談早期音樂(lè)教育對(duì)幼兒非智力因素的影響

李楠楠

摘 要：在如今的社會(huì)背景下，國(guó)家之所以提倡素質(zhì)教育，是期望能夠讓學(xué)生們得到更全面的素質(zhì)提高。所謂全面，即體力、心理、思想、能力和知識(shí)各個(gè)方面。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的作用是其他藝術(shù)形式所無(wú)法代替的。早期音樂(lè)教育目前已經(jīng)受到了很多人的關(guān)注，尤其是幼兒早期音樂(lè)教育所能夠起到的積極影響作用，是絕對(duì)不容忽視的。早期音樂(lè)教育不僅能夠影響兒童的身心健康發(fā)展，而且還能夠在幼兒情感、個(gè)性和意志等發(fā)展方面，產(chǎn)生積極的影響作用。研究早期音樂(lè)教育對(duì)幼兒非智力因素的影響作用，有著深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：早期音樂(lè)教育；幼兒；非智力；影響

1 對(duì)幼兒非智力的因素的作用

從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，如今的市場(chǎng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是十分激烈的，每個(gè)人都希望自己能夠在社會(huì)立于不敗之地，每一位家長(zhǎng)也希望自己的孩子可以在未來(lái)的社會(huì)中取得較高的成就，所以非常重視孩子的早期教育。傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，人們反復(fù)在強(qiáng)調(diào)著智力因素的培養(yǎng)和提高，很多人甚至認(rèn)為，只要一個(gè)人有著超過(guò)他人的智力水平，那么他的未來(lái)就一定是光明的。然而從實(shí)際的情況來(lái)看，這種情況并沒(méi)有充足的科學(xué)理論支撐。從現(xiàn)代的研究情況來(lái)看，一個(gè)人想要獲得成功，不僅需要具備必要的智力水平和一定的知識(shí)能力，在成功的道路上，非智力因素也起著決定性的作用。

按著心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別劃分來(lái)看，智力因素其實(shí)就是聰明才智，主要包括一個(gè)人的注意力、思維能力、記憶能力、觀察能力以及想象力；而相對(duì)智力因素而言的非智力因素，則主要包括內(nèi)心因素中的意志力、興趣、情緒、好勝心等等。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人能否取得成功，需要智力因素和非智力因素的相互作用與影響，而其中的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該是非智力因素。尤其是在智力因素相差無(wú)幾的情況下，非智力因素有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于事物發(fā)展的最終結(jié)果，有著巨大的影響力。

從現(xiàn)代生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的相關(guān)研究中可揭示，組成人的大腦的左右兩半球在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上就像是一對(duì)雙胞胎，似乎沒(méi)有什么差異，但實(shí)際上這對(duì)雙胞胎是有很多差別的，特別是在機(jī)能方面。在正常的情況下，左右腦既有分工又有相互的配合：左腦為語(yǔ)言腦，它具有語(yǔ)言、理解、邏輯、計(jì)算、抽象思維的功能；右腦是非語(yǔ)言腦，它具有形象和感知、記憶、時(shí)間概念和空間定位、音樂(lè)、情緒、情感、形象思維的功能。右腦即是我們平時(shí)所稱(chēng)的音樂(lè)腦，承擔(dān)著處理音樂(lè)和其他藝術(shù)信息的職責(zé)。由此，我們不難想象，日常工作和學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)間地使用左腦，使之負(fù)擔(dān)過(guò)重，而右腦閑著沒(méi)事，這顯然會(huì)使智力的發(fā)展得不到平衡，從而產(chǎn)生不良的影響。

鋼琴教育能開(kāi)發(fā)人腦的音樂(lè)潛能，促進(jìn)幼兒智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。眾所周知，鋼琴演奏要求演奏者“眼、耳、手、腳、腦”等五個(gè)器官的相互配合。這一配合實(shí)際上是一個(gè)非常復(fù)雜的手指和腳的活動(dòng)，同時(shí)也伴隨著復(fù)雜的音樂(lè)心理活動(dòng)。例如，看樂(lè)譜要用眼睛，當(dāng)眼睛看到某個(gè)音時(shí)，必須隨即用手指去彈這個(gè)音。而當(dāng)彈了這個(gè)音的同時(shí)，眼睛又必須要看到下面的幾個(gè)音，這樣音樂(lè)才不至于中斷。在這個(gè)連續(xù)的彈奏過(guò)程中，還要考慮到節(jié)奏節(jié)拍的規(guī)律、音樂(lè)情緒的起伏變化，必要時(shí)還需加上踏板，以烘托音樂(lè)氛圍等。這一系列復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，可使右腦（音樂(lè)腦）的神經(jīng)細(xì)胞受到刺激，產(chǎn)生興奮。這時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞在靜息時(shí)膜內(nèi)外存在的電位差發(fā)生變化而產(chǎn)生動(dòng)作電位，通過(guò)腦突觸將信息和情報(bào)向下一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞傳遞。由于手指的活動(dòng)和音樂(lè)心理活動(dòng)所產(chǎn)生的信息在短時(shí)間內(nèi)劇增，勢(shì)必需要大量的腦突觸來(lái)承擔(dān)這一工作。根據(jù)美國(guó)腦醫(yī)學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，一些酷愛(ài)音樂(lè)的科學(xué)家，他們的腦細(xì)胞與普通人的腦細(xì)胞的不同之處，就是突觸眾多。由此可見(jiàn)，鋼琴演奏可以啟動(dòng)大腦機(jī)制，充分發(fā)揮幼兒音樂(lè)潛能，促進(jìn)幼兒左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)育，開(kāi)發(fā)人腦智能。

