淺析記憶規(guī)律在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

李鳳丹

記憶在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用。中學(xué)時(shí)期是教育最重要的時(shí)期，隨著年齡的增長，在教學(xué)的影響下，記憶發(fā)展特點(diǎn)也有變化。初中是一個(gè)過渡時(shí)期，在英語學(xué)習(xí)中擁有大的詞匯量，也決定英語學(xué)習(xí)的好壞。充分發(fā)揮記憶的作用，將記憶規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)中具有重要意義。

記憶規(guī)律初中英語詞匯應(yīng)用初中生學(xué)習(xí)英語可能會(huì)出現(xiàn)比較困難的情況，其中英語詞匯的記憶是一個(gè)重要問題。很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)背不下單詞，不理解詞義，背下但很快忘記等問題。運(yùn)用初中生記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語詞匯，在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用記憶規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果，是目前教學(xué)中重要的內(nèi)容。

一、記憶與初中英語特點(diǎn)

1.記憶規(guī)律

記憶是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的過程，凡是過去感知過的事物，思考過的問題，體驗(yàn)過的情緒，操作過的動(dòng)作，都可以以映象的形式儲(chǔ)存在大腦中，在一定條件下，這種映象又可以從大腦中提取出來。記憶按保持時(shí)間可分為瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶和長時(shí)記憶，也可分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、動(dòng)作記憶。記憶基本包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)階段。

遺忘是對(duì)已經(jīng)識(shí)記的事物不能回憶或有錯(cuò)誤的回憶。著名心理學(xué)家艾賓浩斯繪制了著名的“遺忘曲線”，遺忘規(guī)律表明：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達(dá)到一定程度后就不再遺忘了。

初中生記憶的容量日益增大，短時(shí)記憶的廣度接近常人，有意識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。初中一年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)記常常很明顯，從初中二、三年級(jí)開始，他們能自覺檢查自己的記憶效果，選擇適合的記憶方法。理解記憶逐漸成為主要記憶手段，抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

2.初中英語特點(diǎn)

初中英語是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，從英語的最基本階段學(xué)起，英語詞匯較小學(xué)而言更加復(fù)雜，出現(xiàn)短語、短句、對(duì)話、簡短容易的文章和一些簡單的語法，是一個(gè)銜接階段。初中英語課程的學(xué)習(xí)主要以聽說讀寫為主。初中英語的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有重要的影響。很多學(xué)生認(rèn)為外國語言難學(xué)，產(chǎn)生抵觸情緒，沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。初中生學(xué)好英語，掌握足夠的詞匯，才能為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)的過程，教育工作者傳道授業(yè)解惑，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，研究有效的教學(xué)方法，是教師最重要的任務(wù)。

二、記憶規(guī)律的應(yīng)用

1.明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

有目的才會(huì)有動(dòng)力，在學(xué)習(xí)之前要確定學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要目標(biāo)明確，組織嚴(yán)密，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。英語學(xué)習(xí)與漢語不同，有很大區(qū)別。英語在日常生活中出現(xiàn)的并不多，較漢語來說，語句組織，詞匯都不相同。許多學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)英語困難，出現(xiàn)許多遺忘現(xiàn)象，這是正常現(xiàn)象。老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.理解詞匯意義

要保持記憶的持久，就需要了解詞語意義。初中生以意義記憶為主，了解詞義可以提高記憶的效果。對(duì)詞匯進(jìn)行分析，把觀點(diǎn)、邏輯標(biāo)示出來，然后概括并準(zhǔn)確的敘述出來，可以更好地利用學(xué)習(xí)知識(shí)。

在英語單句“Where did you go on vacation？”中，通過對(duì)句子的理解，理解單詞“vacation”，了解單詞的意義，用法。在短句中更加深刻記憶單詞意義是“度假”，加深了詞義的理解，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

