創(chuàng)新課堂教學模式提高語文教學效率

李國璋

在素質教育背景下，對初中語文課堂教學模式的創(chuàng)新，旨在尋找與初中語文教學相吻合的，能提高語文教學效率的教育方法，從而促進學生語言素質和德育素質的同步發(fā)展，推動初中語文教學的不斷進步。在分析初中語文傳統(tǒng)教學模式中存在主要弊端的基礎上，就創(chuàng)新課堂教學模式與提高教學效率的有效對策進行探討，希望能夠進一步提高初中語文教學質量。

初中教育語文教學教學效率隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)應試教育中的弊端開始逐漸顯現(xiàn)出來，迫切需要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和發(fā)展。新課改理念下的初中語文教學，要求充分尊重學生在語文課堂上的主體地位，在傳授學生語文課程知識的同時，要重視學生自我學習能力和德育素質的提升，多加強教學互動與交流，提高學生在語文學習中的自主性和主動性，逐漸養(yǎng)成良好的課堂學習習慣和聽講習慣，進而確保初中語文教學的高效。

一、初中語文傳統(tǒng)教學模式下存在的主要弊端

（一）對互動合作教學相對忽視

初中語文課堂教學效率的提升，需要在語文課堂上確保學生的主體性，但是在傳統(tǒng)灌輸性的教學模式下，教師是語文課堂上的絕對“主角”，語文教師很少會組織有針對性的互動合作式的教學，學生只能處于被動學習的位置。這主要是因為很多教師仍舊受傳統(tǒng)教學思維的限制，沒有形成對素質教育和新課改理念的正確認識，忽略了對學生在語文課堂上的互動與引導，這顯然不利于課堂教學效率的提升。

（二）語文授課方式相對落后

在初中語文的教學實踐中，有的語文教師教學理念相對落后，仍舊習慣于課本加黑板的傳統(tǒng)教學方式，對于多媒體等現(xiàn)代教育技術的應用相對較少，在授課方式的選擇上，也不重視課本教學同學生現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系，從而限制了初中語文課堂教學的趣味性、開放性，不利于激發(fā)學生的學習潛力，限制了學生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也不利于課堂教學效率的提高。

（三）德育教育方面的教學內容相對缺失

由于受傳統(tǒng)應試教育思維的影響，很多語文教師在教學中側重于智力教育和應試教育，對德育教育則是嚴重忽視。而在初中語文教學的課程體系當中，在語文課堂上開展德育教育是非常重要的教學目標，德育教育更是實現(xiàn)學生綜合素質協(xié)調發(fā)展的重要途徑。但是，很多語文教師在教學實踐中，忽略了德育教育的重要性，不僅不利于學生綜合素質的培養(yǎng)，也影響了學生語文學習情感的積極培養(yǎng)，尤其是當學生在語文學習的實踐中遇到困難時，很容易產(chǎn)生心理障礙，甚至自暴自棄，如此一來，初中語文課堂的教學效率也就很難得到有效保障。

二、創(chuàng)新教學模式與提高語文教學效率的有效對策

（一）樹立以學生為本的教學觀念，增進互動與合作

初中語文教師要樹立“以生為本”的語文教育理念，并且積極的創(chuàng)建以學生為中心的語文教學情境，只有樹立了正確的語文教育理念，才能夠找到語文教學中的本質規(guī)律，從而能夠從整體上提高語文教學的效率和質量。對此，初中語文教師要結合學生的學習基礎和興趣特點，開展一些學生比較喜歡的互動教學活動，豐富語文教育的內容與形式，提高學生在語文課堂上的參與熱情，拓寬學生的學習視野。例如，在初中語文《海燕》的教學中，語文教師不要一味的要求學生進行機械性的背誦，而是要給學生更多自主體驗和思考的空間，讓學生通過有感情的朗讀、小組討論等形式，切身感受海燕面臨狂風暴雨和波濤翻騰的大海時的壯麗圖畫，這樣才有助于學生理解“無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利的前景”，最終達成提高語文課堂教學效率的目標。

（二）豐富語文授課方式，活躍課堂氛圍

針對當前初中學生的學齡特點，初中語文教師需要有針對性的轉變傳統(tǒng)的語文授課方式，提高對學生在授課過程中的參與程度。想實現(xiàn)傳統(tǒng)語文授課模式的創(chuàng)新，就必須給予學生更多的自主權、主動權，并重視學生課外語文活動的組織與引導。同時，要摒棄灌輸式、填鴨式的教學方式，重視語文課程教學的導入與設計，制定更加科學的、多樣化的教學方案，活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。例如，在《蚊子和獅子》的寓言教學中，語文教師完全可以利用現(xiàn)代多媒體教學手段，根據(jù)故事情節(jié)制作FLASH動畫，然后在課堂上進行播放，將寓言故事中的寓意生動的展現(xiàn)出來，這顯然比單純的宣讀課本更能活躍課堂教學氛圍，也更有助于課堂教學效率的提升。

（三）提高對情感教育的重視程度，提高學生的情感素質

要想彌補傳統(tǒng)語文教學模式中情感教育的缺失，教師一定要發(fā)揮自己的積極作用，讓學生去了解語文學習的價值和意義，及時感受到語文課程學習的趣味性，并有針對性地培養(yǎng)學生的語文學習情感，引導學生樹立積極的學習態(tài)度，不斷提高語文學習的自信心。對此，初中語文教師要在語文教學中，積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的想象力，多對學生進行激勵性的評價，幫助學生樹立語文學習的信心。同時，教師要學會因材施教，多從學生自身具體情況出發(fā)，了解學生的個性特點，采取不同的教學方法，從而使學生都能夠發(fā)揮自己的特長，得到最好的發(fā)展機會。例如，在初中語文的課外閱讀教學中，語文教師就完全可以根據(jù)學生興趣特點，分門別類的準備閱讀教學素材，讓學生有更多的選擇自主權，然后教師再針對閱讀素材開展有針對性的情感教育活動，這樣往往能夠取得事半功倍的教學效果。

（四）強化互動合作，構建和諧、生動課堂

初中語文課堂教學模式的創(chuàng)新以及教學效率的提升，需要語文教師充分發(fā)揮自身的教學引導作用，強化教師、學生彼此之間的互動與合作，進而更好的展現(xiàn)語文知識的魅力，培養(yǎng)學生的綜合素質。對此，初中語文教師在備課環(huán)節(jié)，要多組織和設計一些開放性、互動性、探究性的教學方案，通過和諧、生動課堂的構建來吸引學生在語文課堂上的學習注意力，更好的激發(fā)學生在語文課堂上的主觀能動性，加快學生語文思維能力的發(fā)展，提高課堂教學效率。例如，在初中語文“慈母多敗兒”的寫作教學中，很多學生可能理不清寫作思路，此時教師不妨先將學生劃分為兩個小組，開展一場辯論賽，這樣學生的寫作思路就會變得非常清晰，寫作素材也不斷增多。

三、結語

總之，要想更好地創(chuàng)新課堂教學模式，提高語文教學效率，初中語文教師必須進一步轉變教學觀念，豐富教學手段，強化互動教學、合作教學和情感教學，積極構建和諧課堂，這樣才能促進初中語文教學效率的不斷提升。

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