論中職物理教學(xué)中的互動(dòng)與合作

王佳萍

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不會(huì)存在或發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”不是真正意義上的教學(xué)。通過實(shí)際的教學(xué)案例從幾個(gè)方面敘述了在中職物理教學(xué)中互動(dòng)與合作的運(yùn)用及其重要意義。

中職物理互動(dòng)合作一、互動(dòng)與合作的內(nèi)涵

“互動(dòng)合作式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

合作教育理論提倡師生之間的尊重與合作，反對(duì)采取強(qiáng)制手段，努力培養(yǎng)民主與個(gè)性。教學(xué)中應(yīng)盡量留給學(xué)生思維的空間，延緩對(duì)學(xué)生的評(píng)判，允許學(xué)生對(duì)某些問題有不同的看法，從而使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理優(yōu)勢(shì)得到良性發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不會(huì)存在或發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”不是真正意義上的教學(xué)。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)以人為本的教育新理念，要求教學(xué)活動(dòng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和互動(dòng)合作的交互性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力和化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)?；?dòng)合作教學(xué)模式為滿足這種需要提供了一種可操作的程序，是新形勢(shì)下課堂教學(xué)的有益探索。

二、中職物理教學(xué)中的互動(dòng)與合作策略

1.改變教師原有教學(xué)模式，建立師生交往、生生交往、共同對(duì)話的教學(xué)觀

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，是配角。這是新條件下教師角色的重新定位。它主要包括兩方面內(nèi)容：一方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過自主活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過程，使學(xué)生真正成為知識(shí)意義的建構(gòu)者；另一方面，要改變教師單項(xiàng)傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立“以活動(dòng)促發(fā)展”的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過程控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者，教學(xué)內(nèi)容的控制者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。

在中職物理教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教師角色、開展“生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。隨著這種學(xué)習(xí)方式的逐步深入，我發(fā)現(xiàn)在主題探究活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是作為探究發(fā)現(xiàn)的主體而存在的，每個(gè)人都是相互認(rèn)識(shí)和交流的對(duì)象，教師不再是特權(quán)式的人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員，教學(xué)活動(dòng)便是教師與學(xué)生彼此相互理解、相互接納的對(duì)話過程。這樣，師生就形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”，在教學(xué)過程中進(jìn)行心靈的溝通和精神交融。這樣這充滿活力的課堂對(duì)于我來講是一個(gè)未知的新世界，使我看到了一片更為廣闊的教學(xué)天地。

2.教學(xué)中建立多元變通、動(dòng)態(tài)生成教學(xué)觀

物理教學(xué)有“軟”“硬”不同的設(shè)計(jì)，那些必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)施的教學(xué)步驟，必須完成的課堂訓(xùn)練是帶有剛性的“硬設(shè)計(jì)”。而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)完成這些基本任務(wù)的途徑、方法、過程、手段則應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)情，靈活應(yīng)變，現(xiàn)場(chǎng)處理。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是具有很高彈性的“軟設(shè)計(jì)”。而物理課堂教學(xué)則是在主題探究活動(dòng)中，師生信息互動(dòng)的過程。隨著探究的不斷深入，交互活動(dòng)不斷展開，課堂運(yùn)行不斷發(fā)生變化，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須準(zhǔn)備多元變通的方案，嘗試進(jìn)行“軟設(shè)計(jì)”，先預(yù)設(shè)學(xué)生有可能出現(xiàn)的多種反應(yīng)，并根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)出多種應(yīng)對(duì)方案。例如，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我一改以往由我總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后講解例題的方式，而是事先布置作業(yè)讓學(xué)生總結(jié)并寫出自己不會(huì)的題，然后由我把學(xué)生的總結(jié)和不會(huì)的題印在卷子上，在課堂上把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生之間互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后由學(xué)生把正確答案公布于眾，這樣做使每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，效果非常好。在比較困難的地方應(yīng)給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能比較順利地參與課堂活動(dòng)，這樣做可以讓學(xué)生更多的體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生消極心理。

三、讓課堂形成開放的、積極互動(dòng)的教學(xué)情境氛圍

良好的開端是成功的一半。在物理課的開始，教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用教具、課件等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，把要教學(xué)（認(rèn)知）的內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，使這一設(shè)計(jì)與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)，即與學(xué)生原有的知識(shí)建立某種聯(lián)系，使它能內(nèi)化為學(xué)生所掌握的知識(shí)體系中，這既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合教學(xué)規(guī)律的邏輯性，同時(shí)，又是開放的，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的教學(xué)過程中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)的過程，開闊學(xué)生視野，拓展思維空間。如：在在講解《超重與失重》時(shí)，可以讓學(xué)生用一個(gè)塑料飲料瓶做實(shí)驗(yàn)觀察失重現(xiàn)象，在靠近底部的側(cè)面打三個(gè)小孔，在課堂上讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，首先，用三個(gè)手指分別按住三個(gè)小孔，在里面裝上水，移開手指，水就從小孔中射出來，如果放開手，讓飲料瓶自由下落，在下落的過程中觀察水射出的速度變化。其次，再讓學(xué)生猜想與探究飲料瓶作平拋，斜拋或豎直上拋時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？在猜想與實(shí)驗(yàn)、交流與合作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過科學(xué)探究得出了所有的拋體中水與飲料瓶都是相對(duì)靜止，水都不會(huì)流出的結(jié)論。學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，課堂氛圍熱烈，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容

教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用生活化、情景化、信息化的多樣教學(xué)環(huán)境。教師選擇的主題內(nèi)容能貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的興趣、需求，是學(xué)生喜聞樂見的，學(xué)生可交流的機(jī)會(huì)就會(huì)增多，生生互動(dòng)易于產(chǎn)生。同時(shí)由于符合學(xué)生的興趣、需求，伴隨著豐富的情感體驗(yàn)，通過互動(dòng)碰撞更容易打開思路，往往會(huì)產(chǎn)生“觸一發(fā)動(dòng)全身”的現(xiàn)象，這樣有利于互動(dòng)的深化。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的情感，并在教學(xué)前給學(xué)生提出收集各種相關(guān)信息的要求，使每個(gè)學(xué)生都能積極提供信息，豐富互動(dòng)內(nèi)容，共同獲得發(fā)展。

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