淺談古詩詞“四步教學(xué)法”

張秀銀

對于古詩詞的教學(xué)，一直都是難以突破的課題。教師的難處不外乎兩個(gè)方面：一是難以將學(xué)生帶進(jìn)詩的意境，二是對名句的鑒賞不知所措。因而往往造成古詩詞的教學(xué)與詩詞本身的韻味及藝術(shù)魅力之間產(chǎn)生較大的落差。為了能將古詩詞的藝術(shù)風(fēng)采全面展現(xiàn)在課堂上，品味出古詩詞本身所具有的藝術(shù)魅力，我初步探索出古詩詞課堂教學(xué)四步法，現(xiàn)與各位同仁共同切磋。下面我以《錢塘湖春行》為例談?wù)剛€(gè)人的教學(xué)感受。

第一步：初讀詩詞，把握基調(diào)

學(xué)生初讀詩詞往往不知其意，不懂其情，但是能讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏，能整體感知內(nèi)容、初步體會情感。如學(xué)生初讀《錢塘湖春行》這首詩時(shí)，教師可要求學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏，初步體會情感基調(diào)。然后請幾位同學(xué)讀詩，其他同學(xué)和教師加以點(diǎn)評。初讀此詩，學(xué)生有可能把握不準(zhǔn)語氣語調(diào)，所以教師在點(diǎn)評時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何讀詩。如1.讀準(zhǔn)重音；2.語速舒緩；3.體會情感；4.把握基調(diào)。此時(shí)教師可范讀，讓學(xué)生體會詩的情感。之后學(xué)生可按照方法仿效教師自由朗讀，這時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)與開始讀詩相比效果大相徑庭，內(nèi)心會產(chǎn)生一種幸福的成就感。然后讓學(xué)生分組朗讀比賽，看哪個(gè)組讀得既準(zhǔn)確又富有情感，選出最佳朗讀組。學(xué)生朗讀時(shí)，積極表現(xiàn)、踴躍參與。通過初讀詩詞，學(xué)生不僅把握了感情基調(diào)，還掌握了讀詩的方法，并為下一步走進(jìn)詩的意境奠定了感知基礎(chǔ)。

第二步：賞讀詩詞，走進(jìn)意境

所謂“知人論世”，要想走進(jìn)詩歌的意境，體會作者的情感，必須首先走進(jìn)作者，了解作品的寫作背景。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用情境教學(xué)法配樂朗讀，讓學(xué)生合上課本，閉上眼睛仔細(xì)聽讀，邊聽邊展開聯(lián)想，看能想到什么樣的畫面。學(xué)生聽讀完《錢塘湖春行》后，紛紛回答，有的學(xué)生說：“我仿佛看到了朵朵白云，似與春水相接?！庇械膶W(xué)生說：“我仿佛看到了樹上的小鳥飛來飛去，正在尋找較暖和的樹枝，準(zhǔn)備搭建自己的窠巢。”還有的學(xué)生說：“我仿佛看到了色彩斑斕的鮮花正競相開放。”——通過學(xué)生的交流，一幅幅早春圖展現(xiàn)在我們面前，學(xué)生如身臨其境，從而對詩的內(nèi)容有了整體印象。為了進(jìn)一步賞析詩的內(nèi)容，使詩的意象具體化，教師接著問：“描寫了哪些具體事物？突出了春天的什么特點(diǎn)？從哪些詞句中體現(xiàn)了這種特點(diǎn)？”學(xué)生積極回答并闡述自己的理由。詩的意境畫面展開了，內(nèi)容分析透徹了，作者的情感將不言而喻。這樣分析詩的內(nèi)容，既打破了原來那種教條式的逐句翻譯，又能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)詩興趣。

其實(shí)到這里只是解決了詩寫了什么，最難以駕馭的是如何鑒賞詩句。古代詩詞的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動(dòng)形象地描摹出事物的特征并能深刻地反映出新的內(nèi)容。所以我認(rèn)為從以下方面鑒賞詩歌較好：①抓關(guān)鍵字；②找修辭；③結(jié)合背景；④體會情感。如你最喜歡《錢塘湖春行》中的哪一句？并說說你的理由。請用“我最喜歡？搖？搖？搖？搖？搖，因?yàn)?？搖？搖？搖？搖?！钡木涫絹砭毩?xí)說話。有了鑒賞詩歌的“金鑰匙”，再加上固定的說話模式，學(xué)生不僅能有針對性地鑒賞詩詞名句，還能鍛煉語言的表達(dá)交流能力。

第三步：比較閱讀，拓展延伸

比較閱讀是知識的鞏固及方法的運(yùn)用環(huán)節(jié)，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。有比較才有異同，有拓展才有應(yīng)用和深化。選擇同素材且有可比價(jià)值的詩歌進(jìn)行比較閱讀。比較的內(nèi)容要明確具體，切忌單純地比較兩首詩詞有何異同。如：從描繪的景物及其特點(diǎn)、寫作手法及作者的情感上比較閱讀《錢塘湖春行》與《送元二使安西》兩首詩。通過比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)同樣都是描繪早春景色的詩，而且都運(yùn)用了借物抒情的方法，但由于作者選擇的具體景物及其特點(diǎn)不同而表達(dá)的情感截然相反。

第四步：譯讀詩歌，再現(xiàn)意境

說是譯讀，實(shí)為改寫。詩是語言的精華，人們常說，一首好詩詞能展示一幅幅五彩斑斕的畫面，同樣也一首好詩詞也能改寫成一段優(yōu)美的散文。讓學(xué)生將詩詞改寫成散文片斷，可以再現(xiàn)詩的意境，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生把改寫的散文片段與原詩比較，體會詩人遣詞造句的妙處。教師可抽取詩詞中的一兩句進(jìn)行改寫，作為下水文，讓學(xué)生有文可仿，否則學(xué)生有可能將“改寫”變成逐句的翻譯，這樣將會起到事倍功半的效果。