新形勢(shì)下創(chuàng)新職業(yè)院校校企合作模式研究

摘 要：新形勢(shì)下職業(yè)院校作為辦學(xué)主體，要主動(dòng)尋求企業(yè)合作，大膽嘗試“引進(jìn)來”和“走出去”戰(zhàn)略，探索創(chuàng)新校企合作模式，促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。讓廣大畢業(yè)生在具備扎實(shí)的理論專業(yè)基礎(chǔ)上，經(jīng)過實(shí)際操作和鍛煉，真正掌握與崗位能力要求相適應(yīng)的專業(yè)技能，讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；企業(yè)；校企合作；模式

黨的十八屆五中全會(huì)提出，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。根據(jù)國(guó)家關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)文件精神，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。職業(yè)院校作為國(guó)民教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)力資源、輸送實(shí)用性人才的重要任務(wù)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展加大了對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求，也讓職業(yè)教育的發(fā)展受到社會(huì)關(guān)注。從發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展歷程可以看出，職業(yè)教育最有效的途徑就是校企合作。

1 新形勢(shì)下校企合作的重要意義

“校企合作”作為一個(gè)紐帶把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系在一起，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)企業(yè)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)信息的交流、在資源方面的共享，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，讓學(xué)校的資源和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。

1.1 校企雙方雙贏互惠。積極運(yùn)用校企合作，可以使校企雙方做到資源共享、各得其所。從企業(yè)角度來講，通過校企合作，企業(yè)能夠獲得人才利益、經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益。從職業(yè)院校的角度來講，學(xué)校發(fā)展也需要通過與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)用結(jié)合的人才，這種良性的、深度的合作，將帶來可持續(xù)的招生和就業(yè)的良性循環(huán)。

1.2 校企合作產(chǎn)生規(guī)模效益。職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)期間走進(jìn)企業(yè)，可以提前熟悉接納企業(yè)文化和工作環(huán)境，減少了與企業(yè)的磨合期，通過實(shí)踐鍛煉可以為企業(yè)培養(yǎng)一批企業(yè)技能人才，也減少了企業(yè)對(duì)新員工培訓(xùn)的成本投入，具有明顯的規(guī)模效益。

1.3 校企合作可以幫助職業(yè)院?？缛爰寄苋瞬排囵B(yǎng)的快車道。校企合作培養(yǎng)制度，加速培養(yǎng)高技能人才。校企合作背景下的職業(yè)院校都擁有學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生在校內(nèi)可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，之后去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這種培養(yǎng)方法，產(chǎn)出效率會(huì)更高，從一定程度上講，也開創(chuàng)了職業(yè)培訓(xùn)新局面。

1.4 有利于地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。職業(yè)院校校企合作有利于改善企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，夯實(shí)人才對(duì)發(fā)展的支撐。加快科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，提高科技進(jìn)步對(duì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。職業(yè)教育是最直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，為企業(yè)所用，為社會(huì)所用，這有利于帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和調(diào)整，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。

2 新形勢(shì)下職業(yè)院校校企合作存在問題分析

校企合作從理念上不容置疑，但是在實(shí)踐中還普遍存在著合作基礎(chǔ)不穩(wěn)固、合作質(zhì)量不高、合作廣度深度不夠等，距離發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大差距，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 職業(yè)院校校企合作制度不健全，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。國(guó)家對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合雖然出臺(tái)了系列文件，但是還是缺乏具體的可操作性的實(shí)施規(guī)則和有效路徑。在研究層面，也缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，或者理論研究滯后，導(dǎo)致實(shí)踐的盲目性和隨意性。造成了校企雙方在實(shí)施合作中責(zé)、權(quán)、利界限模糊，嚴(yán)重影響了校企合作的深度和泛度。

2.2 校企合作缺乏持續(xù)有效的工作體制機(jī)制。當(dāng)前，職業(yè)院校和企業(yè)之間的權(quán)利與責(zé)任、合理平衡的機(jī)制沒有建立起來，校企雙方的責(zé)任和義務(wù)模糊，操作不規(guī)范，雙方缺少書面協(xié)議，很多是通過中介進(jìn)行溝通，這樣，就無法處理好企業(yè)、學(xué)生、院校和市場(chǎng)之間的關(guān)系。校企雙方只要有一方不滿意，合作就會(huì)中止。

2.3 校企合作的深度融合不夠。從全國(guó)范圍來講，當(dāng)前的校企合作，雖然職業(yè)院校對(duì)校企合作表現(xiàn)出很高的熱情，但是企業(yè)的積極性和主動(dòng)性不夠?；旧隙际菍W(xué)校定向?yàn)槠髽I(yè)輸送畢業(yè)生，企業(yè)承擔(dān)畢業(yè)生實(shí)習(xí)，企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需要選擇適合的畢業(yè)生。但是現(xiàn)實(shí)情況諸如企業(yè)難以承受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)校企合作缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的人才培養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)的用人要求等等，限制了校企合作的進(jìn)度。

3 職業(yè)院校校企合作新模式及其路徑探析

3.1 “訂單”式培養(yǎng) 。在學(xué)生入學(xué)初與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。生源也是由兩方面組成的，一方面是學(xué)校選拔的學(xué)生一方面則是企業(yè)的職工，由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施教育過程，培養(yǎng)的具體要求則來自企業(yè)的需要，實(shí)踐課程和技能選擇也是根據(jù)企業(yè)的需要開設(shè)的，企業(yè)在“訂單”式培養(yǎng)模式中扮演重要角色。

3.2 教學(xué)——見習(xí)模式。一方面學(xué)生在校期間除完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)，還要在學(xué)習(xí)期間，提前接受企業(yè)文化、職業(yè)道德教育和勞動(dòng)紀(jì)律教育，到合作企業(yè)對(duì)生產(chǎn)程序、操作規(guī)程進(jìn)行觀摩、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，親手制作產(chǎn)品、參與產(chǎn)品生產(chǎn)管理甚至銷售，全面系統(tǒng)地掌握崗位要求和要具備的知識(shí)，不斷增強(qiáng)集體協(xié)作意識(shí)，提升就業(yè)能力社會(huì)適應(yīng)能力。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)模式。做好頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理工作，在校企合作的新形勢(shì)下，給學(xué)生的管理工作帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和用人單位要共同參與管理，共同關(guān)心關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格技術(shù)人才。

3.4 “產(chǎn)學(xué)研”互動(dòng)模式。企業(yè)要充分利用學(xué)校的先進(jìn)設(shè)備和專業(yè)師資力量，增強(qiáng)研發(fā)力度，解決企業(yè)在自身研發(fā)中遇到的問題，通過這種辦學(xué)模式發(fā)揮學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。

3.5 共建實(shí)訓(xùn)基地模式。學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)需求，要把教室建在車間，在車間就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論教育；企業(yè)要把車間建在學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校就能進(jìn)行操作鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校要加強(qiáng)與合作企業(yè)的深度融合，爭(zhēng)取企業(yè)在技術(shù)、資金、設(shè)備等方面的大力支持，合作共建實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹.我國(guó)校企合作教育中企業(yè)收益評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)初探[J].教育與職業(yè)，2005（22）.

[2]閆魯超.推進(jìn)職業(yè)院校校企合作的有效途徑[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2012（24）.

作者簡(jiǎn)介：

夏文（1981-），女，助理工程師，陜西省理工學(xué)校行政人員。