高校教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的研究

朱奕佳

摘 要：隨著教育體制不斷改革，高校教學(xué)管理逐漸被教育界所關(guān)注。在高校教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)管理模式是新時(shí)期教育發(fā)展的新方向。學(xué)生的主體性發(fā)展是教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，其一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)為教學(xué)依據(jù)，發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生在課堂上的核心位置。本文就高校教學(xué)管理中，如何促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展進(jìn)行研究，并提出教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理;學(xué)生主體性;發(fā)展;研究

促進(jìn)高校大學(xué)生主體性發(fā)展，是教育改革的新方向。學(xué)生主體性是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以啟發(fā)式教育的形式，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。該種教學(xué)模式充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，是高校教學(xué)管理中的重點(diǎn)教學(xué)方式，該方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有一定的人本思想，使學(xué)生在高校教學(xué)管理中能夠得到發(fā)展。

一、發(fā)展學(xué)生主體性的意義

1.教育發(fā)展需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然很成功，但是不能與新時(shí)期教育體制改革相適應(yīng)。發(fā)展學(xué)生主體性教學(xué)能夠順應(yīng)教育發(fā)展需求，以學(xué)生實(shí)際需求為教學(xué)核心，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”。學(xué)生主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律，其不僅從學(xué)生的課堂主體地位上進(jìn)行分析，還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取方面。

2.學(xué)生主體性教學(xué)是以人為本的直觀體現(xiàn)

以人為本教學(xué)觀念是指，在課堂教學(xué)中，以鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)為主，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。而在高校教學(xué)管理中促進(jìn)學(xué)生主體性同以人為本的教學(xué)理念相似，都是以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、促進(jìn)高校學(xué)生管理中學(xué)生主體性發(fā)展的策略

1.樹立學(xué)生主體性觀念

學(xué)生的主體性觀念就是學(xué)生在教學(xué)管理中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目的、教學(xué)方式以及教學(xué)效果的直觀評(píng)價(jià)。因此，在高校教學(xué)管理中只有正確看待學(xué)生的主體性地位，才能夠更好地樹立主體性觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性地位需要被尊重，那么在教學(xué)管理中，應(yīng)采取何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性教育。先要激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與性。高校教學(xué)與其他階段的教學(xué)管理不同，可以在課堂上開展多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的主體性。第一，教師要相信，在實(shí)際教學(xué)中，每一名學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的主體因素，教師要用引導(dǎo)式的教學(xué)模式幫助學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng);第二，每一名學(xué)生在內(nèi)心都有主動(dòng)求知的欲望，但并不是隨時(shí)都表現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和發(fā)展性，積極鼓勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

2.樹立正確的教學(xué)觀念

從教師角度進(jìn)行分析，高校教學(xué)思想中的傳統(tǒng)教模式根深蒂固，要想實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理中的學(xué)生主體性發(fā)展，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)管理理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，卻沒有重視學(xué)生在課堂上的主體性。新時(shí)期教育逐漸趨向于人本教育，以發(fā)展學(xué)生為核心，因此，在新時(shí)代高校教學(xué)管理中，教師并非不給予學(xué)生思考空間，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)式教學(xué)能使學(xué)生在課堂上被重視，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。促進(jìn)學(xué)生主體性與個(gè)性化發(fā)展，也就是尊重學(xué)生的多元化發(fā)展，學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)不同學(xué)科的掌握程度也不同，這些因素都決定了高校教學(xué)管理中的多樣化。在高校教學(xué)管理中，教師要保護(hù)教育體系;發(fā)展學(xué)生差異與個(gè)性;對(duì)于不同的學(xué)生需要采用不同的衡量指標(biāo);尊重學(xué)生的特殊性發(fā)展。

3.開展教學(xué)活動(dòng)，增加師生互動(dòng)

在高校教學(xué)管理中，開展適宜的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，是高校教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過與學(xué)生進(jìn)行思想交流與互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在實(shí)際教學(xué)中因材施教，使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，拉近學(xué)生與教師之間的距離，還能收集教學(xué)反饋，有利于教學(xué)改革。在高校中進(jìn)行師生互動(dòng)，能使教師在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及世界觀的形成方面產(chǎn)生積極影響;能對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供意見;還能充分彰顯學(xué)生的主體性地位，幫助學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

四、結(jié)論

綜上所述，教育體制改革促進(jìn)高校教學(xué)管理向著促進(jìn)學(xué)生主體性方向發(fā)展。學(xué)生主體性與人本教育理念不謀而合，是新時(shí)期教育發(fā)展的重要方式。本文對(duì)學(xué)生主體性教學(xué)理念及意義進(jìn)行論述，提出了促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的策略。在高校教學(xué)管理中應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀以及教學(xué)觀，以實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)主體性教育。

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