音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

付恒

通過(guò)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展是音樂(lè)課的主要任務(wù)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高更是有效教學(xué)的意義所在。在音樂(lè)課中，教師要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，從發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)著手，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

音樂(lè)課堂有效教學(xué)策略教學(xué)氛圍一、把課堂的主宰權(quán)還給學(xué)生

在音樂(lè)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要時(shí)刻牢記：學(xué)生是具有獨(dú)立思維能力的個(gè)體，他們才是課堂的主體。在課堂上，只有體會(huì)到“主人翁”的身份，學(xué)生才會(huì)感到和諧的教學(xué)氛圍，才會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，也就愿意參與到學(xué)習(xí)中。所以，讓學(xué)生自己感受到音樂(lè)的起伏與意境，并且用自己的話(huà)總結(jié)出自己的感受，是非常重要的。當(dāng)然，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，更正錯(cuò)誤答案，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使教師能夠輕松地教，學(xué)生能夠輕松的學(xué)，而且從各方面保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展了學(xué)生的想象力。

二、重視小組合作探究

現(xiàn)代教育一定要在課堂中體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)所需的教育方式，為社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在歌唱教學(xué)的教程中，我們可以采取與其他聲部進(jìn)行合作表演的方式來(lái)檢查學(xué)生，我們可以組織小組間合唱、集體創(chuàng)作、配樂(lè)歌舞表演等方式，在這些活動(dòng)中，不但學(xué)生的個(gè)人能力得到鍛煉，而且與樂(lè)隊(duì)合作的能力也得到發(fā)展。如果進(jìn)行小組間的比賽，比比哪個(gè)小組配合表現(xiàn)得好，表現(xiàn)得新穎，這更加會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生會(huì)躍躍欲試，很樂(lè)意加入到音樂(lè)創(chuàng)作、表演中。通過(guò)小組間的使用學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒆约焊惺艿降囊魳?lè)場(chǎng)景創(chuàng)造性地表現(xiàn)在自己的作品中，這不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且通過(guò)有效、默契的配合，學(xué)生間的使用精神也得到發(fā)展。小組競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)時(shí)，能學(xué)會(huì)與人分享，也能在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)工作學(xué)習(xí)的熱情。

三、教學(xué)氛圍要陽(yáng)光

音樂(lè)課以具體音樂(lè)用品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)、表演的方式及其他輔助手段來(lái)體現(xiàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。音樂(lè)課上，課堂氛圍將影響學(xué)生的心情，而學(xué)生的心情影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。所以，我們一定要為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。一是要尊重學(xué)生。在感受音樂(lè)表現(xiàn)的情境環(huán)節(jié)中，非常容易出現(xiàn)意外的答案，但是學(xué)生說(shuō)出的答案都有自己的見(jiàn)解，有自己的理由，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的任何答案，這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和探索意識(shí)。試想，一個(gè)教師在學(xué)生出現(xiàn)不同答案而給予批評(píng)甚至諷刺時(shí)，學(xué)生的心情是怎么樣的，他們是否還會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中？二是在欣賞教程中，一定要完整地欣賞一遍。在這個(gè)教程中，教師不要打斷學(xué)生的注意力，否則就會(huì)破壞音樂(lè)的完整性。三是教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞教程中，要注意語(yǔ)氣和體態(tài)語(yǔ)言是否合適。比如，在音樂(lè)表現(xiàn)比較安靜的情境時(shí)，教師講話(huà)的聲音要小，用手輕輕的劃拍，面到音樂(lè)表現(xiàn)歡快的情境時(shí)，教師要用積極興奮的面部語(yǔ)言與學(xué)生交流。這樣，學(xué)生在音樂(lè)背景下，從教師的一舉一動(dòng)中就會(huì)更加強(qiáng)烈的感受到音樂(lè)的旋律的起伏。

