立足國家“戰(zhàn)略”探索國際新聞傳播教育的頂層設(shè)計

高曉虹 趙晨

邁入20世紀(jì)第二個十年，中國在國際傳播方面正逐漸結(jié)束“跑馬圈地”的階段，面臨著“落地生花”的新挑戰(zhàn)。如果說“跑馬圈地”是人、財、物的量的投入，那么“落地生花”就是對人才提出了質(zhì)的需求，人才質(zhì)量直接影響乃至決定著我國國際傳播能夠達(dá)到的高度和廣度。面對國家層面在國際傳播上的階段性轉(zhuǎn)變，面對著新的“融合時代”的到來，我們需要思考如何正確處理教育與國家社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的關(guān)系，使其順應(yīng)當(dāng)前國家的發(fā)展；正確處理國際新聞傳播教育的民族化與國際化、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，使其找準(zhǔn)在橫縱坐標(biāo)中的定位。這些問題的解決都要求我們關(guān)注當(dāng)前新聞傳播教育中的規(guī)律性和前瞻性問題，探索國際新聞傳播教育的“頂層設(shè)計”。

作為一個來源于系統(tǒng)工程學(xué)的理念，“頂層設(shè)計”（Top-Down）被廣泛運用于各個領(lǐng)域。概括來說，頂層設(shè)計是指一種自上而下、自高到低的層層推進(jìn)的系統(tǒng)設(shè)計方式，有別于傳統(tǒng)的底層設(shè)計模式（Bottom-Up）。它是自高端開始的總體構(gòu)想，是理念與實踐間的藍(lán)圖①。在國際新聞傳播教育方面，“頂層設(shè)計”要求我們用系統(tǒng)的方法、全局的視角，從國家的大政方針、戰(zhàn)略構(gòu)想出發(fā)，從學(xué)校和學(xué)科建設(shè)的方向入手，將培養(yǎng)體系中的各要素進(jìn)行最為科學(xué)的配置和組合，在宏觀層面堅持整體推進(jìn)方案，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，為國際新聞傳播教育發(fā)展創(chuàng)造制度條件。我們認(rèn)為國際新聞傳播教育的“頂層設(shè)計”應(yīng)當(dāng)配合著國家發(fā)展的實際需求，與中國國家層面的幾大戰(zhàn)略相呼應(yīng)，呈現(xiàn)“信息型”“外交型”“創(chuàng)新型”“學(xué)習(xí)型”四大培養(yǎng)方向。

一、“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”——培養(yǎng)信息型國際新聞傳播人才

2014年2月27日中共中央總書記習(xí)近平主持召開中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是事關(guān)國家安全和國家發(fā)展、事關(guān)廣大人民群眾工作生活的重大戰(zhàn)略問題，要從國際國內(nèi)大勢出發(fā)，總體布局，統(tǒng)籌各方，創(chuàng)新發(fā)展，努力把我國建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國。

網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的重要標(biāo)志之一就是要有明確的網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)略和國際社會中的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)。2012年美國發(fā)布了網(wǎng)絡(luò)空間國際戰(zhàn)略，第一次提出如果美國的網(wǎng)絡(luò)受到攻擊，他們可以像政治、軍事和經(jīng)濟(jì)受到國外攻擊一樣動用武力對對方進(jìn)行打擊。這引起國際社會的極大關(guān)注。可以說，未來我們能不能在網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)略方面有明確的目標(biāo)和話語權(quán)，將直接影響中國在網(wǎng)絡(luò)空間的國際地位。②

