“融合國際新聞教育模式”的實(shí)踐與研究

章曉英

中國的媒介融合趨勢(shì)給新聞教育帶來巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著2010年光明云媒的誕生及此后上海、湖北、安徽、河南和浙江等各地傳統(tǒng)媒體紛紛選擇適合自身的媒介融合路徑實(shí)現(xiàn)全媒體傳播，媒介融合已成時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。最新發(fā)布的《中國新興媒體融合發(fā)展報(bào)告（2014-2015）》①稱2014年為“媒體融合元年”。媒介融合不僅改變了報(bào)業(yè)的媒介生態(tài)環(huán)境，促使傳統(tǒng)的媒體格局急速轉(zhuǎn)型，同時(shí)也在倒逼傳統(tǒng)新聞教育的轉(zhuǎn)型。

本文試圖對(duì)北京外國語大學(xué)國際新聞與傳播學(xué)院的全媒體國際新聞碩士教育改革進(jìn)行個(gè)案研究，探索“融合國際新聞教育模式”和“融合國際新聞學(xué)”的發(fā)展道路。

一、新聞教育現(xiàn)狀與問題

在媒介融合的大趨勢(shì)下，新聞教育也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索。

在2011年中國新聞傳播教育史學(xué)會(huì)天津年會(huì)上，上海大學(xué)影視學(xué)院新聞傳播系李建新教授總結(jié)了中國新聞傳播教育的四大新變化，其中之一就是中國新聞傳播教育主動(dòng)適應(yīng)傳播環(huán)境的變化。他指出，為了適應(yīng)“鍵盤+攝像機(jī)”時(shí)代，新聞傳播院?！耙浴苡浾叩臉?biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)與實(shí)際工作無縫對(duì)接的新聞傳播工作者和研究者”。②以中國人民大學(xué)新聞學(xué)院為例，該院采取了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多選擇”的新舉措：淡化專業(yè)之間的界限，減少專業(yè)必修課，加大專業(yè)基礎(chǔ)課的課程權(quán)重，以讓學(xué)生輔修第二學(xué)位等。該學(xué)院還于2007年開始對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，新增了“數(shù)字新聞傳播”專業(yè)方向。該方向?qū)⑿侣剬W(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程同基于數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體專業(yè)課程整合到一起，力圖通過優(yōu)化的課程體系，培養(yǎng)全媒體新聞傳播人才。

近年來，高校一直在對(duì)融合新聞教育進(jìn)行探索和實(shí)踐，同時(shí)也翻譯介紹國外有關(guān)“融合新聞學(xué)”的文章和書籍，如專著《融合新聞學(xué)原理》等。但是，研究結(jié)果顯示，對(duì)我國融合新聞教育改革實(shí)踐的細(xì)化研究還不夠。正如有學(xué)者所言：“這些研究成果大多立足于美國開展媒介融合的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校新聞教育現(xiàn)狀和走向做出了宏觀探討，但是缺少對(duì)中國新聞教育實(shí)踐的深度剖析和問題研究，缺少對(duì)具體課程設(shè)置和專業(yè)改革的細(xì)化研究。”③另有學(xué)者也認(rèn)為：“大而化之的研究已經(jīng)很多，我們?nèi)鄙俚氖窃诰唧w問題上可操作層面的深度研究，而這需要伴隨教學(xué)實(shí)踐改革來進(jìn)行?！雹?/p>

基于此，下文對(duì)北京外國語大學(xué)國際新聞與傳播學(xué)院的中外合作項(xiàng)目“北外-博爾頓全媒體國際新聞碩士項(xiàng)目（International Multimedia Journalism，簡(jiǎn)稱IMMJ）”做一個(gè)探索性的個(gè)案研究。

