初中物理電學(xué)部分的教學(xué)策略

朱瑾

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生感到最困難的部分應(yīng)該就是電學(xué)了，學(xué)生不知道如何下手，沒有清晰的思路，為了解決這個問題，我在多年教學(xué)經(jīng)驗關(guān)注這方面的研究，努力解決學(xué)生的困難，本文主要談?wù)劤踔形锢黼妼W(xué)中的教學(xué)策略。

一、讓學(xué)生建立清晰的知識體系

當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課本和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時，適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，在復(fù)習(xí)中教師首先給學(xué)生總結(jié)一個比較完整全面的知識體系，讓學(xué)生知道電學(xué)有什么儀器、公式、物理量、定律，對電學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識。例如：電學(xué)主要有三個基本電學(xué)實(shí)驗儀器：電流表、電壓表、滑動變阻器（符號、使用方法、注意事項）；七個電學(xué)物理量：電量、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電熱（定義、表示字母、單位）；兩個基本電路連接方式：串聯(lián)電路、并聯(lián)電路；一種典型的電學(xué)實(shí)驗方法：伏安法（測電阻、電功率等）；兩個規(guī)律指：歐姆定律、焦耳定律（內(nèi)容、公式、適用范圍）；三種電路狀態(tài)：通路、開路、短路。這樣建立電學(xué)知識體系，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

二、利用實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)

在電學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，一定要利用實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，而不是利用電學(xué)知識去講解實(shí)驗。通過實(shí)驗教學(xué)可以讓學(xué)生對電學(xué)產(chǎn)生興趣，拉近和學(xué)生的距離，從而使學(xué)生自己帶著問題學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)愿意學(xué)，自愿學(xué)。如脫毛衣時靜電現(xiàn)象，學(xué)習(xí)電流時用發(fā)光二極管演示電流有方向，學(xué)習(xí)電阻時電路沒有接入電阻和接入之后燈泡亮度的變化等。另外，通過學(xué)生分組實(shí)驗提高實(shí)驗效果。例如：讓學(xué)生自己動手連線使燈泡發(fā)光，電動機(jī)轉(zhuǎn)動，學(xué)會電流表電壓表的使用和讀數(shù)，探究變阻器改變音量等。讓不同的小組展示自己探究的成果，給學(xué)生大膽展示的平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲和求知欲。

三、重視畫圖和識圖

圖形是初中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是解題的關(guān)鍵，應(yīng)該引起廣大物理授課工作者的重視。在進(jìn)行題目設(shè)計的過程中，許多已知的條件主要隱藏于圖形中，需要通過學(xué)生的觀察去發(fā)現(xiàn)和間接性求得，由此可見，加強(qiáng)對物理電學(xué)圖形的識別具有重要的意義，同時這也是畫電路圖的基礎(chǔ)。因此在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識圖學(xué)習(xí)的時候，必須保證具有足夠的耐心，給學(xué)生打下堅實(shí)的基本功，促進(jìn)后期的學(xué)習(xí)。并且為了讓學(xué)生更好地根據(jù)已知情況學(xué)會畫圖，在提問中注意涉及知識的全面性。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。老師是知識的傳授者，教學(xué)過程中，老師自身教學(xué)方法的有效性也決定教學(xué)成效的好壞以及對學(xué)生注意力的影響，由此可見，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證物理電學(xué)教學(xué)取得成功地關(guān)鍵。基于物理電學(xué)知識的特性，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生的思路逐漸趨于明朗。例如：學(xué)生進(jìn)行局部短路判定時，學(xué)生對電阻的相關(guān)知識不甚了解的情況下，引入形象的比喻，進(jìn)而加深學(xué)生的了解，將燈泡比作前門，而將電阻導(dǎo)線比作后門，借此來加深學(xué)生的了解，使學(xué)生的思維阻力有效減少。同時關(guān)于隱藏性條件的獲取，老師可以加強(qiáng)學(xué)生的畫圖和識圖練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對隱藏性已知條件的挖掘。

四、在電學(xué)解題中注重解題技巧

在電學(xué)題目中，思維要求較高，這就要求學(xué)生具有良好的解題技巧。例如：比例能夠作為設(shè)置的問題，也可以作為題目的條件。對于該比例來說，很多學(xué)生往往在日常的學(xué)習(xí)過程中僅僅背誦過結(jié)論如“串聯(lián)電路中電功率跟電壓成正比，跟電阻成正比”等，但并沒有對該規(guī)律所代表的意義以及實(shí)際含義產(chǎn)生理解，并因此成為實(shí)際解題中的一個阻礙。對此，教師在實(shí)際教學(xué)中對電路中的比例關(guān)系進(jìn)行總結(jié)時，則需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其認(rèn)識到，電路問題中的比例關(guān)系都是來自于公式獲得的，在對比例進(jìn)行分析時，首先需要對該比例中的主體產(chǎn)生認(rèn)識，其次要認(rèn)清主體間具有何種的等量關(guān)系。以“串聯(lián)電路中電功率跟電壓成正比，跟電阻成正比”為例，串聯(lián)的兩個電阻是我們設(shè)定比例的主體，而該兩個電阻等量關(guān)系則通過他們的電流相等，通過U=IR以及P=I2R則能夠?qū)蓚€電阻中的電流進(jìn)行消去，并能夠獲得其電阻之比。對于電學(xué)題目而言，在講授時教師都以該種方式對比例關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，則能幫助學(xué)生更好地對比例關(guān)系進(jìn)行建立。

（作者單位：江蘇省泰興市張橋初級中學(xué)）