巧用辯證方法 走進(jìn)文本深處

周兆紅

走進(jìn)文本，就是要貼近詞語(yǔ)，和文本進(jìn)行親密的接觸，就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，明察秋毫，更要用心去感受文本的心聲，從細(xì)微中感悟其中的精髓。運(yùn)用辯證的方法，走進(jìn)文本深處，就是品位文章的語(yǔ)言，從語(yǔ)言出發(fā)，徜徉在文本的字里行間，去尋覓語(yǔ)言的優(yōu)雅，欣賞語(yǔ)言的精煉，積累語(yǔ)言的能量，最后能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。從多個(gè)角度去探索語(yǔ)言的生命力，有選擇地研究文本所蘊(yùn)含的情感和力量。

一、重視引導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們習(xí)慣以教師的教來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，雖然也是以生為本，但是教師根據(jù)事先預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和問題環(huán)環(huán)相扣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。雖然也注重引導(dǎo)，但是學(xué)生的思緒總是像流水一樣在教師構(gòu)建的水渠中不蔓不枝地往前流淌。而南通市課程改革綱要提出的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”則要求教師梳理整合課文內(nèi)容，引導(dǎo)孩子巧妙地走進(jìn)文本進(jìn)行合作探究，并踴躍地展示自己在探究過程中的所思所想所得。蘇教版語(yǔ)文四下《燕子》一文中第二小節(jié)描寫春天到了，小燕子從南方趕來為春天增添了生趣。這段話中用詞精當(dāng)，語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)可以分為以下幾個(gè)步驟：1.指名讀，讓學(xué)生圈出動(dòng)詞，體會(huì)詞語(yǔ)的妙用。2.自由朗讀，體會(huì)句子的節(jié)奏美。3.批注詞語(yǔ)，用心體會(huì)用詞的精當(dāng)。4.仿寫句子，想象燕子在春光中飛翔的曼妙姿態(tài)。這樣的設(shè)計(jì)目標(biāo)比較明確，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，也容易達(dá)成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是讓人總感覺是牽著學(xué)生的鼻子在走。

《人類的老師》是蘇教版語(yǔ)文四下第二單元的一篇課文，是一篇說明文。主要介紹了人類受到鳥兒、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、輪船以及雞蛋殼、袋鼠、貝殼等啟示發(fā)明和改進(jìn)了飛機(jī)、輪船，設(shè)計(jì)出輕便而又省料的建筑物等，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，體現(xiàn)了人的聰明才智。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我采取了如下方案：結(jié)合說明文的題材特點(diǎn)，嘗試著從文學(xué)、故事以及神秘三個(gè)角度出發(fā)引導(dǎo)孩子們探究課文。首先，《人類的老師》一文中飛機(jī)的發(fā)明充滿了傳奇色彩，是一篇引人入勝的故事，請(qǐng)孩子們閱讀第三小節(jié)后談?wù)勱P(guān)于萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)的故事，以及科學(xué)家根據(jù)蜻蜓、蜜蜂等改進(jìn)飛機(jī)，造出了性能優(yōu)良的飛機(jī)。其次，說明文語(yǔ)言上比較嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。例如：在《人類的老師》第四小節(jié)中運(yùn)用了不少關(guān)聯(lián)詞，還有設(shè)問句來說明科學(xué)家從鯨身上得到啟發(fā)改進(jìn)了輪船，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生找出文本中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和設(shè)問句，品味賞析，練習(xí)運(yùn)用。最后，文中的從雞蛋殼得出啟示設(shè)計(jì)建筑物，充滿了濃厚的游戲色彩，在教學(xué)中，讓孩子從文本中找出你覺得神奇的地方，并可以動(dòng)手試一試，學(xué)生讀到該片段，教師可以取出一枚雞蛋讓學(xué)生試試，讓他們體會(huì)其中樂趣。這樣的方案立足大語(yǔ)文觀來整合文本資源，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞故事、文學(xué)、神秘這三維進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分交流，讓課堂變得妙趣橫生。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)文本進(jìn)行多角度、多層次的品位鑒賞，更重要的是，要順著學(xué)生的思路，順勢(shì)點(diǎn)撥，促進(jìn)提升。