二、北外-博爾頓全媒體國際新聞碩士項(xiàng)目（IMMJ）個(gè)案研究

（一）項(xiàng)目特色

北外-博爾頓全媒體國際新聞碩士項(xiàng)目是2012年獲教育部批準(zhǔn)的中英合作項(xiàng)目。此項(xiàng)目實(shí)際上于2010年啟動(dòng)并在全球范圍招生。至今為止，已有60名中外畢業(yè)生就職于中外各大主流媒體，如美聯(lián)社、新華社、中央電視臺(tái)、中國國際廣播電臺(tái)、《南華早報(bào)》《中國日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《南方都市報(bào)》《紐約時(shí)報(bào)》《華爾街日?qǐng)?bào)》、BBC、CNN、NPR等傳媒機(jī)構(gòu)。也有畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)或非政府機(jī)構(gòu)工作，或者自謀職業(yè)，創(chuàng)辦紀(jì)錄片制作公司。

該項(xiàng)目面向當(dāng)今全球傳媒行業(yè)市場(chǎng)需求，旨在培養(yǎng)具有跨語言/文化能力、有創(chuàng)新精神、有全媒體技能、有一個(gè)專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)的“四有”人才。 經(jīng)過近五年的實(shí)踐和摸索，此項(xiàng)目在師資隊(duì)伍、課程體系和教學(xué)模式上形成鮮明特色。2013年，IMMJ項(xiàng)目獲得“全國新聞學(xué)和傳播學(xué)教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”。

第一，搭建了一支融合型師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍由一個(gè)核心團(tuán)隊(duì)與外圍團(tuán)隊(duì)組成，形成“小核心大外圍”結(jié)構(gòu)。核心團(tuán)隊(duì)由3位成員組成，相對(duì)穩(wěn)定。外圍團(tuán)隊(duì)由6名成員組成，處于流動(dòng)狀態(tài)。他們當(dāng)中有英國人、美國人、澳大利亞人、中國人。外圍團(tuán)隊(duì)成員皆來自業(yè)界，3位核心團(tuán)隊(duì)教師中有兩位本身也是多媒體記者，但長(zhǎng)期穿梭于學(xué)界和業(yè)界。這些教師分別掌握不同的媒體技能，如音頻、圖片攝影、視頻攝影、信息圖表制作、社會(huì)媒體、編輯等。另外，該項(xiàng)目還定期邀請(qǐng)其他國際著名全媒體記者和研究者前來講座或講課。

第二，設(shè)置了一套融合課程體系。IMMJ采取英國高校教育模式，學(xué)制一年，每年9月開學(xué)，次年9月結(jié)束，分3個(gè)小學(xué)期。第一學(xué)期注重全媒體基本理論和技能的培養(yǎng)，以課堂授課方式為主，也使用Skype形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)新聞寫作，社交媒體、信息圖片等新媒介表現(xiàn)形式。同時(shí)，課程內(nèi)容隨著傳播技術(shù)的發(fā)展自然更新，比如，在2015年秋季學(xué)年中，增加了數(shù)據(jù)新聞?wù)n程。目前，第一學(xué)期共12周，具體課程安排如下：

