心理描寫在表現(xiàn)人物性格及主題中的作用

王玉梅

心理描寫對塑造人物形象，刻畫人物性格，表現(xiàn)文章主題有著極為重要的作用。在語文教學(xué)中，教師要注重課文中有關(guān)心理描寫的句段，理解它對表現(xiàn)人物性格突出文章主題所起的作用，啟發(fā)學(xué)生在自己的習(xí)作中加以合理運(yùn)用，從而提高對語言文字的運(yùn)用能力和寫作水平。

心理描寫直接描寫間接描寫人物性格主題心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環(huán)境中圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動(dòng)進(jìn)行的描寫。心理描寫可分為直接描寫和間接描寫兩類。直接描寫的方法有心理剖析，內(nèi)心獨(dú)白，夢境幻覺的描寫，間接描寫有環(huán)境烘托，神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫等。

一、心理剖析

心理剖析是作者對人物內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行直接分析和評價(jià)。作者以旁觀者的身份對人物此時(shí)此刻所思所想加以揭示，不僅便于比較細(xì)膩地表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐乃枷牖顒?dòng)，還可以有進(jìn)展地概述人物在一段時(shí)間內(nèi)的感情變化，內(nèi)心斗爭。

“我起先以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹澆水。但是，懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？”

“后來我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律，但是，忙人怎么可能做事那么從從容容”……《桃花心木》

在《桃花心木》一文中，作者看到種樹人奇怪的做法后的心理活動(dòng)的描寫片段，一方面，表現(xiàn)了作者情感的變化過程：奇怪——越來越奇怪——更奇怪——非常感動(dòng)。另一方面，從側(cè)面突出了“不確定”對于樹的成長的重要性，進(jìn)一步凸顯了種樹人的良苦用心，從而揭示了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性對人成長的重要意義。

二、內(nèi)心獨(dú)白

內(nèi)心獨(dú)白是人物在特定環(huán)境中自我情感的自然流露。它是通過人物的自我表述來反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而揭示人物的精神世界，表現(xiàn)人物性格。

“在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”《一夜的工作》

這是作者何其芳目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理的工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸后難以抑制的激情的真實(shí)反映。這段內(nèi)心獨(dú)白在滿懷激情地贊頌了周總理崇高品質(zhì)的同時(shí)，也點(diǎn)明了文章的主題。

三、夢境幻覺

夢境幻覺是人物思想意識的變形，它曲折的透露出人物對往事的深情眷戀，對現(xiàn)狀的深沉思考，對未來的熱切期盼。通過現(xiàn)實(shí)與夢境幻覺的對比，使人物形象躍然紙上。它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題。

“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見了一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……”《凡卡》

通過夢境的描寫，把凡卡渴望爺爺早日接到他的信，盡快結(jié)束這悲慘的學(xué)徒生活，回到親人身邊的心理淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。同時(shí)也暗示了他愿望的破滅，表現(xiàn)了沙皇統(tǒng)制下的俄國社會(huì)窮苦兒童的命運(yùn)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

而在《賣火柴的小女孩》中，安徒生通過讓小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻象的描寫，來刻畫了小女孩天真，對溫飽渴求心理，表現(xiàn)力現(xiàn)實(shí)社會(huì)充滿了寒冷、饑餓、痛苦和孤獨(dú)。

四、環(huán)境襯托

環(huán)境襯托就是通過環(huán)境描寫來展現(xiàn)生動(dòng)的畫面，渲染氣氛，烘托人物心情，反映人物的性質(zhì)品質(zhì)，深化作品主題。它包括自然環(huán)境的描寫和社會(huì)環(huán)境的描寫。

“在寫第一個(gè)字母以前，他擔(dān)心地朝門口看了幾眼，又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭?！薄斗部ā?/p>

契訶夫用一句話交代了凡卡是在陰森恐怖的環(huán)境下給爺爺寫信。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)凡卡緊張的心情，也為下文老板拿楦頭毒打凡卡埋下了伏筆，暗示了凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

五、神態(tài)描寫

神態(tài)是人們心理活動(dòng)的直接反映，并隨著情感的變化而變化。在一定的環(huán)境中人物或喜悅，或悲傷，或激動(dòng)，或恐懼都會(huì)一覽無遺地再現(xiàn)在面部表情上。它能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，刻畫人物性格，反應(yīng)人物品質(zhì)。

“老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”《唯一的聽眾》

作者正是從老人的神態(tài)的描寫中表現(xiàn)了老人對“我”的關(guān)心鼓勵(lì)、對“我”琴技進(jìn)步的欣慰，以及老人對“我”更高的期望。課文三次通過這樣的神態(tài)描寫使老人的形象具有立體感，生動(dòng)鮮明，令人難以忘懷。突出了老人愛護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，凸顯了文章的主旨。

六、動(dòng)作語言

人的動(dòng)作語言總是受心理活動(dòng)的支配，能揭示人物在特定的環(huán)境下的內(nèi)心世界。言行描寫見個(gè)性，是心理描寫的又一表現(xiàn)形式。

總之，人的心理活動(dòng)復(fù)雜多樣，心理描寫也具有多種多樣的表現(xiàn)形式。心理描寫運(yùn)用的恰當(dāng)，會(huì)使人物形象栩栩如生，呼之欲出，會(huì)使文章主題表現(xiàn)得更加深刻而突出。因此，在語文課堂教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的方法及表現(xiàn)主題上的作用，并提醒學(xué)生在習(xí)作中描寫人物心理一定要符合人物的年齡、身份、個(gè)性特征，否則便會(huì)失去真實(shí)性，顯得牽強(qiáng)附會(huì)，畫蛇添足了。