“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”的理念對國際新聞傳播人才培養(yǎng)提出了“信息型”的要求。新聞作為一種特殊的信息，其形態(tài)、傳播渠道歷經(jīng)口頭、平面、電子等傳播媒介的發(fā)展一直在不斷變化。在媒體融合時代，與其說媒體在處理新聞，更不如說他們在處理“信息”。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給新聞傳播業(yè)帶來巨大變革，也改變了新聞傳播教育的理念，傳統(tǒng)培養(yǎng)記者的教學(xué)體系已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的媒體工作：今天的國際傳播已經(jīng)不僅僅是在媒體上發(fā)聲的工作，越來越多的動漫、圖表、數(shù)據(jù)等不同樣態(tài)、適合社交媒體轉(zhuǎn)發(fā)的新聞樣式承擔(dān)了國際傳播的功能，因此更需要能夠?qū)H輿論進(jìn)行分析和懂得利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、特性進(jìn)行“巧傳播”的人才。

未來的傳媒業(yè)需要的不單單是會寫稿子、會拍新聞的記者，更需要具有文理兼融知識結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)基礎(chǔ)使用能力、一定操作能力和研究創(chuàng)新能力的專業(yè)化人才，也許在不久的將來，我們會培養(yǎng)出一批適應(yīng)國際傳播的“新聞工程師”。在培養(yǎng)過程中，要從提升學(xué)生的新媒介素養(yǎng)入手，課程設(shè)置要以“媒介融合”作為指導(dǎo)思想，建設(shè)具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的全新課程體系，并突出新媒體學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生對平面媒體、電子媒體等多種媒介形式均有涉獵。教材建設(shè)要推進(jìn)創(chuàng)新型新聞傳播類教材建設(shè)，重視案例庫的運用，實現(xiàn)實踐與教學(xué)的無縫連接。例如在中宣部重點教材《實踐中的馬克思主義新聞觀》一書中，編纂者運用案例庫的指導(dǎo)思想，利用新媒體掃碼連接網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)庫的模式，積極拓展書籍的外延，使學(xué)生在閱讀時能夠舉一反三，形成系統(tǒng)思維。

二、“一帶一路”——培養(yǎng)外交型國際新聞傳播人才

西漢時期，自長安出發(fā)，經(jīng)河西走廊到敦煌，一路向西到達(dá)大秦，走出“陸上絲綢之路”；唐朝時期，自泉州起航，向南經(jīng)海路到達(dá)廣州，穿馬六甲海峽抵達(dá)天竺、三蘭，畫成“海上絲綢之路”。在兩條“絲綢之路”上，中華文明也隨著駱駝的鈴鐺、海船的風(fēng)帆傳遞到其他大陸。

在數(shù)百年后的今天，中國正在用“一帶一路”的偉大構(gòu)想來重拾“絲綢之路”。“一帶一路”戰(zhàn)略要實現(xiàn)“五通”，即政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通。和曾經(jīng)的“絲綢之路”一樣，今天的“一帶一路”不僅是經(jīng)濟(jì)政策，更關(guān)乎國際關(guān)系和文化軟實力，是我國面向國際的重大戰(zhàn)略和外交創(chuàng)新?！耙粠б宦贰辈粌H是與沿線國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作，更重要的是在合作過程中促進(jìn)雙方從文化到人民間的互相理解和互相包容，讓軟實力與硬實力共同發(fā)展。只有在經(jīng)濟(jì)、文化上實現(xiàn)雙收益的項目才是標(biāo)志性的“一帶一路”項目，才是中國想要的、能夠贏得國際社會尊重的“一帶一路”產(chǎn)品。

“一帶一路”意味著中國外交戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型，也意味著中國在地緣政治方面加強(qiáng)了文化的影響力，要求我國的外交態(tài)度從韜光養(yǎng)晦轉(zhuǎn)為“適當(dāng)介入，做負(fù)責(zé)任大國”。中國不僅希望成為一個重要的國家，更希望成為一個受尊重的國家，中國期待逐漸擁有被國際社會所分享的文化與價值。著眼于國際區(qū)域聯(lián)動發(fā)展的“一帶一路”戰(zhàn)略對活躍在國際舞臺的國際新聞傳播人才提出了新的要求，即具備高度的政治敏感性，兼?zhèn)湟欢ǖ膰H交往能力、熟悉國際規(guī)則，并且能夠運用規(guī)則為國家發(fā)聲、爭取利益，是一名主動型、外向型的“外交型”新聞人才?；就饨凰仞B(yǎng)有助于打造一支強(qiáng)有力的新聞傳播隊伍，在世界媒體同臺競爭時擁有自己的優(yōu)勢：當(dāng)新媒體給了每個媒體隨時發(fā)聲的機(jī)會，當(dāng)越來越多的國際媒體邀請中國的記者在其媒體平臺上進(jìn)行對話，能夠用對方能夠聽懂和接受的方式談?wù)撐覈觯軌蜃孕?、幽默、有風(fēng)度地回應(yīng)尖銳的問題，對傳播中國理念、塑造國家形象事半功倍。