二、變換教學(xué)思路

教師在教學(xué)過程中要善于依據(jù)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及孩子們已有的習(xí)慣性思維，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)文本內(nèi)容的需要，打破常規(guī)，突破課文內(nèi)容的框架，抓住文中的中心要素，牽一發(fā)而動(dòng)全身，理順文章的關(guān)系，順藤摸瓜解決問題。比如蘇教版四下《祁黃羊》，在教學(xué)的過程中可以采用以下兩個(gè)思路。第一：1.這是一篇寫人的文章，請(qǐng)找出文章涉及哪些人？圍繞祁黃羊?qū)懥四男┦拢?.研讀文本3～8小節(jié)，看看解狐是如何推薦他的仇人解狐的？從言行舉止中感悟他外舉不避仇的品格。3.品讀9～13小節(jié)，畫出最能體現(xiàn)祁黃羊大公無私的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)祁黃羊內(nèi)舉不避親的品質(zhì)。4.以“如果你是解狐或者祁午，聽到祁黃羊的舉薦，你會(huì)怎么說？怎么做？怎么想？”寫一段話。第二：1.文章的題目是《祁黃羊》，請(qǐng)從文章中找出一句最能概括祁黃羊品質(zhì)的語(yǔ)句。2.跳讀文本，找出哪些段落反映了祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的。3.默讀課文最后一段，說說哪個(gè)詞語(yǔ)最能說明祁黃羊這么做的原因。4.以“我想對(duì)祁黃羊說”為話題寫一段話。在教學(xué)過程中無論是按部就班地順勢(shì)而為的條理清晰的學(xué)習(xí)還是逆水而上，緊扣中心突破，深入核心，運(yùn)用得當(dāng)都能取得較好的效果。

三、采用多種途徑

教師在教學(xué)過程中要善于設(shè)計(jì)層次性的問題，讓孩子們能夠不斷攀登，從而達(dá)到想要達(dá)到的高度。在引導(dǎo)孩子解決問題的過程中要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度切入，展開不同方式的思考。正如《蘋果里的五角星》一文當(dāng)中說：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說就是換一種切蘋果的方法。唯有讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，踴躍展示，學(xué)生思維的深度和廣度才會(huì)加大，才會(huì)更加活躍。我在執(zhí)教唐代詩(shī)人胡令能所寫的《小兒垂釣》的時(shí)候，用“你們覺得詩(shī)人寫兒童釣魚的樣子很逼真嗎？”展開話題，引發(fā)孩子們討論交流，從側(cè)面進(jìn)入古詩(shī)的研讀，進(jìn)而幫助孩子進(jìn)行正面的解讀。在和孩子們共同學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》的時(shí)候，啟發(fā)孩子們從課題入手思考沙漠中怎么會(huì)有星羅棋布的綠洲呢？阿拉伯的人民為什么像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木？進(jìn)而跳出文本透視環(huán)境對(duì)于人類生存和生活的意義，讓孩子發(fā)自內(nèi)心感悟環(huán)境保護(hù)的重要性，從而從小樹立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保好習(xí)慣。在教學(xué)過程中避免直奔主題，和孩子們共同迂回，不是回避困難，而是曲徑通幽，在迂回中尋找最佳的學(xué)習(xí)途徑，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。不一樣道路，有著不一樣的風(fēng)景。面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，想方設(shè)法去解決，需要高度的智慧。逢山開路遇水搭橋是一種智慧，另辟蹊徑，迂回解決更是一種智慧。教師要引導(dǎo)孩子每走一步都要解決一個(gè)問題，在解決問題的過程中不斷提升自我，一步步走下去，就能夠走進(jìn)文本的深處。

四、重視合作融合

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)交流，其具有開放、包容的特性。但是一味地強(qiáng)調(diào)合作，會(huì)讓部分基礎(chǔ)較弱，反應(yīng)較慢的同學(xué)失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，他們?nèi)菀妆怀煽?jī)優(yōu)秀、思維敏捷的學(xué)生的發(fā)言所左右，從而人云亦云，時(shí)間長(zhǎng)了就失去了思考的動(dòng)力，因此，要著力引導(dǎo)孩子在合作的同時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和練習(xí)，從而讓知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的技能，進(jìn)而能夠通過語(yǔ)言、動(dòng)作、文字等表現(xiàn)出來。我在教學(xué)《黃河的主人》的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過誦讀來體會(huì)艄公的鎮(zhèn)定機(jī)敏，勇敢智慧，技藝高超。在朗讀時(shí)，我注意變換形式，用拍手讀，對(duì)山歌式讀等多種方式讓孩子們自讀、結(jié)伴讀。不拘一格的誦讀方法，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓孩子們讀書的勁頭更足了。隨著朗讀的深入，孩子們對(duì)于課文的理解也不斷深入。采用自己喜歡的方式獨(dú)自誦讀會(huì)讓學(xué)生感覺有意思，而通過小組或者自由組合的結(jié)伴朗讀能夠讓孩子們享受到游戲式朗讀的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)和同伴合作，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中各種各樣有趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而興致勃勃。獨(dú)立思考，獨(dú)自學(xué)習(xí)有助于學(xué)生質(zhì)疑問難能力的提升，對(duì)于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)，結(jié)伴同行能夠使學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，幫助孩子在學(xué)習(xí)過程中形成良好的人際關(guān)系。

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)章郭小學(xué)）