情感教學模式在大學數(shù)學教學中的實施策略探索

曹秀娟 劉紹慶

情感教學模式通過對教學中情感因素的充分重視和有效調(diào)動，最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，優(yōu)化教學，促進學生素質(zhì)的和諧發(fā)展，是其他認知性教學模式的補充和完善。旨在探尋情感教學的理論依據(jù)，摸索情感教學模式在大學數(shù)學教學中的實施策略。

大學數(shù)學情感教學模式策略一、大學數(shù)學教學現(xiàn)狀

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。大學的使命是為社會培養(yǎng)出大量的為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的高級專門人才。而大學數(shù)學幾乎是所有理工科大學的必修課程之一，是學生提高科學文化素質(zhì)、學習專業(yè)知識的重要基礎。然而，大學數(shù)學所涉及的幾門公共基礎課，如：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等，都被學生視作“高掛”的科目、“難啃的骨頭”。凡是考入大學的學生幾乎沒有存在智力障礙的，他們對于數(shù)學的重要性也有非常精準的認識。很明顯，造成這一結局的原因是學生進入大學后失去了學習的動力、興趣，信心不足造成的，這屬于非智力因素，是學習中缺乏積極的情感因素造成的。與此同時，很長一段時期以來，在我國的大學教學實踐中，存在著明顯的“重知輕情”的失衡現(xiàn)象，教師在教學過程中往往會過分重視“知識”的傳遞，而忽視“情感”因素的積極作用。

二、情感教學模式的理論基礎

情感教學模式是盧家楣教授于21世紀初提出的并由實踐證明的行之有效的教學模式，是扭轉(zhuǎn)“重知輕情”教育失衡現(xiàn)狀的有力武器。情感教學模式是在情感教學心理學的理論基礎上形成的，它以最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用為教學目標，具有較為穩(wěn)定的教學活動結構框架，并且配有情感教學策略和評價體系。它與其他認知性教學模式互為補充而不排斥。情感教學模式的結構包括：誘發(fā)、陶冶、激勵和調(diào)控。這些結構或者要素在教學活動中，又以動態(tài)的形式出現(xiàn)，而且有靈活的順序，形成一些環(huán)節(jié)，這就構成了程序。結構體現(xiàn)為要素，程序體現(xiàn)為環(huán)節(jié)。

三、情感教學模式在大學數(shù)學教學中的實施策略

教學策略是教師在教學活動中用以指導其有效教學行為的操作指南。在大學數(shù)學教學實踐中，我結合情感教學模式的相關理論，以情優(yōu)教，研究學生特點、改進教學環(huán)節(jié)、促進了師生間情感的交流，增強了學生的主體意識，取得了意想不到的教學效果。下面就具體的實施策略，談幾點自己的做法。

1.構建互尊、相容、和諧的師生關系

美國心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系”。由此可見，構建互尊、相容、和諧的師生關系對提升教學效果是何等重要。這一關系的建立，主動權在教師，取決于兩個方面：一方面，是讓學生在情感上依賴教師。俗話說：親其師，信其道。良好的情感溝通是教學的有效基礎。教師只有讓學生喜歡自己，才能讓學生喜歡這門課，才能培養(yǎng)學生學習的興趣。眾所周知，不喜歡這個教師，是很難把他所教授的課程學好的。構建和諧的師生關系，上好第一堂課尤為重要，這和第一印象也有很大關系。同學們剛踏入大學校園，對校園，對老師，對課程都是陌生的、好奇的，我的做法是第一堂課不講課程內(nèi)容，首先讓同學們對學校、對學習各抒己見，了解他們的想法，縮短師生間心的距離，然后引導他們改變中學“題海戰(zhàn)術”的學習方式，變“要我學”為“我要學”。最后，相信他們能學好，鼓勵大家踴躍競選課代表，把同學們的學習熱情推到高潮。另一方面，是讓學生在專業(yè)上敬佩教師。在教學過程中，要充分備課，不照本宣科，理論講透，還要把所講知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，讓學生真正感覺數(shù)學真的很有用，數(shù)學就在我們身邊。數(shù)學建模思想在大學數(shù)學各科教學中的滲透就是很好的做法。教師淵博的知識，理論聯(lián)系實際的能力，會讓學生刮目相看。