外交型國際傳播人才應(yīng)該是“內(nèi)外兼?zhèn)洹钡娜瞬?，“腹有詩書氣自華”，對新聞傳播理論的充分把握，對國情世情的深入了解有助于建立學(xué)生的表達(dá)自信。目前，從國家到承擔(dān)培養(yǎng)國際新聞傳播碩士的高校，已經(jīng)通過各種形式來幫助學(xué)生建立外交儲備，例如通過“請進(jìn)來，走出去”的模式，將國家的大政方針、意識形態(tài)、政治制度等方面通過國情講座的形式傳達(dá)給學(xué)生；在每年暑期組織深入基層的國情教育實踐活動，力圖在田間地頭將社情民生鐫刻在學(xué)生心中。此外，各校的課程體系中設(shè)置了相關(guān)“國際關(guān)系”“公共外交”等課程模塊，并且在所有課程的教學(xué)中幾乎都滲透著對國際熱點事件的關(guān)注與探討。

新聞傳播專業(yè)知識的傳授注重的是人才內(nèi)在的提升，而國際新聞傳播人才外向型的一面需要長久的熏陶，人際交往所需的外交素養(yǎng)應(yīng)從課堂內(nèi)延伸到課堂外。一名優(yōu)秀的國際新聞記者不僅具有記者身份，更應(yīng)該兼?zhèn)湟幻麅?yōu)秀的外交官的個人魅力，在國家越來越注重公共外交的今天，能夠成為我國實施“精英外交”的重要組成部分，甚至有一個專業(yè)的詞叫做“記者外交”。在校園，可以用出境訓(xùn)練、模擬新聞發(fā)布會、模擬聯(lián)合國、模擬外交場合等活動，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和與人交往能力。或開設(shè)相關(guān)外交禮儀講座，甚至走進(jìn)外交部、走出國門等，以期學(xué)生懂得國際社會交往的規(guī)則，更適應(yīng)國際場合，長于發(fā)出中國聲音。

三、“萬眾創(chuàng)新”——培養(yǎng)創(chuàng)新型國際新聞傳播人才

近兩年，包括中國在內(nèi)的世界新興經(jīng)濟(jì)體普遍面臨著經(jīng)濟(jì)下行壓力巨大的挑戰(zhàn)，盡管這是“新常態(tài)”的正常表現(xiàn)，但中國經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)前行無疑需要新的動力。值此之際，黨和國家發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，鼓勵千千萬萬中國人發(fā)揮智慧，從創(chuàng)新國家的體制機(jī)制到用創(chuàng)新驅(qū)動社會發(fā)展，從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，成為一個“創(chuàng)新型國家”。

大學(xué)生作為思維最具活力的群體，應(yīng)當(dāng)成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍。國際傳播本身涉及到新聞學(xué)、傳播學(xué)、國際關(guān)系學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同的學(xué)科，是個典型的跨學(xué)科領(lǐng)域，再加上面對瞬息萬變的國際傳播形勢，國際新聞傳播人才應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新思維本是客觀要求，而“萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略更是向包括國際新聞傳播人才在內(nèi)的人才培養(yǎng)提出了“創(chuàng)新型人才”的素質(zhì)要求。