1. Photography & photo editing 攝影和圖片編輯

2. Intensive （1） 密集課程：新聞基本原理

3. News & feature writing新聞和特稿寫作

4. Audio音頻

5. Video 視頻

6. Cinematic video 電影攝像

7. Inforgraphics 信息圖

8. Digital platforms+multimedia/visual journalism assignment數(shù)字平臺(tái)+多媒體/視覺新聞作業(yè)

9. Social media 社會(huì)媒體

10. Intensive（2） 密集課程：視覺新聞制作

11. Reading week 閱讀周

12. Assessment week 評(píng)估周

第三，創(chuàng)建了“背包教學(xué)”模式。背包教學(xué)模式有三層含義。首先，學(xué)員和教師背包上課，裝備平等。他們都背著裝有一個(gè)蘋果電腦和多功能相機(jī)的背包走進(jìn)教室。在硬件裝備上，教師沒有“優(yōu)越感”，學(xué)員則有更多的自信。這在客觀上營造了平等的學(xué)習(xí)氛圍。其次，學(xué)員背包中的裝備和所學(xué)技能與實(shí)際工作對(duì)接。學(xué)員背著鼓鼓囊囊的包進(jìn)來，學(xué)習(xí)各種媒體技能。畢業(yè)之后，背著同樣的包上崗，與實(shí)際工作無縫對(duì)接。再次，學(xué)員時(shí)常背著包到處走訪并采訪寫作。在一年的學(xué)習(xí)期間，學(xué)員必須背著包出去采訪拍攝。尤其是在第二學(xué)期，學(xué)生與教師各自完成自己的多媒體作品，稱為“短線作品”，在實(shí)踐中提高自己的媒介工作能力。第三學(xué)期完成學(xué)位論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作，稱為“長(zhǎng)線作品”。學(xué)生畢業(yè)作品必須以不同的媒體形式呈現(xiàn)出來，包括網(wǎng)頁、互動(dòng)電子書、圖片和視頻等（http：//www.immj-ma.org/student-multimedia/）。

第四，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的教育模式。該項(xiàng)目有兩個(gè)基本招生條件：一看英語能力，因?yàn)槿空n程用英語講授；二看特長(zhǎng)。如果報(bào)名者掌握英語和英語以外其他一門外語，并證明自己在此領(lǐng)域是優(yōu)秀的，即使沒有專業(yè)背景，也會(huì)被優(yōu)先錄?。煌瑫r(shí)，如果報(bào)名者已有多年新聞業(yè)界工作背景，并能夠證明自己在此領(lǐng)域是優(yōu)秀的，具有獨(dú)特的創(chuàng)造力，即使英語沒有達(dá)到要求，也會(huì)被優(yōu)先考慮錄取。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生不能跟上進(jìn)度，可以自愿退出，或被勸退。去年，就有一位女生因?yàn)橛⒄Z和專業(yè)基礎(chǔ)都很薄弱，兩個(gè)月后退出。最后，會(huì)有學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)作品未達(dá)到要求而無法按時(shí)畢業(yè)。在此種情況下，學(xué)生可選擇延期畢業(yè)。如果在兩個(gè)月內(nèi)完成對(duì)作品的修改并通過，可同期畢業(yè)，但如果不能，就與下批學(xué)生一起畢業(yè)。在延期的一年中，學(xué)生仍然可以得到老師的輔導(dǎo)，以使所拍攝的作品達(dá)到畢業(yè)要求。目前，每年有一兩位學(xué)生延期畢業(yè)，但尚未有不能畢業(yè)的現(xiàn)象。

（二）競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過一年的高強(qiáng)度訓(xùn)練，全媒體國際新聞碩士項(xiàng)目培養(yǎng)的學(xué)員能夠很快進(jìn)入職場(chǎng)，并受到媒體行業(yè)市場(chǎng)的青睞。在職場(chǎng)上，他們體現(xiàn)出以下四方面優(yōu)勢(shì)：

一是思維能力。學(xué)生具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源利用能力和網(wǎng)絡(luò)思維能力，能夠把網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)換成一種實(shí)際的能力。在網(wǎng)絡(luò)空間里，他們能夠積極主動(dòng)地探求知識(shí)，保持最旺盛的求知欲望，同時(shí)善于對(duì)原始資料進(jìn)行整理與分析，培養(yǎng)了自己的批判性思維與創(chuàng)造性思維。正如2015年畢業(yè)、現(xiàn)就職于美聯(lián)社北京分社的張若塵所說：“在過去，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)我像是一個(gè)無從下手的迷局，但在這一年的學(xué)習(xí)中，老師給予我們很好的指導(dǎo)。除了讓我們看到更有趣的世界，也讓我的思維方式產(chǎn)生了變化?！?/p>