2.錘煉語言，展示數(shù)學美，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說明，興趣是最好的老師。錘煉語言，展示數(shù)學美，是培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段。“冰凍三尺非一日之寒”，多年的中學數(shù)學學習經(jīng)歷讓同學們熟悉了數(shù)學公式、做題的枯燥，雖然大學數(shù)學重視的是數(shù)學思想，數(shù)學方法和數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，但是改變現(xiàn)狀非常困難。這就需要教師提高自身素質(zhì)，語言生動幽默，研究教材內(nèi)容，利用多媒體和網(wǎng)絡等多種手段，在有限的課堂時間內(nèi)展示數(shù)學的美妙和無窮魅力。例如，利用動畫展示數(shù)列極限的逼近過程，借助網(wǎng)絡介紹牛頓、萊布尼茲，利用數(shù)學軟件展示空間立體圖形。除了形象的直觀的展示，也要有融會貫通、抽象邏輯思維的訓練，讓學生知其所以然。高等數(shù)學課程中，學習“積分上限的函數(shù)”這部分內(nèi)容時，很多學生覺得難，構造這樣的函數(shù)太麻煩。但是它架起了不定積分和定積分之間的橋梁，促進了定積分的發(fā)展，當把這一重要作用講清楚時，學生立馬對此另眼相看，來了學習興致。

3.鼓勵學生，堅持“群言堂”，加強互動，縮短教學雙邊活動距離

課堂上，任何時候都不要吝嗇對學生的贊美。只要用心發(fā)現(xiàn)，總有可贊美的地方?；卮饐栴}不對，但勇氣可嘉；做題不對，但字寫得漂亮；一個字寫不出來的還態(tài)度誠懇。學生的基礎不同，領悟能力不同，但只要想學，加倍努力，總是能學會的。所以需要對學生有耐心，有同情心，多贊美，多鼓勵。針對不同的教學內(nèi)容，采取不同的學習方法，切忌總是“一言堂”，適當進行“群言堂”。專題討論，一題多解都是很好的選擇。教師態(tài)度和藹，學生心理就放松，更容易發(fā)表自己的觀點，再對善于發(fā)表建議的同學多加表揚，同學們發(fā)言的積極性就更高了。對發(fā)言不當?shù)耐瑢W也要耐心提示，不可指責，保護其主動站起來的勇氣。

4.課外多與同學交流，教書、育人相結合

大學教學中，每門課程上課次數(shù)有限，課程內(nèi)容繁多，師生溝通時間有限。所以，我們必須爭取一切可以利用的時間，比如課間交流，幾個人一起，還可以多到教室、宿舍、操場接觸學生，參與他們的活動，接觸面更廣，走進生活，更能了解他們的心聲，了解他們就能提供及時的幫助，更好的調(diào)控同學的情緒，調(diào)控課堂氣氛，調(diào)控課程進度。師生關系親近了，同學們就能在輕松、愉快的課堂情境教學中學習。大學數(shù)學教學中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是讓每一個學生“不掉隊”。大學數(shù)學各部分內(nèi)容大多是相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的，如果一部分跟不上，就很可能步步跟不上，陷入惡性循環(huán)的局面，容易導致學生破罐子破摔。與同學多交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，就能真正做到教書育人。當然，以上的交流都需要教師具備良好的自身情緒調(diào)控能力，如果對學生橫眉冷對，說話尖酸刻薄，那就起不到良好的調(diào)控效果，更談不上融洽的課堂氛圍。

總而言之，大學數(shù)學的教學過程理應成為一座充滿情感色彩的樂園，每位教師在培養(yǎng)學生知識結構和思維方式的同時，更要注重學生情感的誘發(fā)、陶冶、激勵和調(diào)控，以更好地促進數(shù)學學習，促使學生全面發(fā)展，真正做到提高教學效果。

參考文獻：

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[2]盧家楣.論情感教學模式[J].教育研究，2006，（12）.

[3]徐曉颯.談情感教學[J].平頂山學院學報，2005，（1）.

基金項目：山東科技大學教學研究項目（JG201218）。