從綜合條件看，“創(chuàng)新型人才就是在合理的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，具有較高的創(chuàng)新能力，并能將自身的創(chuàng)新素質(zhì)合理地與其專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，開發(fā)出創(chuàng)造性成果的人才”③。在個人層面的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力除了與個人的心理、性格等因素相關(guān)外，個人的知識結(jié)構(gòu)往往在其中起著關(guān)鍵性的作用。如果缺乏充沛的知識儲備和科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，個人很難突破創(chuàng)新的這道“門檻”，難以在自身的知識系統(tǒng)之上對知識進(jìn)行融會貫通，進(jìn)而迸發(fā)出新的思想火花。根據(jù)國內(nèi)外的教育實踐經(jīng)驗，通常而言，具有創(chuàng)新潛力的知識結(jié)構(gòu)往往具有“新、專、博”三大特點，④這也是培養(yǎng)國際新聞傳播人才的創(chuàng)新能力的三個方向。

一是“新”，即及時跟進(jìn)并掌握前沿知識。當(dāng)前正處在信息爆炸時代，各種知識的更新與轉(zhuǎn)移速度加快。一個人如果單純依靠原有的知識經(jīng)驗而固步自封、不思進(jìn)取的話，一定會被時代所拋棄，更不可能滿足知識創(chuàng)新的需要。因此，想要成為創(chuàng)新型國際新聞傳播人才必須不斷汲取新鮮的知識“營養(yǎng)”，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐。

那么，教育單位如何從理論和實踐兩個方面來保證培養(yǎng)的“新”？習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，不同民族、不同國家、不同地域之間的文化交流，好比不同色彩的搭配，在縱橫交錯、明暗強(qiáng)弱的各式組合之中，新的畫面和景色就會出現(xiàn)。這也給了我們以啟示，“新”不是拍著腦袋想出來的，而是通過觀察、比較和學(xué)習(xí)之后思考出來的。因此，首先要推動學(xué)界與業(yè)界的聯(lián)合辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新，汲取業(yè)界最前沿的動態(tài)反哺教學(xué)；其次要擴(kuò)大開放辦學(xué)、擴(kuò)大學(xué)科間的國際交流、加強(qiáng)國際人才交流合作、建設(shè)跨國培養(yǎng)平臺，持續(xù)提升培養(yǎng)院校的國際化水平，通過國際經(jīng)驗與國內(nèi)經(jīng)驗的比較獲得新的培養(yǎng)模式。

二是“?！?，即在某一專業(yè)領(lǐng)域有較深造詣。知識是廣闊無垠的大海，任何人都不可能完全吸納，因此面對知識的大海，不能心存妄想成為所有方面的精通者，而應(yīng)當(dāng)選擇立足于某一專業(yè)領(lǐng)域并精通其中的知識。這一點從國際新聞傳播碩士招生時便可見一斑，除了新聞傳播、英語、非通用語等專業(yè)方向，培養(yǎng)院校也希望更多地招收具有經(jīng)濟(jì)、法律、社會學(xué)等專業(yè)背景的學(xué)生，通過加強(qiáng)新聞和英語的培養(yǎng)，加上其本科的專業(yè)優(yōu)勢，能夠在某一國際傳播領(lǐng)域成為專家。

在具體的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)院校需“因材施教”，依據(jù)學(xué)生的個人特點和不同專業(yè)背景，設(shè)置針對個人的“成才檔案”。一方面在課程設(shè)置上注重模塊化課程設(shè)計，建立“補(bǔ)修”機(jī)制，另一方面鼓勵導(dǎo)師與學(xué)生建立互動機(jī)制，以便導(dǎo)師在與學(xué)生的頻繁接觸中找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，鼓勵學(xué)生專業(yè)化和個性化發(fā)展。