四、教學(xué)、生活要融合

“藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活”，在教學(xué)中一定要把握這種規(guī)律，從生活中找音樂(lè)，將音樂(lè)還原到生活中。有很多教師在練習(xí)節(jié)奏時(shí)，單純地將枯燥的節(jié)奏型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果收效甚微。教師可以通過(guò)模仿生活中小動(dòng)物的叫聲，發(fā)現(xiàn)不同節(jié)奏型的奧奧秘，從而完成節(jié)奏的訓(xùn)練，如小貓的叫聲是二分音符，小狗的叫聲是四分音符，小雞的叫聲是八分音符。將音樂(lè)還原到生活中，音樂(lè)教學(xué)就會(huì)變得簡(jiǎn)單得多，生活也會(huì)更加豐富多彩。

五、多角度備課

從各個(gè)角度找到本課的突破點(diǎn)，對(duì)每一人小問(wèn)題都進(jìn)行分要。只有做好記分的準(zhǔn)備，才能應(yīng)對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，也才能讓學(xué)生得到滿(mǎn)意的、準(zhǔn)確的答案。例如，欣賞古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，不但了解這首樂(lè)曲是古箏獨(dú)奏曲，描寫(xiě)的是傍晚漁民滿(mǎn)載而的喜悅心情，而且要了解古箏的構(gòu)造、簡(jiǎn)單的指法、曲名的由來(lái)、其他著名的古箏獨(dú)奏曲以及樂(lè)曲各部分的含義。了解這些之后才能更好地完成45分鐘的課堂教學(xué)，學(xué)生才能從教師充分的準(zhǔn)備中獲得更好的發(fā)展。

六、利用溝通巧互動(dòng)

音樂(lè)課堂一定要加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)溝通了解學(xué)生的需要，然后根據(jù)需要巧妙地設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。因?yàn)橐魳?lè)是一種綜合藝術(shù)，合唱要注意與指揮、伴奏的合作外，還要注意與其他聲部的合作以及一個(gè)聲部?jī)?nèi)聲音的統(tǒng)一。只有師生、生生之間加強(qiáng)互動(dòng)，才能提高與他人的配合能力，才能更好地完成音樂(lè)作品。在課后，了解到有的學(xué)生，不喜歡將沙錘等樂(lè)器僅僅用于打節(jié)奏，他人希望能夠有更廣闊的用途，因此，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自由地用樂(lè)器表現(xiàn)生活中的聲音，他們都非常有創(chuàng)意，比如：有的學(xué)生用沙錘表現(xiàn)風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，用串鈴表現(xiàn)自行車(chē)的鈴聲，用有節(jié)奏的拉伸紙張的聲音表現(xiàn)公園里跳舞的腳步聲，還有的學(xué)生用雙響筒表現(xiàn)梆子聲。

七、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的討論

在音樂(lè)課中，音樂(lè)是鑒賞對(duì)象，學(xué)生是音樂(lè)的主體，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。因此，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂(lè)感受，充分展示他們的個(gè)性。義務(wù)教育時(shí)期，學(xué)生正處于自我意識(shí)急劇發(fā)展的重要時(shí)期，渴望得到別人的肯定，他們漫談音樂(lè)感受時(shí)，七嘴八舌希望得到老師的注意。例如，在欣賞《鯉魚(yú)五重奏》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)旋律的變化，去感受歌曲情感的變化，以及速度的變化等，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不管好與壞，對(duì)與錯(cuò)，人不批評(píng)。而在我做這些評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以，碰到這種情況，教師要善于抓住細(xì)節(jié)控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力。

八、注重情感的升華

在課的結(jié)束總結(jié)階段，教師一定要根據(jù)作品的寓意，將音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)上升到情感的層面，使之作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。但是情感的升華必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不能溫?zé)o邊際的發(fā)展，否則會(huì)導(dǎo)致詞不達(dá)意，影響整體教學(xué)，而行之有效的情感升華會(huì)讓整節(jié)課都變得意趣盎然，令人回味無(wú)窮。例如，在《春天來(lái)了》教學(xué)的最后階段，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到“一天之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”，抓住美好時(shí)光的情感。

九、關(guān)注學(xué)生課后發(fā)展

以人為本和關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)審美，是音樂(lè)新課程倡導(dǎo)的重要理念。教師要在課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專(zhuān)題的片段。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。