分享引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文天地

謝紅梅

[摘要]在語文教學(xué)中采用分享的方式，讓學(xué)生學(xué)會分享閱讀的快樂，分享他人的快樂，分享教師的閱讀經(jīng)歷，在潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生受到感染和啟迪，并體會分享學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在不知不覺中掌握語文知識，提高綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]分享閱讀周記快樂

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330013

語文作為一門綜合性及實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門情感學(xué)科。換句話說，語文課教給學(xué)生的不僅僅是字音、字形、病句、閱讀技巧，更多的是思考的方式、表達(dá)的途徑、心靈的感悟、精神的陶冶和一輩子享受讀書的習(xí)慣。而實際教學(xué)幾乎與考試的需求相一致，可以說，考試考什么我們教什么，考試怎么考我們怎么教。這種功利性的語文教學(xué)直接將我們逼入了死胡同：學(xué)生喜歡語文卻不喜歡語文課。我們處于一種主要科目被邊緣化的尷尬境地。怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文天地？作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語文教師，筆者嘗試在課堂上用“分享”這種方式，在潛移默化中感染學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。

一、分享讀書筆記

在這個電腦、電視、手機(jī)充斥生活的時代，閱讀也變成了一種奢侈，更何況筆者所面對的是一群農(nóng)村的孩子。學(xué)生普遍不愛看書，閱讀理解能力較差，看待問題停留在事物的表面，有一顆躁動不安的心。對于學(xué)生來說，不能行千里路，那就先從讀萬卷書開始成長吧。2014級學(xué)生進(jìn)來后，筆者把原先每人每周都要寫讀書筆記的方式改為全班輪流制，全班用一個統(tǒng)一的大筆記本，每天由一個學(xué)生把自己看過的好文章抄下來，第二天在班上和全班分享。這樣一來，讀書筆記的質(zhì)量大大提高了。因為要和同學(xué)分享，學(xué)生不好意思再亂抄，基本上都會認(rèn)真選擇一篇。另外，在分享的過程中就相當(dāng)于每個學(xué)生都閱讀了一篇好文章，這一方式受到了學(xué)生的歡迎。每天上課前的分享成了慣例，每天分享后的掌聲越來越熱烈，學(xué)生越來越期待分享。每天欣賞一篇好文章也在潛移默化中影響著學(xué)生的視野、思想及情感的表達(dá)。去年，2017級學(xué)生入校了，筆者又做了一次嘗試，在分享的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生點評。一開始，學(xué)生不敢站起來說，生怕自己說得不好，筆者就規(guī)定每次由下一個要分享的小組來點評。一段時間后，不需規(guī)定，學(xué)生就爭著要發(fā)言了，并且說得越來越好。語文課堂每天都以這樣快樂的分享開始，課堂籠罩著輕松愉快的氣氛，學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。

二、分享周記

過去每次布置寫作文學(xué)生都要唉聲嘆氣，他們覺得最困難的就是沒有材料，無事可寫。怎樣才能讓作文有事可寫呢？筆者一直采用的都是通過寫周記的形式來積累材料，可是收效甚微。2014級學(xué)生到了初二時，筆者在記周記上稍微做了一點改變，那就是分享周記。首先，筆者提議給周記得了“優(yōu)+”的學(xué)生所在的小組加分，鼓勵學(xué)生都能為小組爭榮譽。其次，每周從得了“優(yōu)+”的學(xué)生中選擇兩三篇具有代表性的在班上分享，讓其他學(xué)生聽聽這一周里別人是怎樣選擇事情來寫的，有時幾個學(xué)生寫的是同一件事，但觀察事物的角度卻不一樣。最后，筆者還把每周分享的優(yōu)秀周記打好發(fā)到自己的QQ空間里，落上作者的班級、小組及姓名，當(dāng)然這些都是在征得學(xué)生的同意下才做的。周記應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘述的平臺，內(nèi)容上可無所不寫，形式上可多種多樣。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不斷積累下，一定會有質(zhì)的飛躍。果然，一段時間后，學(xué)生的周記水平大大提高了，自己的周記能被選中和同學(xué)分享，以及被教師保留對他們來說成了一件很光榮的事。而對其他學(xué)生來說，能和作者一起分享周記也成了一件快樂的事。

此后，班上又推出了“每日一記”，即用一個筆記本，輪流著每天由一個學(xué)生記錄當(dāng)天班上所發(fā)生的事，第二天和全班一起分享。這個本子上記錄著學(xué)生初中生活中每一天的喜怒哀樂、點點滴滴。開始時，因為是個新事物，學(xué)生寫得很生澀，大都是記流水賬，隨著一天天的分享，從寫得好的學(xué)生身上得到了啟發(fā)，“每日一記”也越寫越好了。每天分享“每日一記”成了一件學(xué)生期待的快樂的事，語文課上充滿了歡笑。三年下來，學(xué)生周記的內(nèi)容越來越豐富，語言越來越精彩，作文素材也就越來越多，再到寫作文時，周記本一翻開，寫什么心里早已有了底。

三、教師的分享

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文天地，單靠學(xué)生的分享是不行的，教師分享自己的課外閱讀經(jīng)驗與思考，分享自己分析問題的思路方法，很有必要。因此，筆者常常和學(xué)生分享自己所讀的書籍、雜志、新聞熱點等，向他們推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。學(xué)生漸漸習(xí)慣了對各種問題進(jìn)行多方面思考，漸漸習(xí)慣了用教師示范過的方法去嘗試，漸漸習(xí)慣了主動探求解答問題的方式方法，也漸漸感受到了語文的無窮樂趣，在語文這片廣闊的天地中茁壯成長。

魏書生曾經(jīng)說過：“快樂要懂得分享，才會加倍的快樂?！痹谡Z文教學(xué)中，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)如語文學(xué)科本身的特質(zhì)，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文天地。教師分享自己的經(jīng)歷與感受，學(xué)生體會與分享讀書的快樂，在不知不覺中掌握學(xué)習(xí)語文的方法，從而更有效地學(xué)到真知。

（責(zé)任編輯陳劍平）