三是“博”，即擁有較為廣泛的知識基礎(chǔ)。隨著學(xué)科的交叉與滲透，科學(xué)領(lǐng)域尤其是社會科學(xué)領(lǐng)域，許多問題的解決都需要不同學(xué)科領(lǐng)域的知識的結(jié)合。新聞傳播學(xué)科本來就是“站在十字路口的學(xué)科”，是社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等多門人文、社會科學(xué)交織而成的產(chǎn)物。因此，對于國際新聞傳播人才來說，完善知識框架、提升多角度分析問題的能力顯得尤為重要。

今后，是否針對此設(shè)計“創(chuàng)新學(xué)分”，將創(chuàng)新能力具化到培養(yǎng)體系中，是值得培養(yǎng)單位思考的事情。

四、“學(xué)習(xí)大國”——培養(yǎng)學(xué)習(xí)型國際新聞傳播人才

“不拒眾流，方為江?！保袊怨疟阌兴渍Z“活到老，學(xué)到老”，而面臨信息流動前所未有的量大速快的當(dāng)今社會，不敞開胸懷汲取知識，必然會被時代拋棄。在知識洪流中，只有保持學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，才能成為時代的領(lǐng)跑者。國家多次提出“要建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”“中國要永遠(yuǎn)做一個學(xué)習(xí)大國，發(fā)展到什么水平都虛心向世界各國人民學(xué)習(xí)”，這是著眼于全局和長遠(yuǎn)作出的重要謀斷。

正如習(xí)近平總書記指出的“一個國家對外開放，必須首先推進(jìn)人的對外開放，特別是人才的對外開放”，國際新聞傳播人才作為中國國際傳播的生力軍，將工作在中國與國際交流對話的一線，無疑需要具有“海納百川，有容乃大”的學(xué)習(xí)精神，更需要時刻保有對于世界各國的各類知識孜孜以求的學(xué)習(xí)心態(tài)。

國際新聞傳播碩士如果沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，將會在行業(yè)的激流中被淘汰，更難實現(xiàn)國際新聞傳播人才的高、精、尖要求，達(dá)到國際型復(fù)合人才的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)并不只是關(guān)乎職業(yè)的需求，更深層次而言，是實現(xiàn)個人持續(xù)發(fā)展、理解國際多元價值觀、升華知識架構(gòu)的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)型的國際新聞傳播人才應(yīng)該具有主動學(xué)習(xí)的愿望，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，善于搜集和篩選信息，能夠在今天信息爆炸的時代準(zhǔn)確地搜集、辨別，并分析信息。

作為培養(yǎng)單位，則首先要成為一個“學(xué)習(xí)型組織”，堅實的第一步就是要打造學(xué)習(xí)型的師資隊伍。國際新聞傳播人才的培養(yǎng)院校首先要集中精力在自身建設(shè)上花費力氣，建設(shè)多元且開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)的理念，不僅要“向上看”，隨時學(xué)習(xí)國家大政方針和發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)會用全局的眼光看問題，也要“向四周看”，向其他高校和海外院校、媒體業(yè)界學(xué)習(xí)，甚至向青年學(xué)生學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)共享與互動的組織氛圍，將學(xué)習(xí)和激勵結(jié)合，讓其成為高等院校和教師隊伍不斷前進(jìn)的動力。在學(xué)生的培養(yǎng)上，則應(yīng)該形成一套較完整的培養(yǎng)體系，注重發(fā)掘高等教育中針對不同階段學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的黏合性，通過全天候的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供一個隨時在線的知識搖籃；而在更高層次的研究生階段，則更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增加自主學(xué)習(xí)、自主研討模塊。

五、結(jié)論

2012年11月29日，習(xí)近平總書記在國家博物館參觀“復(fù)興之路”展覽時，第一次闡釋了“中國夢”的概念。他把“中國夢”定義為“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”，并且表示這個夢“一定能實現(xiàn)”。

作為實現(xiàn)“中國夢”的重要支撐，繼“制度”“理論”和“道路”自信后，習(xí)近平總書記提出了“第四個自信”——“文化自信”。2014年全國兩會期間，習(xí)近平在參加貴州代表團(tuán)審議時說：“體現(xiàn)一個國家綜合實力最核心的、最高層的，還是文化軟實力，這事關(guān)一個民族精氣神的凝聚。我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。”

