提高經(jīng)典閱讀的有效性分析

劉娟

現(xiàn)在，隨著人們物質(zhì)文化生活的豐富，人們?cè)絹?lái)越注重追求精神世界的交流。經(jīng)典教育作為中學(xué)生教學(xué)中不可或缺的一部分，是提高中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。然而，思想上的不重視導(dǎo)致課外閱讀的缺乏，或者沒(méi)有明確的閱讀目的導(dǎo)致閱讀收獲小等問(wèn)題，都一定程度上制約著中學(xué)生經(jīng)典閱讀的有效性提高，同時(shí)也限制著學(xué)生自我素質(zhì)的提升。

一、目前初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀中存在的問(wèn)題

1.閱讀目的性不強(qiáng)，閱讀技巧不足

很多中學(xué)生在閱讀時(shí)往往沒(méi)有目的，且大多數(shù)的經(jīng)典書(shū)目在許多學(xué)生眼里是枯燥無(wú)味而難以閱讀下去的，淡而無(wú)味的通俗小說(shuō)反而更受學(xué)生們的歡迎。通過(guò)調(diào)查我們可以了解到，大部分學(xué)生在選擇書(shū)籍和閱讀上帶有一定的隨意性，沒(méi)有明確的目的，而且沒(méi)有任何技巧性可言，有時(shí)看完一本書(shū)后把握不到書(shū)中所講重點(diǎn)內(nèi)容。

2.閱讀范圍受限，缺乏課外閱讀

在升學(xué)與繁重的課業(yè)的雙重壓力下，大部分的中學(xué)生很少有時(shí)間和精力再進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀的時(shí)間必然會(huì)占用一部分正常學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力。因此，很多中學(xué)生放棄課外閱讀而將更多的精力放在其他學(xué)習(xí)上，而這恰恰導(dǎo)致了課外閱讀的缺乏。加之大多數(shù)學(xué)生的閱讀主要局限在語(yǔ)文課本上，閱讀范圍相對(duì)來(lái)說(shuō)較為狹窄，內(nèi)容不能滿足學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展，而課外閱讀正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。

3.閱讀辨別能力弱，閱讀結(jié)構(gòu)失衡

就調(diào)查來(lái)看，很多中學(xué)生側(cè)重于那些武俠類、言情類的小說(shuō)或雜文，很少將精力放在經(jīng)典文學(xué)名著閱讀上，這是因?yàn)橹袑W(xué)生的辨別能力還不足，選擇書(shū)籍僅僅憑借個(gè)人愛(ài)好，或者容易受到外界的種種影響，不合理或偏頗的閱讀結(jié)構(gòu)也由此而產(chǎn)生，導(dǎo)致言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)大受歡迎，但經(jīng)典的文學(xué)名著卻鮮有問(wèn)津。

二、提高經(jīng)典閱讀有效性的途徑

1.豐富多種教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生閱讀能力的提高主要是要使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而更好地理解閱讀材料，對(duì)作者的情感有所感悟，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的熱情，達(dá)到提高初中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀能力的作用。為此，教師可以采取多種教學(xué)方式，讓教學(xué)更加生動(dòng)、形象，也更加直觀好理解。例如，講到有關(guān)我國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》時(shí)，為了更加直觀地表現(xiàn)人物形象與性格，可以用播放相關(guān)視頻的方式讓學(xué)生自己最直接地了解人物，大致了解一下文章內(nèi)容，從而再深入思考地分析、理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、人物性格以及環(huán)境描寫(xiě)的渲染。也可以利用小品、歌曲欣賞等方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)名著的興趣與理解，提高閱讀能力。還可以讓學(xué)生對(duì)電視劇中沒(méi)有的劇情自由發(fā)揮想象來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2.營(yíng)造良好的閱讀氛圍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀途徑

一個(gè)良好的經(jīng)典閱讀氛圍會(huì)成為學(xué)生閱讀的助力，有利于學(xué)生對(duì)自身思維的開(kāi)拓，充分鍛煉自己的能力。例如，學(xué)生們可以從原文中摘取一部分進(jìn)行分角色朗讀或表演，以《我的叔叔于勒》這一篇文章為例，讓不同的學(xué)生分別扮演菲利普夫婦等人。借此，通過(guò)表演，學(xué)生可以將自己代入原文中人物，從而更好地揣摩人物性格和心理，同時(shí)與其他學(xué)生交流心得與體會(huì)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，在表演中體會(huì)文章所包含的基本思想和作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀途徑。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此各個(gè)層次的閱讀理解力也有所不同，圖書(shū)的種類也應(yīng)有所區(qū)分。例如，學(xué)校要做到盡可能地為學(xué)生提供更豐富的閱讀資源，不要讓學(xué)生無(wú)好書(shū)可閱，也可以舉辦相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己收藏的圖書(shū)與大家分享，在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和足夠的閱讀資源。

3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)正確閱讀方式

掌握正確的方法和技巧進(jìn)行閱讀是提高閱讀能力的有效方法之一。短時(shí)間內(nèi)看完一本書(shū)在緊張的學(xué)習(xí)中并不能有效地掌握知識(shí)，因此，控制自己每天的閱讀時(shí)間是必須的，每天一兩個(gè)小時(shí)即可，讀書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)不僅會(huì)影響讀書(shū)效果，更會(huì)使大腦疲勞過(guò)度。我們可以通過(guò)提高閱讀經(jīng)典的時(shí)效性，即在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀效率。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，抄錄下名著中學(xué)生覺(jué)得優(yōu)美的一些詞句，讀到不懂或覺(jué)得值得思考的地方結(jié)合自身感受寫(xiě)下自己的感想，讓學(xué)生做到自己思考與閱讀，同時(shí)可以舉辦小型交流會(huì)，讓不同的學(xué)生進(jìn)行交流，提出不同的問(wèn)題與看法，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題的深度與多角度思維。