌握的，詩詞鑒賞對(duì)文學(xué)作品的一種審美，它不應(yīng)該簡簡單單地通過概念、判斷、推理來認(rèn)知，而是通過感受詩詞思想來對(duì)詩詞作品的一種感悟。歷代文人墨客在吟詩賞詩時(shí)，會(huì)著重對(duì)詩詞的“品”“味”“悟”，其會(huì)身臨其境地去感悟其中的奧秘，這是現(xiàn)代語文詩詞鑒賞教學(xué)中所缺乏的。所以學(xué)生進(jìn)行感知的時(shí)間少，并且不能只是簡單地去感悟，還要從中完成一定的教學(xué)任務(wù)，所以詩詞鑒賞課上鑒賞活動(dòng)的時(shí)間嚴(yán)重減少，只是在鑒賞課中去了解緊湊、密集的知識(shí)點(diǎn)，這使學(xué)生自己感知詩詞形象、品味詩詞的時(shí)間減少，造成學(xué)生對(duì)詩詞中存在的豐富的意蘊(yùn)并沒有真正領(lǐng)會(huì)。

2.詩詞鑒賞教學(xué)中缺乏主體性

高中語文詩詞鑒賞是自主化的一種行為，并不是對(duì)詩詞的簡單瀏覽，而是需要一個(gè)復(fù)雜過程。詩詞鑒賞過程中要求學(xué)生進(jìn)行自主的領(lǐng)悟，通過想象、生活上的體會(huì)等等來與詩詞中意境、作者的思想充分相融，從而對(duì)詩詞有自己獨(dú)特的理解并對(duì)作品作出闡釋。詩詞鑒賞過程的目的是開發(fā)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在詩詞鑒賞中處于主體地位，但在現(xiàn)實(shí)的詩詞鑒賞課程中，單純的只是對(duì)知識(shí)的分析，而不是學(xué)生自主地參與感悟，從而導(dǎo)致學(xué)生不能充分地對(duì)詩詞作品進(jìn)行感知。這樣學(xué)生不能自己領(lǐng)悟，在鑒賞時(shí)就不可能融會(huì)貫通、舉一反三，對(duì)詩詞有深刻的感悟，因此詩詞鑒賞教學(xué)就無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.詩詞鑒賞教學(xué)的間斷性

對(duì)高中語文詩詞鑒賞能力要有所提升，需要一個(gè)漸進(jìn)性的過程，這需要教師在培養(yǎng)過程中做到精細(xì)講解、有計(jì)劃地教學(xué)，所以詩詞鑒賞的教學(xué)就不應(yīng)該是一個(gè)間斷性的教學(xué)過程，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過程中言語能力形成的規(guī)律，在長期、合理的教學(xué)過程中，形成詩詞鑒賞教與學(xué)的良性循環(huán)，這樣學(xué)生在鑒賞能力養(yǎng)成中才能有所提升。而在當(dāng)代高中學(xué)語文詩詞鑒賞教學(xué)中，是按照教材的進(jìn)度來進(jìn)行的，而因?yàn)樵诮滩闹械脑娫~內(nèi)容較少，教材內(nèi)容一旦講解完，相應(yīng)的訓(xùn)練就會(huì)結(jié)束，這對(duì)于詩詞鑒賞能力并不會(huì)有良好的影響，導(dǎo)致詩詞鑒賞能力的形成有間斷性。這樣對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行詩詞鑒賞時(shí)會(huì)形成許多障礙，還會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解和領(lǐng)悟詩詞當(dāng)中的內(nèi)涵和思想，對(duì)提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力有不可忽視的影響。長此以往，雖然在課程結(jié)束后也會(huì)有相關(guān)鑒賞評(píng)價(jià)的作業(yè)，但過于形式化，與真正的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相去甚遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)新的詩詞鑒賞內(nèi)容時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的詩詞鑒賞能力的形成造成惡性循環(huán)。

二、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)策略

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的現(xiàn)狀，要做到提高高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)效率，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.教師自身方面

（1）要重視預(yù)設(shè)，扎實(shí)地進(jìn)行備課，只有充分地進(jìn)行預(yù)設(shè)和了解教材，才能輕松地應(yīng)對(duì)課程中出現(xiàn)的各種問題，做到心中有數(shù)，這樣才能形成有效的教學(xué)。要進(jìn)行有效的教學(xué)，首先教師要對(duì)所要講的內(nèi)容熟悉，才不會(huì)一成不變、一味地分析講解，教師要形成自己對(duì)詩歌的理解系統(tǒng)，這樣才能靈活地、有重點(diǎn)地教學(xué)。所以一堂好的課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必不可少。

（2）以學(xué)生為課堂的主體，多關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為中心，尤其是備課時(shí)更多的是要了解學(xué)生，掌握他們的知識(shí)所達(dá)到的水平，才能因材施教使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（3）教師要注重不斷提升，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己，形成“終身學(xué)習(xí)”的理念。通過空余時(shí)間看書，了解新的資訊，不斷充實(shí)自己，只有不斷地儲(chǔ)備才能在教學(xué)過程中為學(xué)生提供有用的信息教學(xué)。

2.課堂提問方面

（1）要有一定的思維難度的提問，提問要圍繞教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目的，并且要符合學(xué)生的水平。（2）提問內(nèi)容要緊密相連，一環(huán)扣一環(huán)，是問題層層遞進(jìn)，才能使學(xué)生的理解感悟能力逐漸提升。（3）提問要能夠提升學(xué)生思維，使對(duì)詩詞的鑒賞有一定的深度，多用一些對(duì)比提問會(huì)使學(xué)生了解詩詞更深刻。

3.課堂評(píng)價(jià)方面

教師的詩歌鑒賞教學(xué)應(yīng)是對(duì)于詩歌情境的再現(xiàn)和創(chuàng)造過程，所以要在教學(xué)思想和教學(xué)方法上進(jìn)行改善，要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，通過在課堂中，教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握情況，讓學(xué)生進(jìn)行思維體操的鍛煉，并通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，使他們進(jìn)入創(chuàng)造性的教學(xué)軌道，形成創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)更應(yīng)注意對(duì)學(xué)生教學(xué)的思想進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)還要改善教師的評(píng)價(jià)方式，其中不僅要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要有過程性評(píng)價(jià)，并應(yīng)著重對(duì)教師平時(shí)過程中的評(píng)價(jià)。這樣才能使教師教學(xué)的重點(diǎn)放在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及方法，才能提高高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的效率。