可以將同義詞、反義詞歸納總結(jié)學(xué)習(xí)，加以比較，加深記憶。如able/capable/competent都有“有能力的，能干的”之意，但又有所不同。able多用于褒義，著重指多方面的，潛在性的能力。capable指有能力有潛力做某事。competent指能勝任某項(xiàng)工作的能力。這樣對(duì)詞義的解釋，加強(qiáng)了詞匯的記憶，學(xué)生更好理解，詞義更加深刻。對(duì)英語反義詞進(jìn)行比較記憶，在學(xué)到cool（涼爽的）時(shí)學(xué)習(xí)warm（溫暖的），學(xué)習(xí)dark（黑暗）同時(shí)學(xué)習(xí)bright，light（明亮的），加深了學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生要積極學(xué)習(xí)，配合老師。

對(duì)單詞進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)。如將動(dòng)物類的單詞dog/cat/pig/bird/monkey結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，生動(dòng)有趣，循序漸進(jìn)，注重內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展。教師在教學(xué)中對(duì)單詞進(jìn)行直觀映象展示。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)、積極、自覺地投入觀察與思考。教師要結(jié)合講授進(jìn)行。

對(duì)詞匯前綴后綴的利用。利用前綴后綴可以使詞義理解更加容易。如“return，review，restart”利用“re-”前綴理解詞義?！癷mpossible，irregular，incorrect”，利用前綴“im-”，“ir-”，“in-”，都有“不”的意思。再如“banker，teenager，actor，liar”，后綴“-er”，“-or”，“-ar”表示“人”的意義。

通過這樣學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)詞匯意義的理解，擴(kuò)大詞匯量，加深了學(xué)生的記憶，記憶時(shí)間也更加持久，在學(xué)生大腦中的印象也更加深刻。

3.進(jìn)行組塊學(xué)習(xí)

組塊學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干組塊，記憶更多的內(nèi)容。組塊學(xué)習(xí)幫助學(xué)生有效記憶，記憶時(shí)間更長。將英語單詞按類別記憶，使詞匯有效地進(jìn)入長時(shí)記憶。

單詞“popular，funny，quie，hard-working，serious，friendly，outgoing，smart，shy”，這些單詞都是形容人的特征的，組合在一起有了一定的聯(lián)系。綜合學(xué)習(xí)這些單詞，理解詞義，將這些單詞應(yīng)用于周圍的人當(dāng)中，如“My best friend Mary is really kind and very funny.”，也可以和自己做比較。加深單詞的意義，記憶更持久，也記住了更多的單詞。

4.多種感官參與學(xué)習(xí)

在進(jìn)行記憶時(shí)，充分利用多種器官，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴讀，用手寫，多種感官結(jié)合在一起，就會(huì)加深詞匯在大腦中的映象，多種感官的參與能有效地增強(qiáng)記憶。英語是一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)的是聽，說，讀，寫全面發(fā)展，在英語學(xué)習(xí)中更要注重多種器官結(jié)合學(xué)習(xí)。

5.重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

遺忘是記憶中的正?，F(xiàn)象，及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘。在學(xué)習(xí)當(dāng)天復(fù)習(xí)，白天學(xué)習(xí)詞匯后，可以在晚上加強(qiáng)記憶，也可以采用晨讀方式，及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。要注意復(fù)習(xí)時(shí)間，可以在課余時(shí)間鞏固單詞，朗讀默寫，學(xué)習(xí)新知識(shí)后要多練多寫，加強(qiáng)記憶。

做到分散與集中相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的詞匯集中于一個(gè)時(shí)段復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，也可以分散到幾個(gè)不同時(shí)段復(fù)習(xí)。要進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)鞏固和自我回憶自我檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的詞匯反復(fù)閱讀記憶，學(xué)生自己檢驗(yàn)記憶情況，加強(qiáng)了學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)方法要多樣，結(jié)合多種感官。

三、結(jié)語

將記憶規(guī)律融入到教學(xué)中，是目前教育的重要工作。充分利用記憶規(guī)律，幫助初中學(xué)生更好地記憶詞匯，學(xué)習(xí)英語，是教師的職責(zé)。用正確的方法學(xué)習(xí)，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，學(xué)生會(huì)有很大收益。在初中英語詞匯中融入記憶規(guī)律，教師教學(xué)增色，提高同學(xué)積極性、創(chuàng)造性，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)更上一層樓。

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