揚(yáng)“有備而來(lái)”之風(fēng)帆，創(chuàng)語(yǔ)文“課堂”之精彩

劉偉

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，打造語(yǔ)文高效課堂成為許多學(xué)者研究的課題，但是，教學(xué)的全部不僅僅是課堂。實(shí)踐證明，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效，就必須貫徹好以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)理念。因而，如何讓學(xué)生“有備而來(lái)”成為我們當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

一、“有備而來(lái)”，語(yǔ)文教學(xué)的必要前提

1.“有備而來(lái)”，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的周密準(zhǔn)備，做到對(duì)課文的基本理解，從而在課堂上游刃有余，這能給學(xué)生極大的滿足感。尤其是當(dāng)他們的探索和理解和老師的觀點(diǎn)相吻合時(shí)，更能激起他們的自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.“有備而來(lái)”，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。孰不知，學(xué)生在課前進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，會(huì)對(duì)上課產(chǎn)生一種“期待”。或者期待老師的認(rèn)同，或者期待老師的講解。無(wú)論何種，有了這種對(duì)上課的期待，學(xué)生自然地就能精神集中地去聽(tīng)課，從而更容易地跟上老師講課的節(jié)奏，且更有針對(duì)性地關(guān)注自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，最終提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.“有備而來(lái)”，能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多人都認(rèn)為“教是為了不教”，如何才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，“有備而來(lái)”就是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。也許，剛開(kāi)始，需要老師的強(qiáng)制要求，但隨著時(shí)間的推移，這種自主的學(xué)習(xí)方式很有可能會(huì)成為一種習(xí)慣。如果這樣，就不僅僅是為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，也是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“有備而來(lái)”，全體師生的共同任務(wù)

1.老師“有備而來(lái)”是首要

老師作為教學(xué)的主導(dǎo)方，一定要打有準(zhǔn)備之仗，進(jìn)行好集體備課，參考好相關(guān)資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要十分熟悉。因此，要想讓學(xué)生準(zhǔn)備好，首先要自己準(zhǔn)備好，要從自身和學(xué)生的角度全面地去思考教學(xué)目標(biāo)。對(duì)所提的準(zhǔn)備內(nèi)容要深思熟慮，甚至精雕細(xì)琢，把所謂的“單相思”，變成共同愿景。小而言之，這是上好一堂課的需要，從大的方面講，這是一種教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生“有備而來(lái)”是根本

上好課除了我們老師要做好充分準(zhǔn)備，更需要學(xué)生充分、有效地預(yù)習(xí)，學(xué)生“有備而來(lái)”才是根本。

我們要讓學(xué)生做到“有備而來(lái)”，就要讓學(xué)生自覺(jué)參與，任何事情，一旦有了興趣，做起來(lái)感覺(jué)就會(huì)不一樣。比如，預(yù)習(xí)可以充分結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，復(fù)讀與對(duì)比自己的朗讀效果；也可以讓學(xué)生讓上網(wǎng)搜索、收集相關(guān)資料；或者讓他們找同學(xué)請(qǐng)教、交流等等?？傊碌念A(yù)習(xí)應(yīng)該是具體且容易操作的，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的，并最終在有效的督促與檢查下完成。

三、“有備而來(lái)”，課堂教學(xué)的有效延伸

1.讓課堂成為“有備而來(lái)”的起點(diǎn)

帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，只要有問(wèn)題，就會(huì)有“有備而來(lái)”。學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該時(shí)刻在思考問(wèn)題的解決。“有備而來(lái)”，不僅要求學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備來(lái)，更要帶著思考、問(wèn)題來(lái)，還要帶著新的“問(wèn)題”而去。一堂課下來(lái)，學(xué)生不能僅僅是收獲和滿足，還要有躍躍欲試的欲望。因而，課堂不僅是終點(diǎn)，更應(yīng)是起點(diǎn)。它打開(kāi)了學(xué)生更加廣闊的視野，它讓學(xué)生產(chǎn)生更多的奇思妙想，它更讓學(xué)生踏上了新的“有備而來(lái)”的征程。從一定角度說(shuō)，課后不產(chǎn)生新的問(wèn)題與思考的課堂，就不能算是一堂有效的課、成功的課。

2.讓疑問(wèn)成為“有備而來(lái)”的動(dòng)力

“有備而來(lái)”需要我們老師在課堂上提供動(dòng)力。在日常課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)留白，精心設(shè)計(jì)一些特別的禮物——疑問(wèn)。須知，這些疑問(wèn)是學(xué)生聽(tīng)了教師的講授后，由此進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想、延伸和思考，由個(gè)別到一般的思考，由表象到本質(zhì)的思考，由淺層次向深層次的思考。學(xué)生帶著一個(gè)又一個(gè)這樣的疑問(wèn)去思考學(xué)習(xí)、思考人生，這不是教師所期待的嗎？也正因?yàn)橛辛诉@些疑問(wèn)，學(xué)生更加明白自己的任務(wù)，去準(zhǔn)備，去完成，最終獲得前進(jìn)的動(dòng)力。