微課在中職語文教學中的應用探析

苗壯

“微課”是一種以短小視頻為載體和呈現(xiàn)方式，有明確教學目標的記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學的活動全過程。“微課”這種教學方式也應運而生。它憑借自身的特點和優(yōu)勢，迅速成為課堂教學的一種新的教學模式，并在中職語文教學中發(fā)揮著重要的作用。

一、“微課”在中職語文教學中的現(xiàn)實意義

1.能夠激發(fā)中職學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性

“微課”以視頻為主要載體更符合中職學生的需求，適應學生的身心發(fā)展特點。打破了教師在講臺上辛苦地講，學生在下面吃力地學的傳統(tǒng)局面?！拔⒄n”通過視頻、圖像、聲音等多種方式最大程度地刺激學生的感官，能夠把書面化的知識點立體化、形象化，吸引學生的眼球，把學生的注意力集中到學習上來，并使學生參與到教育教學活動中去，能夠不斷激發(fā)中職學生學習語文的興趣，提高他們學習語文的積極性。

2.有利于學生全面地掌握所學知識，提高學習效率

中職學生的學業(yè)成績較低，在學習過程中很難有效地掌握所學的知識?！拔⒄n”這種新型教學模式內(nèi)容集中、主體突出，學生能夠很快的掌握重點，加以課后的輔助、總結(jié)，學生很容易全面地把握所學知識。中職學生的語文教學課時較少，有時，教師為了使教學內(nèi)容與學生的認知能力相匹配，一些知識點可能并沒有體現(xiàn)在課堂上，而授課時間的減少，知識點的總結(jié)也不能很及時。通過“微課”一方面可以將重要的知識點進行重現(xiàn)，方便學生的鞏固，另一方面，可以補充課堂上沒有講授的內(nèi)容，學生能夠在移動設備上隨時隨地地自主學習，提高了中職學生的學習效率。

3.促進教師的專業(yè)發(fā)展，完善中職語文課程體系

通過“微課”制作，相互交流，彌補不足，促進自身的專業(yè)發(fā)展。中職學校的文化課是為專業(yè)課服務的，很多時候，中職語文課程的地位并不高，學生很難系統(tǒng)地學習語文知識，“微課”恰好彌補了中職教學中的不足，對語文知識點進行梳理和總結(jié)，制作出符合中職學生身心發(fā)展特點的課程，“微課”諸多的便利性，也決定了它在中職語文課程體系中的重要地位。

二、“微課”在中職語文教學過程中的開發(fā)應用

1.中職語文教學“微課”的制作與開發(fā)

“微課”的制作人是處于教學一線的教師，尤其是中職學校“微課”的設置要符合時代特點、學校特點和對象的差異性，根據(jù)職業(yè)崗位的需求對語文教材的知識點進行分析，通過分析總結(jié)，制作出包含課程名稱、教學目標、教學方法、教學反思的設計，成為語文課程體系的一部分?！拔⒄n”要有一定的邏輯性，進行學科分類。各個學科的知識點按照先后順序、整體性，保證各個知識點的關聯(lián)性。學校要建立資源共享平臺，方便中職教師相互交流，給學生提供適當?shù)膶W習平臺，讓學生能夠很容易得到這些教學資源并能夠得到有效的指導?！拔⒄n”可以對學生的學習進行記錄，在線觀看的次數(shù)、時間都可以在教師那顯示出來，通過分析學生的興趣愛好給學生提供他們感興趣的教學資源。

2.“微課”在中職語文教學過程中的應用

“微課”在中職語文教學過程中的應用主要體現(xiàn)在課前預習中、重難點和課后補充拓展中。首先，“微課”在課前預習中的應用。很多學生，尤其是對于文化課要求不高的中職學生，他們很少主動地去預習，甚至上課之前課文題目都沒有看，上課時教師就要留給學生讀課文的時間，本來課時少，時間短，教師能夠利用的時間更短了，課堂效率大打折扣。而教師利用“微課”，創(chuàng)造和課文主題相關的教學情境，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。其次，“微課”在重難點教學中的應用。有些重要的、有難度的知識點，教師在課堂教學中已經(jīng)刪除或者學生在學習后沒有理解的，教師就可以將這些本科重點和難點、代表性的知識做成“微課”傳到資源共享平臺，學生可以下載學習。最后，“微課”在課后補充拓展中的應用。語文不僅讓學生學習了詞語、語法、作文，還能培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。

3.“微課”在中職語文教學過程中的呈現(xiàn)方式

“微課”在語文教學過程中可以采取PPT、授課式和情景劇的呈現(xiàn)方式。PPT可以將圖片、聲音和文字組合在一起，可以對文章進行注解和配樂，通過多種感官刺激吸引學生的注意力，提高中職學生學習語文的積極性。授課式“微課”就是教師在上課前把重難點和需要補充的代表性內(nèi)容，錄制成簡短的視頻，時間在5分鐘左右，讓學生提前對所學內(nèi)容有一定的把握，有利于學生的課后鞏固和復習。教師根據(jù)課文與中職學生的專業(yè)的聯(lián)系，設置情景劇，讓學生自己選角色，進行演繹。學生在扮演角色之前會對課文有一定的了解，通過演練加深印象，這種方式既可以使學生快樂的掌握知識，又可以提高學習效率。

“微課”既是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是滿足學生不同知識需求的方式?！拔⒄n”作為一種新型的教學模式，大膽的利用移動媒體進行教學，目前我國對“微課”的建設大多持肯定的態(tài)度，然而“微課”需要在中職院校的微課資源的基礎上尋找符合自身特色的形式，才能取得長足的進步。