對于國際新聞傳播人才，堅持文化自信，就是能夠在國際舞臺傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，要勇于向全世界展示中華文化的獨特魅力，“把繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化又弘揚時代精神、立足本國又面向世界的當(dāng)代中國文化創(chuàng)新成果傳播出去”，使中華文化不僅作為中華民族自身的文化結(jié)晶，更成為全球化時代人類共同文明成果的一部分，這無疑又將進(jìn)一步增強(qiáng)我們對本民族思想文化的自尊自信。

而文化自信離不開話語自信，建立中國的話語自信需要兩條路同時并進(jìn)，一是尋求破除國際社會普遍存在的對西方話語體系的依賴與崇拜，二是努力提升中國話語體系的影響力建設(shè)，爭取引導(dǎo)國際話語體系的平衡與流變。建構(gòu)中國話語權(quán)，提升中國話語的感染力、影響力，彰顯中國話語的魅力、解釋力，既是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可缺少的文化條件⑤。因此，加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)是建立中國文化自信的必由之路，也是實現(xiàn)“中國夢”的重要途徑。在這樣的語境之下，培養(yǎng)符合當(dāng)前國家發(fā)展需要的國際新聞傳播人才是塑造中國“一個負(fù)責(zé)任的大國”新形象的重要條件。

因此，對國際新聞傳播人才的“頂層設(shè)計”應(yīng)立足于我國當(dāng)前發(fā)展階段的大政方針，時刻保持前瞻性，而培養(yǎng)“信息型”“外交型”“創(chuàng)新型”“學(xué)習(xí)型”的復(fù)合型國際新聞傳播人才，是我們教育工作者關(guān)切于國際形勢的大趨勢、著眼于國家發(fā)展的大方向、立足于學(xué)科建設(shè)的大潮流應(yīng)該思考的問題。

發(fā)展我國的國際新聞傳播教育應(yīng)堅持獨立自主實踐創(chuàng)新與借鑒外國經(jīng)驗相結(jié)合，堅持馬克思主義新聞觀的引領(lǐng)作用及跨國培養(yǎng)平臺的建立；堅持走中國特色化發(fā)展的道路，增強(qiáng)我國的文化自信，這需要從國家到培養(yǎng)院校及社會業(yè)界各方力量的通力合作。可以通過建立和完善國際新聞傳播人才的“頂層設(shè)計”體系，鼓勵和扶持培養(yǎng)院校開展特色鮮明、頗有章程的培養(yǎng)實踐，規(guī)劃和建設(shè)國際化、專業(yè)化、多元化的新聞傳播教學(xué)培養(yǎng)隊伍?？上驳氖?，今天的國際新聞傳播人才培養(yǎng)已經(jīng)在踐行著這一通力合作的中國特色模式，通過不斷的探索和實踐，我國的國際新聞傳播教育定然能夠為增強(qiáng)我國國際傳播能力，建立中國文化自信培養(yǎng)大批優(yōu)秀的人才。

（本文為國家社科基金重大項目“中國特色國際新聞傳播人才的培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究”的階段性成果，項目編號15ZDA043）

「注釋」

①方彬楠：《中關(guān)村人才特區(qū)凸顯三大頂層設(shè)計》，《北京商報》，2012年7月9日，C03版。

②汪玉凱：《從網(wǎng)絡(luò)大國走向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國》，《光明日報》，2014年06月20日，第 11 版。

③吳江：《創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新型人才》，搜狐財經(jīng)，2008年12月1日。

④郭世田：《當(dāng)代中國創(chuàng)新型人才發(fā)展問題研究》，山東大學(xué)博士學(xué)位論文，2012年。

⑤陳金龍：《“三個自信”與中國話語權(quán)的建構(gòu)》，《光明日報》，2015年01月15日 ，第16版。