“兩冊”分離與習慣性練筆

劉靜

語文作業(yè)不僅是初中語文教學內(nèi)容的重要組成部分，同時也是語文課堂教學的延伸和拓展，不僅是展現(xiàn)老師教學活動設(shè)計的重要手段，同時也是檢驗學生課堂學習狀況的重要方式。因此作業(yè)在學生學習能力的培養(yǎng)和學習水平的提高上具有重要的作用。語文作業(yè)的基本任務(wù)是學生通過作業(yè)的寫作可以找出自身學習的問題，并有效的進行錯誤改正和積累，或者通過作業(yè)來熟練的掌握語文知識。因此“兩冊”分離和習慣性練筆的理論模式應(yīng)該成為老師預留作業(yè)的重要指導理念。并通過不斷的問題分析，找出最佳的語文作業(yè)布置的優(yōu)化策略。

一、當前語文作業(yè)存在的問題

1.作業(yè)量大，學生負擔重

新課改的實施，使老師的課堂教學形式逐步多樣化，因此促使更多的課堂教學內(nèi)容沒有辦法在課堂上全部進行展示，這種現(xiàn)狀直接導致學生的語文課外作業(yè)容量增大，使學生負擔加重。另一方面就是初中學生還沒有進行文理科分班，由于科目較多所以從總量上增加了作業(yè)的數(shù)量，因此就使得學生對于語文作業(yè)的完成更加注重速度，有時還會出現(xiàn)家長代寫的問題，根本就沒有起到布置語文作業(yè)的目的。許多老師在沒講課文之前會要求學生對第二天要講的內(nèi)容進行復習，例如老師在剛講完《岳陽樓記》之后，由于課文較為重要，會留大量的作業(yè)，學生又要預習接下來的《醉翁亭記》，無形中增加了學生的負擔，使學生產(chǎn)生厭倦心理。

2.作業(yè)形式單一，側(cè)重重復抄寫

目前許多初中語文老師給學生留課后作業(yè)的目的還只是重于形式，還有的是為了應(yīng)付學校的檢查而給學生留書面的作業(yè)。并且作業(yè)的形式也比較單一，多集中在課后練習冊做題、試卷做題和書面的抄寫上。通常練習冊中的內(nèi)容也比較單一，從造詞、組句、看拼音寫詞到閱讀，幾乎每一課都是這種模式。有時在進入文言文學習時，比較重要的課文如《陋室銘》《出師表》或其它古詩詞等老師會給學生留抄寫或背誦的作業(yè)。雖然習慣性練筆有著重要的作用，但是還應(yīng)該注重適時、適量和多形式，注重激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

3.作業(yè)多是學生獨立完成，缺乏后期的完善和探究

目前語文作業(yè)的形式仍然是學生在家進行自主完成，使學生局限在書面的抄寫上，學生不能通過交流和活動發(fā)展自身的探究和合作的能力。同時作業(yè)后期老師只是給學生講解答案或者書面評判，沒有重視學生后期的錯題整理和積累，最終使作業(yè)流于形式。缺乏實際的意義。

二、初中語文作業(yè)的優(yōu)化策略

1.注重作業(yè)布置的精簡化和分層化

語文作業(yè)布置的主要目的是讓學生可以通過課后作業(yè)對課堂的教學內(nèi)容進行總結(jié)和完善，通過不斷的練習提升學生的語文水平。因此老師應(yīng)該注重作業(yè)的精簡化，要重視作業(yè)的“質(zhì)”而不是“量”?？梢愿鶕?jù)不同的學生的能力設(shè)置層次化的作業(yè)形式?？梢酝ㄟ^“必做+選作”的形式，根據(jù)學生不同的完成量作出不同的評分標準。例如九年級上冊《桃花源記》這一課，老師可以布置必做題目：將課文中重點的句子進行抄寫和翻譯并熟讀、背誦。選作題目：根據(jù)作者想要表達的思想內(nèi)容，寫一篇讀后感或?qū)懸黄澳阈闹欣硐氲纳睢薄?/p>

2.注重作業(yè)形式的多樣化，在習慣性練筆中提高語文水平

新課改之后要求初中語文教學的內(nèi)容要更加注重生活化和形式的多樣化，同樣的對于語文作業(yè)來說也是如此，老師應(yīng)該根據(jù)學生的興趣，布置多樣的作業(yè)形式，除了基本的書面形式之外還要注重其它形式的展示。例如在講魯迅《故鄉(xiāng)》這一課之前，老師可以給學生留一定的生活作業(yè)，指導學生可以利用相機將自己故鄉(xiāng)的美景或建筑拍攝下來，如果故鄉(xiāng)離得較遠的還可以在網(wǎng)上查找圖片。然后要求學生寫一寫自己的故鄉(xiāng)。這樣既比較接近生活，提升學生的熟悉感，又可以起到作業(yè)布置的目的，提升學生的教學水平。同時要注重習慣性練筆思想，要求學生將所想、所思的內(nèi)容用筆記錄下來，通過寫作的練習，提升學生的語文表達能力和語言的運用能力。

3.注重作業(yè)的后期積累和完善

老師在布置作業(yè)和講解作業(yè)時，要注重“兩冊分離”的方法運用。就是將試題冊和糾錯冊進行分離。主要是指老師在留課后練習冊或試卷的作業(yè)后，學生可以在試題冊上直接進行做題，當老師在課上講解完答案之后，學生可以在課上將錯誤的地方在試題冊上標出，在課后老師還要要求學生將錯題整理在糾錯冊上，通過錯題的不斷積累，使學生可以增強記憶，避免今后再犯同樣的問題。例如在試題冊中，學生經(jīng)常易錯的就是文言文和造句的問題。對于文言文中比較難的詞語或句子可以抄寫在糾錯冊上，并添加一定的注釋和自己的見解，同時要在試題冊上進行標記，這樣就可以直接快速的找到原題。可以有效的促進學生的復習和期末或者中考的總復習。

3.合理地設(shè)置作業(yè)的難度

初中生的語文作業(yè)應(yīng)該不能太難，不能給學習能力的較差的學生的心理產(chǎn)生損害，初中語文作業(yè)的目的就是要在課后鞏固課堂的學習內(nèi)容，要注重學生興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。注重作業(yè)問題設(shè)置的精巧性，提升學生的探究能力。例如老師在講《出師表》這一課之前，可以給學生設(shè)置作業(yè)題目。要求學生課后找出《三國演義》中相關(guān)的故事，并在課堂上用講故事的形式講給同學聽。同時對學生預留問題“文章作者諸葛亮表達了怎樣的思想？”要求學生對諸葛亮典故進行查找和了解，并在課堂上予以展示。