二是專業(yè)能力。學(xué)生具有很強(qiáng)的視覺信息生產(chǎn)和信息傳播能力。由于該項(xiàng)目面對(duì)全球傳媒行業(yè)市場(chǎng)需求，尤其注重全媒體知識(shí)和技能，如聲音采集、圖標(biāo)制作、視頻拍攝和剪輯、攝影，以及編輯軟件的使用等，并且以專業(yè)水準(zhǔn)要求學(xué)生。2015年畢業(yè)、現(xiàn)就職于北京一家外企的郝靜雅對(duì)此感觸頗深，她表示：“我學(xué)到了全媒體實(shí)務(wù)技能。老師一直從從業(yè)者的角度要求我們，幾乎每一項(xiàng)細(xì)節(jié)都要求做到專業(yè)水平，并沒有因?yàn)槠瘘c(diǎn)低和我們的學(xué)生身份而降低要求?！碑厴I(yè)生在專業(yè)上比較自信，受到業(yè)界廣為認(rèn)可，他們多數(shù)在中外主流媒體就職，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。自2012年以來，該項(xiàng)目畢業(yè)生在國際多媒體新聞大賽中獲得了十多個(gè)重要獎(jiǎng)項(xiàng)，如：楊恩澤的“世界新聞攝影比賽多媒體獎(jiǎng)項(xiàng)”專題紀(jì)錄片三等獎(jiǎng)（2013），Adam Dean的“英國年度新聞攝影師”新聞?lì)愐坏泉?jiǎng)，Tracy Shelton的“喬治？波爾卡新聞獎(jiǎng)”中的視頻報(bào)道獎(jiǎng)等（可見：http：//www.immj-ma.org/news-3/）。2014年畢業(yè)、現(xiàn)旅居荷蘭的自由媒體人陳邁說，在進(jìn)入該項(xiàng)目前幾乎沒人找他拍片，現(xiàn)在已經(jīng)忙不過來了，不但拍了荷蘭版的“你幸福嗎？”，還接拍婚慶、廣告片、紀(jì)錄片。他說：“通過一年的學(xué)習(xí)，專業(yè)性明顯提高，了解并熟悉了新聞制作過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，視頻拍攝能力提高很快?！?/p>

三是視野。學(xué)生浸淫中西文化之中，緊跟全球媒介行業(yè)市場(chǎng)最前沿，胸襟開闊，視野開放。張諾塵說：“很感激老師介紹許多來自全球的優(yōu)秀的新聞人，慷慨分享資源和想法。他們的出現(xiàn)讓我的職業(yè)生涯有了更高的起點(diǎn)和更廣闊的前景展望?！标愡~評(píng)價(jià)道：“我培養(yǎng)了看問題的新高度，學(xué)會(huì)了站在東西角度看問題，看到了事物的兩面性?！?/p>

四是人文關(guān)懷。全媒體具有投入小、傳播優(yōu)、效果大的特點(diǎn)，以提供個(gè)性化服務(wù)為核心。其技術(shù)特點(diǎn)決定了全媒體具有貼近社會(huì)和普通老百姓的便利性和需要。學(xué)生由此善于記錄身邊的人和事，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)民生的關(guān)懷和悲憫。2015年的畢業(yè)生、現(xiàn)就職于新加坡一家企業(yè)的李楊告訴我們：“最初，我絕對(duì)不會(huì)想到自己能跟流浪漢坐在馬路邊談心，會(huì)試圖走進(jìn)同性戀情侶的生活，會(huì)在小村子的床上凍得瑟瑟發(fā)抖卻興奮地期待第二天的到來，會(huì)聽一群廚師聊八卦，會(huì)走進(jìn)素不相識(shí)的老人家的院子，會(huì)出入一所所陌生的學(xué)?！边@種對(duì)人的普遍關(guān)懷也包括自我關(guān)懷。他接著寫道：“IMMJ見證了我們?nèi)松暮枚嘀匾獣r(shí)刻。與其說它見證了我的成長(zhǎng)，不如說它見證了我的回歸。對(duì)我個(gè)人而言，畢業(yè)多年，循規(guī)蹈矩，朝九晚五的生活讓我變得有些麻木和遲鈍。感謝IMMJ讓我找到了一個(gè)不一樣的自己，或者說找回了當(dāng)年那股初生牛犢的勁兒。”