2 促進(jìn)嬰幼兒個(gè)性發(fā)展

非智力因素是學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，一個(gè)人的非智力因素對(duì)其終生發(fā)展有重要作用?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出，在教育過(guò)程中要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)正是非智力因素的重要方面，所以在教育實(shí)踐中要注重幼兒非智力因素的培養(yǎng)。本文主要闡述在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中如何進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造品質(zhì)及合作品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。

雖然在嬰幼兒時(shí)期，還并沒(méi)有形成個(gè)性表現(xiàn)，但是這個(gè)階段的一些培養(yǎng)卻可以對(duì)孩子后期的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。從心理學(xué)的淺顯層次來(lái)說(shuō)，個(gè)性其實(shí)也是一個(gè)人對(duì)待事物的一種態(tài)度表現(xiàn)。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，尤其是在學(xué)前時(shí)期，個(gè)性沒(méi)有系統(tǒng)性甚至是還有些頑劣，其實(shí)這與早期的嬰幼兒早期教育就有著一定的關(guān)系。試想少兒時(shí)期孩子總是處于吵鬧的環(huán)境，總是聽(tīng)到一些不和諧的聲音，那么其個(gè)性的形成怎能夠趨于美好？而顯然那些從小就聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)人旋律成長(zhǎng)的孩子，其個(gè)性一定是符合道德標(biāo)準(zhǔn)與良好表現(xiàn)的。

3 提升幼兒創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的源泉非豐滿(mǎn)的想象力莫屬，也可以等同于幻想的能力，而幻想無(wú)疑是每一個(gè)孩子都十分喜歡的事情。在早期的音樂(lè)教育中，通過(guò)音樂(lè)旋律的呈現(xiàn)，往往能夠帶給孩子更適宜的想象空問(wèn)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提升。不得不承認(rèn)，音樂(lè)教育不僅僅是知識(shí)的傳輸，更是很多思維上的能力開(kāi)發(fā)與挖掘。雖然對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育所呈現(xiàn)出的創(chuàng)造力提升表現(xiàn)不會(huì)很明顯，但是這是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。音樂(lè)是美的一種存在形式，而在長(zhǎng)期的音樂(lè)教育過(guò)程當(dāng)中，孩子自然而然地能夠得到更多美的感受，而在這樣的一個(gè)良好氛圍之下，其創(chuàng)造力的呈現(xiàn)會(huì)伴隨著審美能力的提升而提升，并且不斷地促進(jìn)其他能力的發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

如今競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)十分激烈，對(duì)孩子的全面培養(yǎng)顯得十分重要。對(duì)于嬰幼兒的身心健康發(fā)展，早期音樂(lè)教育有很多方面的積極影響，并且能夠產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，幫助孩子們培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素，促進(jìn)孩子更全面發(fā)展。良好的音樂(lè)教育，對(duì)孩子的創(chuàng)造力有著積極的培養(yǎng)作用。時(shí)下我國(guó)的素質(zhì)教育理念已然穩(wěn)固，并且提出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的口號(hào)，可見(jiàn)社會(huì)急需要有創(chuàng)造力的人才。

其實(shí)無(wú)論是智力因素的發(fā)展，還是非智力因素的發(fā)展，早期音樂(lè)教育都能夠起到良好的影響作用，所以我們更應(yīng)該注重對(duì)嬰幼兒的早期音樂(lè)教育，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展。在探討了音樂(lè)教育對(duì)幼兒非智力因素的積極影響和重要作用之后，相信未來(lái)還會(huì)有更多的專(zhuān)家與學(xué)者涉獵其中，并且提出更多的做法與見(jiàn)解，挖掘更多的培養(yǎng)途徑和教育方法。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，可以得到很大的幫助。

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