（三）存在的問題

“北外-博爾頓全媒體新聞碩士項(xiàng)目”在融合國際新聞人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。但是，我們?nèi)悦媾R著許多問題，其中最關(guān)鍵的兩個(gè)問題是新聞寫作能力和人才的思想深度。

其一，如何讓學(xué)生在掌握全媒體實(shí)務(wù)技能的同時(shí)提高新聞寫作能力？由于該項(xiàng)目學(xué)制僅為一年，學(xué)生的大部分時(shí)間花在全媒體實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練上，沒有時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新聞采寫的基本知識(shí)和技能，以及研究中西新聞稿的差別。雖然課程涉及新聞采寫，但是缺乏體系，缺乏中西新聞稿之間的對(duì)比分析，對(duì)于那些沒有業(yè)界背景的學(xué)生來說，新聞采寫的基本功有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

其二，把學(xué)生培養(yǎng)成為跨語言/文化、跨媒體技術(shù)的“通才”后，如何使他們成為內(nèi)容上的“專才”，成為“專家型記者”，并具備人文學(xué)術(shù)研究興趣和能力？全媒體技能訓(xùn)練占用太多時(shí)間導(dǎo)致的另一個(gè)問題是，學(xué)生沒有時(shí)間大量閱讀文、史、哲等人文學(xué)科方面的書籍。這是一個(gè)新聞本源問題。正如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院教授詹姆斯？凱瑞（James W. Carey）撰文指出的：“新聞學(xué)的學(xué)術(shù)來源應(yīng)該根植于人文科學(xué)和人文類的社會(huì)科學(xué)中。新聞應(yīng)該與政治聯(lián)系，這樣才能理解民主生活和民主機(jī)構(gòu)；和文學(xué)聯(lián)系，這樣才能提高語言和表達(dá)能力，并深刻理解敘述的方式；和哲學(xué)聯(lián)系，由此確立自己的道德基準(zhǔn)；和藝術(shù)聯(lián)系，這樣才能捕捉到完整的視覺世界；和歷史聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上建立起自己的意識(shí)和直覺?！雹萑诤闲侣劷逃还茉诩夹g(shù)上走多遠(yuǎn)，也不能忘記本源。我們還需要應(yīng)對(duì)更大的挑戰(zhàn)。

結(jié)語

在多數(shù)人看來，IMMJ項(xiàng)目是屬于純技能教育，但我們?cè)噲D讓其超越純技能教育，呼喚和回歸教育的本性，即人的個(gè)體發(fā)展。教育的本性是把人變得更像人，從而區(qū)別人與物、善人與惡人、聰明人與笨人。正如康有為所指出的，教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用，不僅表現(xiàn)在一個(gè)人的道德形成和知識(shí)增長(zhǎng)上，而且還表現(xiàn)在可以使一個(gè)人從“國家人”進(jìn)化為“世界人”，遵守人類共同的道德規(guī)范，促進(jìn)世界文明的共同發(fā)展。⑥融合國際新聞教育的改革也不應(yīng)例外。

「注釋」

①宋建武主編：《中國新興媒體融合發(fā)展報(bào)告（2014-2015）》，北京，新華出版社，2015年版。

②李建新：《化解教育滯后實(shí)務(wù)的尷尬 ——中國新聞傳播教育轉(zhuǎn)型初現(xiàn)端倪》，《中國新聞出版報(bào)》，2011年12月6日。

③宋永琴：《國內(nèi)高校推進(jìn)媒介融合型新聞教育的“冷思考”》，《現(xiàn)代傳播》，2012年第9期。

④杜輝：《媒介融合背景下新聞教育研究述評(píng)》，《青年記者》，2014年12期。

⑤李曉梅：《向加拿大新聞教育學(xué)什么？》，《青年記者》，2010年10月（上）。

⑥李劍平：《康有為教育思想研究》，遼寧教育出版社，1997年版，第210頁。